有效借鉴,个性表达 浦江县实验中学黄占宁 07年、08年、09年的中考满分作文,我们在座的各位老师都看过了。我以 为这本书是有导向性的,特别是对中考作文的指导具有方向性的指导意义。因为 这毕竟是两位老师背靠背改出来的,而且两位老师都给了满分的考场作文,是实 打实的满分作文,篇篇优美,句句精彩。不像我们书店里的五花八门的满分作文, 那水分实在太多了。去年省优质课评比的时候,陈兴禄老师说起满分作文这件事 情时说,书店里有好几本满分作文选都收集了义乌市的五、六篇满分作文,而实 际上,我们没有给任何人收集提供过满分作文,这是在蒙人。所以我以为《情满 人间》这本作文书值得我们大家一读,值得我们的同学仔细地去品读。 今年,我把满分作文发下去,同学读了以后,有几个同学向我提出了这样 个问题。“老师,我发现有些基本类似的句子,分别出现在不同的作文之中,有 雷同感,这不是在抄吗?”我说,中考时,他能抄吗?那从中你得到了怎样的启 示呢?这就是我今天要讲的第一个问题,也是我今天作文讲评的一个重点 、有效借鉴是提高作文水平的有效途径之一。 有的老师现在心理肯定在嘀咕,这不是在教同学背作文,抄作文吗?而我要 说的是:抄的水平也有高低之别:低水平的抄是剽窃,高水平的抄就是点石成金, 就是化腐朽为神奇,用我们现在的话来说,那就是创新,就是有创意的表达。古 人点石成金的故事,那是在太多了,同学最熟悉的莫过于《三峡》中的,“有时 朝发白帝,暮到江陵”同李白的“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。”这是神 来之笔,也是我今天说的有效借鉴 今天李惠婷同学的《眼睛》这篇作文选用了两个素材,一个是“乐刘会的坚 强的眼睛”,一个是“准妈妈火场逃生”,是借鉴来的,表现的主题是“坚强”“母 爱”这人性的伟大,材料和主题是吻合的。问题出在对材料的处理上,其一是偏 离了作文的题目一一眼睛,没有抓住“眼睛”这条主线来谋篇布局,其二是偏离 了“坚强”“母爱”这个主题来剪裁、处理材料,没有把“眼睛”“坚强”这两个 亮点做亮,因此这种简单的引用材料、素材就是抄,而且是简单的、低水平的抄, 带来的后果就是离题、偏题、中心不突出。类似的同学,大有人在,因此今天我 才想到上这样一堂“去冗写真,彰显主题”的作文讲评课。只有实现了个性表达
1 有效借鉴，个性表达 浦江县实验中学 黄占宁 07 年、08 年、09 年的中考满分作文，我们在座的各位老师都看过了。我以 为这本书是有导向性的，特别是对中考作文的指导具有方向性的指导意义。因为 这毕竟是两位老师背靠背改出来的，而且两位老师都给了满分的考场作文，是实 打实的满分作文，篇篇优美，句句精彩。不像我们书店里的五花八门的满分作文， 那水分实在太多了。去年省优质课评比的时候，陈兴禄老师说起满分作文这件事 情时说，书店里有好几本满分作文选都收集了义乌市的五、六篇满分作文，而实 际上，我们没有给任何人收集提供过满分作文，这是在蒙人。所以我以为《情满 人间》这本作文书值得我们大家一读，值得我们的同学仔细地去品读。 今年，我把满分作文发下去，同学读了以后，有几个同学向我提出了这样一 个问题。“老师，我发现有些基本类似的句子，分别出现在不同的作文之中，有 雷同感，这不是在抄吗？”我说，中考时，他能抄吗？那从中你得到了怎样的启 示呢？这就是我今天要讲的第一个问题，也是我今天作文讲评的一个重点。 一、有效借鉴是提高作文水平的有效途径之一。 有的老师现在心理肯定在嘀咕，这不是在教同学背作文，抄作文吗？而我要 说的是：抄的水平也有高低之别：低水平的抄是剽窃，高水平的抄就是点石成金， 就是化腐朽为神奇，用我们现在的话来说，那就是创新，就是有创意的表达。古 人点石成金的故事，那是在太多了，同学最熟悉的莫过于《三峡》中的，“有时 朝发白帝，暮到江陵”同李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”这是神 来之笔，也是我今天说的有效借鉴。 今天李惠婷同学的《眼睛》这篇作文选用了两个素材，一个是“乐刘会的坚 强的眼睛”，一个是“准妈妈火场逃生”，是借鉴来的，表现的主题是“坚强”“母 爱”这人性的伟大，材料和主题是吻合的。问题出在对材料的处理上，其一是偏 离了作文的题目——眼睛，没有抓住“眼睛”这条主线来谋篇布局，其二是偏离 了“坚强”“母爱”这个主题来剪裁、处理材料，没有把“眼睛”“坚强”这两个 亮点做亮，因此这种简单的引用材料、素材就是抄，而且是简单的、低水平的抄， 带来的后果就是离题、偏题、中心不突出。类似的同学，大有人在，因此今天我 才想到上这样一堂“去冗写真，彰显主题”的作文讲评课。只有实现了个性表达
才能收到有效借鉴的效果。我就是想让我们的同学明白,已有材料并非放之四海 都行之有效的,而必须根据文章的题目、文章的立意和自己的主观体验,进行有 效的改造,剪裁,量身定做,方能恰到好处,点石成金,这才是有效借鉴。让我 们的同学具有一个点石成金的手指,拥有抓住一点,渲染成篇,或横看成岭侧成 峰的利用材料能力,学会有效的处理材料的能力是我们作文指导的重要任务之 ,也是提高同学作文水平的有效途径之 我们不妨可以把我们一个班的同学分成三类,提出不同的要求:其一是提倡 写原创性的作文,要求他们从生活中发现题材,发掘主题,构思成文,书写成篇 这主要是对班里的优等生提出的要求,写原创性的作文是有难度的。其二可以考 虑写移花接木式的作文。老师应该重点指导同学如何根据主题、题目来“移” 来“接”,如何对已有材料进行再创造,为我所用。其三就是写改头换面式的作 文,对于作文水平相对较差,表达有障碍的同学,让题目熟读几篇美文,甚至到 烂熟于胸的程度,然后教会他们如何根据题目、根据主题进行适当的改造,改头 换面,只要符合题意,切合主题,那就写吧!这总比乱写一气或白白空着总要好 一些。能够去读,去背一些文章,总比放任自流,不闻不问要好一些。古人说的 好“读书破万卷,下笔如有神”。读了,背了一些文章说不来,有时候头脑一开 窍,写出一篇像模像样的文章来也是有可能的。 我们经常在哀叹现在的同学读得少,背的少。语文积累太少,但是在考场作 文中一发现有学生引用了一些优美,生动,富有深意的句子或片段,就咬牙切齿, 大喊这是剽窃,这是在背作文,抄作文,我看是大可不必。试问我们老师写论文, 还必须要注明参考文选,有的老师还遮遮掩掩,那么我们的同学引用几句好句, 套用一些素材又有何不可,问题的关键是你的引用,你的借鉴有没有自己的个性 有没有根据题意和主题进行剪裁,做到恰到好处,也就是我今天讲的“有效借鉴, 个性表达”这一点。 借鉴离不开积累,积累离不开阅读,我有好几个家长,都跟我谈起过这样 个话题,说我的孩子,书读了不少,作文书也看了好几本,可作文水平就是不高 这又是为什么呢?这就是我今天要讲的第二个问题,你的学生会看书吗? 二、广泛浏览和品读鉴赏是读写结合的有效方法。 我们还应该鼓励学生进行广泛的阅读,读书需“杂”,“杂”然后才能博
2 才能收到有效借鉴的效果。我就是想让我们的同学明白，已有材料并非放之四海 都行之有效的，而必须根据文章的题目、文章的立意和自己的主观体验，进行有 效的改造，剪裁，量身定做，方能恰到好处，点石成金，这才是有效借鉴。让我 们的同学具有一个点石成金的手指，拥有抓住一点，渲染成篇，或横看成岭侧成 峰的利用材料能力，学会有效的处理材料的能力是我们作文指导的重要任务之 一，也是提高同学作文水平的有效途径之一。 我们不妨可以把我们一个班的同学分成三类，提出不同的要求：其一是提倡 写原创性的作文，要求他们从生活中发现题材，发掘主题，构思成文，书写成篇。 这主要是对班里的优等生提出的要求，写原创性的作文是有难度的。其二可以考 虑写移花接木式的作文。老师应该重点指导同学如何根据主题、题目来“移”， 来“接”，如何对已有材料进行再创造，为我所用。其三就是写改头换面式的作 文，对于作文水平相对较差，表达有障碍的同学，让题目熟读几篇美文，甚至到 烂熟于胸的程度，然后教会他们如何根据题目、根据主题进行适当的改造，改头 换面，只要符合题意，切合主题，那就写吧！这总比乱写一气或白白空着总要好 一些。能够去读，去背一些文章，总比放任自流，不闻不问要好一些。古人说的 好“读书破万卷，下笔如有神”。读了，背了一些文章说不来，有时候头脑一开 窍，写出一篇像模像样的文章来也是有可能的。 我们经常在哀叹现在的同学读得少，背的少。语文积累太少，但是在考场作 文中一发现有学生引用了一些优美，生动，富有深意的句子或片段，就咬牙切齿， 大喊这是剽窃，这是在背作文，抄作文，我看是大可不必。试问我们老师写论文， 还必须要注明参考文选，有的老师还遮遮掩掩，那么我们的同学引用几句好句， 套用一些素材又有何不可，问题的关键是你的引用，你的借鉴有没有自己的个性， 有没有根据题意和主题进行剪裁，做到恰到好处，也就是我今天讲的“有效借鉴， 个性表达”这一点。 借鉴离不开积累，积累离不开阅读，我有好几个家长，都跟我谈起过这样一 个话题，说我的孩子，书读了不少，作文书也看了好几本，可作文水平就是不高？ 这又是为什么呢？这就是我今天要讲的第二个问题，你的学生会看书吗？ 二、广泛浏览和品读鉴赏是读写结合的有效方法。 我们还应该鼓励学生进行广泛的阅读，读书需“杂”，“杂”然后才能博
那么写起文章来才能左右逢源,得心应手,作品的内容也才能充实厚重。一部《红 楼梦》,包括的学识涉及到晢学、医学、天文、地理、诗词歌赋、琴棋书画以及 饮食起居、衣着服饰等多个方面,并且都是内行人的真知灼见,没有门外汉的无 知妄言。《红楼梦》是一部形象化的封建社会没落史,也是一部世人学识的百科 全书。因此我们应该有意识的去引导学生开展广泛的浏览各种文学杂志,如《读 者》《格言》《演讲与口才》,引导学生正确进行网络阅读,鼓励学生去跟贴,去 写博客,去发表自己的意见和看法,到虚拟的世界中去辩论、去写作,获得自身 作文水平的提高。 其次是有选择的阅读。读不同的书,给人带来的作用是各不相同的。那么 我们中学生到底读哪些书,对作文水平的提高帮助最大呢?我以为如果单单从提 高学生的作文得分的话,阅读一些优秀的考场作文不失为明智的选择。因为这类 作文为自己的同龄人所作,无论从材料的选用、语言的表达、思维的方式和主题 的确立都有更多的重合处,更容易激起情感的共鸣,更容易为我所用,也更便于 学生模仿作文。毋庸置疑模仿是创作的基础,作文指导走从模仿到创作的道路不 失为一条明智的道路。其次是他们同为考场作文,具有考场作文本身的显著特征。 如文章的主题集中而明确,注意文章的铺排渲染,语言大多简洁优美等。我经常 给同学讲的一句话,考场作文有考场作文的特征,考场作文有考场作文的写作规 律和写作套路,不能拿指导考场作文方法去指导一般的文学创作。因此通过阅读 这类优秀的考场作文,学生肯定受益匪浅。但话又要讲回来,单单阅读考场作文 对学生的作文水平的提高又是非常有限的。特别是立意的高远深刻,和看问题的 角度和深度方面往往是远远不够的。因为同为学生的考生,由于社会阅历和生活 积累的不足,由于学识水平的欠缺势必影响到考场作文的质量。因此单单阅读考 场作文难以形成自己独特的见解,难以提高自身素质涵养,因此从根本上提高学 生的作文水平,单单看作文书是远远不够的。更何况现在的作文书质量参差不齐, 良莠不分,要想真正找到一本优秀的作文书,难啊! 如果说阅读作文书是提高作文水平的捷径的话,那么针对自身的作文弱点 有针对性的选择一些优秀的阅读材料是提髙作文水平的根本途径。俗话说得好, 善读可医愚,善读当然亦可补拙。如有的同学语言表达平淡乏味,言不及物,我 想这类同学不妨可以选择中国古代优秀的文言作品、诗歌或近现代的一些文质兼
3 那么写起文章来才能左右逢源，得心应手，作品的内容也才能充实厚重。一部《红 楼梦》，包括的学识涉及到哲学、医学、天文、地理、诗词歌赋、琴棋书画以及 饮食起居、衣着服饰等多个方面，并且都是内行人的真知灼见，没有门外汉的无 知妄言。《红楼梦》是一部形象化的封建社会没落史，也是一部世人学识的百科 全书。因此我们应该有意识的去引导学生开展广泛的浏览各种文学杂志，如《读 者》《格言》《演讲与口才》，引导学生正确进行网络阅读，鼓励学生去跟贴，去 写博客，去发表自己的意见和看法，到虚拟的世界中去辩论、去写作，获得自身 作文水平的提高。 其次是有选择的阅读。读不同的书，给人带来的作用是各不相同的。那么 我们中学生到底读哪些书，对作文水平的提高帮助最大呢？我以为如果单单从提 高学生的作文得分的话，阅读一些优秀的考场作文不失为明智的选择。因为这类 作文为自己的同龄人所作，无论从材料的选用、语言的表达、思维的方式和主题 的确立都有更多的重合处，更容易激起情感的共鸣，更容易为我所用，也更便于 学生模仿作文。毋庸置疑模仿是创作的基础，作文指导走从模仿到创作的道路不 失为一条明智的道路。其次是他们同为考场作文，具有考场作文本身的显著特征。 如文章的主题集中而明确，注意文章的铺排渲染，语言大多简洁优美等。我经常 给同学讲的一句话，考场作文有考场作文的特征，考场作文有考场作文的写作规 律和写作套路，不能拿指导考场作文方法去指导一般的文学创作。因此通过阅读 这类优秀的考场作文，学生肯定受益匪浅。但话又要讲回来，单单阅读考场作文 对学生的作文水平的提高又是非常有限的。特别是立意的高远深刻，和看问题的 角度和深度方面往往是远远不够的。因为同为学生的考生，由于社会阅历和生活 积累的不足，由于学识水平的欠缺势必影响到考场作文的质量。因此单单阅读考 场作文难以形成自己独特的见解，难以提高自身素质涵养，因此从根本上提高学 生的作文水平，单单看作文书是远远不够的。更何况现在的作文书质量参差不齐， 良莠不分，要想真正找到一本优秀的作文书，难啊！ 如果说阅读作文书是提高作文水平的捷径的话，那么针对自身的作文弱点， 有针对性的选择一些优秀的阅读材料是提高作文水平的根本途径。俗话说得好， 善读可医愚，善读当然亦可补拙。如有的同学语言表达平淡乏味，言不及物，我 想这类同学不妨可以选择中国古代优秀的文言作品、诗歌或近现代的一些文质兼
美的散文来读,我这里说的读,不是看,而是发出声音大声的朗读。因为语感在 朗读中更容易养成。譬如说有的同学的作文缺少深度,那么不妨去选读现当代的 位知名作家的作品集,当然长篇小说可以除外。特别是他们的一些随笔,往往 从生活小事发现生活的真知。如巴金的《随思录》和余秋雨的一些散文集,无疑 是拓宽学生视野,提升认知水平的良好阅读材料。有的同学作文构思的能力比较 欠缺,那么是否可以去阅读一些写作技法方面的书呢?继而明确文章可以怎样开 头,怎样展开,怎样收尾,作文运思的途径有哪些等等,掌握了这些写作理论, 然后有意识的去阅读分析几篇优秀的作品,对提高作文构思能力是很有帮助的 望各位老师和同学找准弱点,对症下药,往往可以收到事半功倍的效果。 但是同是阅读,方法不同,效果可就大相径庭。读书从来就有不同的读法 有人强调“读书百遍,其义自见”(《三国志·魏志·董遇传》),“字求其训,句 索其旨”,但也有人则“好读书,不求甚解。”(陶渊明《五柳先生传》)。前者是 精读,后者是博览。譬如为大家所共同推崇的为数不多的经典名著或教科书,这 就要找来精读,反复读,仔细想,甚至要把它背下来,默出来,以求牢固掌握, 融会贯通。古人的文字功底明显高于今人,这同古代私塾教育重背诵记忆是分不 开的。因此,作文水平要想有明显的提高,不下苦功夫是不行。因此我们必须有 意识的要求学生背诵一些文质兼美的好文章。这样做可以丰富学生的语言、丰富 学生的写作题材、领会文章的构思,易于模仿,便于借鉴,为我所用,收到一石 三鸟效果。那么哪些书可供同学精读呢?其一,是教材中的经典之作;其二是老 师可以给同学提供一些适合学生阅读背诵的字数在1500字左右文章:其三是让 同学阅读考场作文,从中选取一些自己看去有些感触,认为写得好的文章作为精 读的范本。我经常布置这样的作业,今天阅读作文书中的第几到第几这10篇作 文,选出自己最喜欢的一篇,把它看熟,然后老师用一节课的时间要同学把它写 下来。并在文后写明你喜欢它的原因,或指明文章的不足之处及修改意见。读中 去悟,读中去品,在如此的品读中去体会作文的真谛。而其他的与作文关系不密 切书只要稍加浏览即可 有选择的阅读,不仅要善于选择,也要善于吸收。英国诗人柯勒律治曾把读 书求知的人分为四类:第一类好像古代计时用的漏斗,把水注进去,它又漏出来, 到头来什么也没有留下;第二类好像海绵,什么都吸收,挤一挤,原来的东西都
4 美的散文来读，我这里说的读，不是看，而是发出声音大声的朗读。因为语感在 朗读中更容易养成。譬如说有的同学的作文缺少深度，那么不妨去选读现当代的 一位知名作家的作品集，当然长篇小说可以除外。特别是他们的一些随笔，往往 从生活小事发现生活的真知。如巴金的《随思录》和余秋雨的一些散文集，无疑 是拓宽学生视野，提升认知水平的良好阅读材料。有的同学作文构思的能力比较 欠缺，那么是否可以去阅读一些写作技法方面的书呢?继而明确文章可以怎样开 头，怎样展开，怎样收尾，作文运思的途径有哪些等等，掌握了这些写作理论， 然后有意识的去阅读分析几篇优秀的作品，对提高作文构思能力是很有帮助的。 望各位老师和同学找准弱点，对症下药，往往可以收到事半功倍的效果。 但是同是阅读，方法不同，效果可就大相径庭。读书从来就有不同的读法。 有人强调“读书百遍，其义自见”（《三国志·魏志·董遇传》），“字求其训，句 索其旨”，但也有人则“好读书，不求甚解。”（陶渊明《五柳先生传》）。前者是 精读，后者是博览。譬如为大家所共同推崇的为数不多的经典名著或教科书，这 就要找来精读，反复读，仔细想，甚至要把它背下来，默出来，以求牢固掌握， 融会贯通。古人的文字功底明显高于今人，这同古代私塾教育重背诵记忆是分不 开的。因此，作文水平要想有明显的提高，不下苦功夫是不行。因此我们必须有 意识的要求学生背诵一些文质兼美的好文章。这样做可以丰富学生的语言、丰富 学生的写作题材、领会文章的构思，易于模仿，便于借鉴，为我所用，收到一石 三鸟效果。那么哪些书可供同学精读呢？其一，是教材中的经典之作；其二是老 师可以给同学提供一些适合学生阅读背诵的字数在 1500 字左右文章；其三是让 同学阅读考场作文，从中选取一些自己看去有些感触，认为写得好的文章作为精 读的范本。我经常布置这样的作业，今天阅读作文书中的第几到第几这 10 篇作 文，选出自己最喜欢的一篇，把它看熟，然后老师用一节课的时间要同学把它写 下来。并在文后写明你喜欢它的原因，或指明文章的不足之处及修改意见。读中 去悟，读中去品，在如此的品读中去体会作文的真谛。而其他的与作文关系不密 切书只要稍加浏览即可。 有选择的阅读，不仅要善于选择，也要善于吸收。英国诗人柯勒律治曾把读 书求知的人分为四类：第一类好像古代计时用的漏斗，把水注进去，它又漏出来， 到头来什么也没有留下；第二类好像海绵，什么都吸收，挤一挤，原来的东西都
可以流出来,甚至又都了些脏东西:第三类好像漏豆腐的布袋,豆浆都流走了, 剩下的只有豆渣;第四类好像宝石矿床里的苦工,他们把矿渣甩在一旁,只要纯 净的宝石。我们当然要做第四类读书人。那么什么才是我们的宝石呢?我以为能 称得上“宝石”的有三样东西。其一就是学生为之惊叹或拍案叫绝的文章,这类 文章应该叫同学一字不落的背下来,细细品位,好好琢磨,体会其中的妙处。其 二就是读后深有感触的文章。可见他已经激起同学的共鸣,激活学生的生活积累 利于诱导学生进行再创作,可以安排学生写写读后感或许以后可作为作文的素 材,应该教学生看熟,最好也能背下来。其三就是读后觉得文章有些问题,需要 进行修正。这类文章可以要求学生提出修改意见,大家讨论后,对文章进行改写 望同学们用睿智的眼光选好一本适合自己的好书,选用一种恰当阅读方法, 汲取营养,提高水平。 三、写作不是阅读的附庸,而是语文教学不可或缺的一门课程。 首先我想问大家一个问题,从时间上看,写作教学该占我们语文教学的百分 之几?一周按五节课计算,写作课该占几节?我以为一周写作课应得的份额为不 少于2节,理由很简单,我们学业考试中作文占几分,50分,120分之50乘以 5,不是等于2.1吗。但是实际情况如何?一个学期能上一两节像模像样的作文 课的老师为数不多,我经常听老师说,作文课怎么上的?我上不来的,可能有的 老师要说了,我们上阅读课的时候读写结合,不也是在进行作文教学吗?但是你 仔细去看看,在阅读教学中渗透作文教学,课堂练笔处于一种怎样的境地?一般 处于阅读教学的末尾,有时间让同学写写,读一读,然后就是几句好话,如没有 时间那就放在课外,作为作业,因此我把这种现象称之为于都阅读教学的附庸。 你说这样的作文指导能有多少效益,能收到多大的作用,那是很难说的。 我们可以上哪些课?我想我们最起码可以上三中不同类型的作文课。 首先是阅读欣赏课。我这里说的阅读课,有别于我们平时讲的阅读课,这种 课,其一就是单纯的让同学阅读,广泛的阅读,只不过要求同学做好两件事情, 其一是收集自己觉得好或者心里有所触动的文章,要么折一下,要么把它复印后 或撕下来收集整理。第二件事那就是给同学以一定的时间去读这一些适合自己 的,或自以为好的文章或片段。我以为读的过程就是一个欣赏的过程,因为欣赏 是一个顿悟的过程,而实现这一个过程的最有效途径就是“读
5 可以流出来，甚至又都了些脏东西；第三类好像漏豆腐的布袋，豆浆都流走了， 剩下的只有豆渣；第四类好像宝石矿床里的苦工，他们把矿渣甩在一旁，只要纯 净的宝石。我们当然要做第四类读书人。那么什么才是我们的宝石呢？我以为能 称得上“宝石”的有三样东西。其一就是学生为之惊叹或拍案叫绝的文章，这类 文章应该叫同学一字不落的背下来，细细品位，好好琢磨，体会其中的妙处。其 二就是读后深有感触的文章。可见他已经激起同学的共鸣，激活学生的生活积累， 利于诱导学生进行再创作，可以安排学生写写读后感或许以后可作为作文的素 材，应该教学生看熟，最好也能背下来。其三就是读后觉得文章有些问题，需要 进行修正。这类文章可以要求学生提出修改意见，大家讨论后，对文章进行改写。 望同学们用睿智的眼光选好一本适合自己的好书，选用一种恰当阅读方法， 汲取营养，提高水平。 三、写作不是阅读的附庸，而是语文教学不可或缺的一门课程。 首先我想问大家一个问题，从时间上看，写作教学该占我们语文教学的百分 之几？一周按五节课计算，写作课该占几节？我以为一周写作课应得的份额为不 少于 2 节，理由很简单，我们学业考试中作文占几分，50 分，120 分之 50 乘以 5，不是等于 2.1 吗。但是实际情况如何？一个学期能上一两节像模像样的作文 课的老师为数不多，我经常听老师说，作文课怎么上的？我上不来的，可能有的 老师要说了，我们上阅读课的时候读写结合，不也是在进行作文教学吗？但是你 仔细去看看，在阅读教学中渗透作文教学，课堂练笔处于一种怎样的境地？一般 处于阅读教学的末尾，有时间让同学写写，读一读，然后就是几句好话，如没有 时间那就放在课外，作为作业，因此我把这种现象称之为于都阅读教学的附庸。 你说这样的作文指导能有多少效益，能收到多大的作用，那是很难说的。 我们可以上哪些课？我想我们最起码可以上三中不同类型的作文课。 首先是阅读欣赏课。我这里说的阅读课，有别于我们平时讲的阅读课，这种 课，其一就是单纯的让同学阅读，广泛的阅读，只不过要求同学做好两件事情， 其一是收集自己觉得好或者心里有所触动的文章，要么折一下，要么把它复印后 或撕下来收集整理。第二件事那就是给同学以一定的时间去读这一些适合自己 的，或自以为好的文章或片段。我以为读的过程就是一个欣赏的过程，因为欣赏 是一个顿悟的过程，而实现这一个过程的最有效途径就是“读
其次是作文指导课。我毫不忌讳的说,作文需要进行技法的指导,小到每 个字书写,每一个标点符号的运用,大到主题的提炼,作文的运思,材料的剪裁 文章的开头、结尾、衔接、过渡都是有法可循的。文体不限,并不是不要文体 更不是可以乱写一气。请各位老师一定要关注我们同学的作文的技术含量。我以 为这是作文指导的第一个任务,那是解决这么写的问题。 作文指导的第二个任务,那是要解决写什么的问题。其一是培养同学审题的 能力。其二是拓展学生的思维,拓宽同学的写作思路 其三那就是作文讲评课。语文老师有一样东西最难办,那就是作文的批改。 个星期上百篇作文,要批改,那时够累人的。我以为以“评”代“批”不失为 一条有效的途径。讲评学生的作品,对学生的帮助最大,因为它离学生最近。 以上就是我的一些不成熟的想法或做法,如有不妥之处,还望多多指教。谢
6 其次是作文指导课。我毫不忌讳的说，作文需要进行技法的指导，小到每一 个字书写，每一个标点符号的运用，大到主题的提炼，作文的运思，材料的剪裁、 文章的开头、结尾、衔接、过渡都是有法可循的。文体不限，并不是不要文体， 更不是可以乱写一气。请各位老师一定要关注我们同学的作文的技术含量。我以 为这是作文指导的第一个任务，那是解决这么写的问题。 作文指导的第二个任务，那是要解决写什么的问题。其一是培养同学审题的 能力。其二是拓展学生的思维，拓宽同学的写作思路。 其三那就是作文讲评课。语文老师有一样东西最难办，那就是作文的批改。 一个星期上百篇作文，要批改，那时够累人的。我以为以“评”代“批”不失为 一条有效的途径。讲评学生的作品，对学生的帮助最大，因为它离学生最近。 以上就是我的一些不成熟的想法或做法，如有不妥之处，还望多多指教。谢 谢！