全日制普通高级中学教科书语文(第三册)
全日制普通高级中学教科书语文（第三册）
教 元 说课人:清流高级中学
全日制普通高级中学教科书（必修）（人教版） 语文第三册第三单元 说课人：清流高级中学 清流
教材分析 课立点及地位 故事秋》所处的单元是中国现当代散文单元 什徽文系仅由白话代替了文言,而且由“代圣人 ”2“表现自己”,由“文章”上升为“文 极夫地提升了散文的审美品位。本课是散文 鉴学的起始果对后面的散文教学有着领启、示范 通习本文,将使学生学会散募偷方法 增资文意识,进而阅读名家名篇,从而步入散 律之门。因此,以开放的思维,以现伊 的教育模式来学习本文,将对散文的学习产生好 间作用
一、教材分析 （一）课文的特点及地位 《故都的秋》所处的单元是中国现当代散文单元。 现代散文不仅由白话代替了文言，而且由“代圣人 立言”变为“表现自己”，由“文章”上升为“文 学”，极大地提升了散文的审美品位。本课是散文 鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范 ，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散 文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代 的教育模式来学习本文，将对散文的学习产生良好 的导向作用
二)教学目标 知识目标: 了解郁达夫的思想和创作风格。 2、学习以情显景、以情驭景的表现手法。 能力目标: 1、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力 2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然 融合 3、尝试网络环境,结合多媒体,解读经典文本 情感目标: 关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突,培
（二）教学目标 知识目标： 1、了解郁达夫的思想和创作风格。 2、学习以情显景、以情驭景的表现手法。 能力目标： 1、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然 融合。 3、尝试网络环境，结合多媒体，解读经典文本。 情感目标： 关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培 养人文情怀，提高审美能力
款教学重点: 听读朗读,品味语言。 点教学难点: 难 准确把握作者丰富的情感内 点
（ 三 ） 教 学 重 点 、 难 点 教学重点： 听读朗读，品味语言。 教学难点： 准确把握作者丰富的情感内涵
教学方法 朗读法 设疑、讨记法
二、教学方法 朗读法 设疑、讨论法
三、学习方法 1、课前组织要利用网络或参考 书,了解作者、作品等相关知识和 背景。 2、通过多媒体听读朗读,感 受作品语言。 3、深入研读文本,适时讨论, 探究其情景相融的艺术手法,感受 人文精神。 4、拓展课堂,结合网络教学 资源,进行研究性学习
三、学习方法 1、课前组织要利用网络或参考 书，了解作者、作品等相关知识和 背景。 2、通过多媒体听读朗读，感 受作品语言。 3、深入研读文本，适时讨论， 探究其情景相融的艺术手法，感受 人文精神。 4、拓展课堂，结合网络教学 资源，进行研究性学习
四、教学过程 课前布置预习题 利用网络或参考书了解作者的思想和创作风 格、作品的写作背景,寻找有关描写秋景的诗文。 1、导入新课(5分钟) 用多媒体播放钢琴曲《秋日私语》,同时展 示京城秋景图片,以浓厚的秋意,渲染情感氛围, 以激发学生阅读兴趣
*课前布置预习题 利用网络或参考书了解作者的思想和创作风 格、作品的写作背景，寻找有关描写秋景的诗文。 1、导入新课（5分钟） 用多媒体播放钢琴曲《秋日私语》，同时展 示京城秋景图片，以浓厚的秋意，渲染情感氛围， 以激发学生阅读兴趣。 四、教学过程
【名句参考】 落霞与孤骜齐飞,秋水共长天一色。(王勃《滕王阁序》 浔阳江头夜送客,枫叶获花秋瑟瑟。(白居易《琵琶行》 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多 病独登台 杜甫《登高》 碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。晓来谁染霜林醉, 离人泪。 主实记》 自古逢秋悲寂,我言秋日胜春潮。晴空气排云,便引诗情 到 (刘禹锡《秋词》 参
【名句参考】 落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。（王勃《滕王阁序》） 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。（白居易《琵琶行》） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多 病独登台。 （杜甫 《登高》） 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是 离人泪。 （王实甫《西厢记》） 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空一鹤排云上，便引诗情 到碧霄。 (刘禹锡《秋词》) 【名篇参考】 杜甫《茅屋为秋风所破歌》 王维《山居秋暝》 欧阳修《秋声赋》
2、利用多媒体,播放课 文朗读及体现课文意境画面, 让学生整体感品。(18 分钟) 3、深入研读课文,整体 把握,适时讨论,走近大师 走进作品。(4分钟) 4、深入研读课文,整体 把握,适时讨论,走近大师 走进作品。(4分钟) (1)提问:“秋味”是什么 故都的秋味”可用文中哪 些词说明 (2)提问:为了体现故都的 秋味,作者选取了哪些景物?
2、利用多媒体，播放课 文朗读及体现课文意境画面， 让学生整体感知作品。（18 分钟） 3、深入研读课文，整体 把握，适时讨论，走近大师， 走进作品。（4分钟)） 4、深入研读课文，整体 把握，适时讨论，走近大师， 走进作品。（4分钟） （1）提问：“秋味”是什么？ “故都的秋味”可用文中哪 些词说明？ （2）提问：为了体现故都的 秋味，作者选取了哪些景物？