第一课时 湖南省南县职业中专陈培清
第一课时 湖南省南县职业中专 陈培清
教材分析 重点难点 学情分析 析 教学目标 《故都的秋》是职高语文第二册第五单 教学方法 元的第一篇课文,是本单元唯一的必读 学习方法课文 教学过程 预期效果 板书设计 结束放映 陈培清 制作
教学目标 重点难点 教学方法 教学过程 预期效果 学习方法 结束放映 陈培清 制作 教材分析： 《故都的秋》是职高语文第二册第五单 元的第一篇课文，是本单元唯一的必读 课文。 板书设计 教材分析 学情分析
教材分折卦 重点难点 学情分析 本节课的重点是: 教学目标 教学方法 1、总体把握文章的内容和结构 学习方法 过2、散文的景和情。 预期效果 难点是:散文的形和 结束放映 陈培清 制作
本节课的重点是： 1、总体把握文章的内容和结构； 2、散文的景和情。 难点是：散文的形和神。 教学目标 重点难点 教学方法 教学过程 预期效果 学习方法 结束放映 陈培清 制作 板书设计 教材分析 学情分析
教材分折卦 重点难点 析 学情分析职高阶段,已学《荷塘月色》、《我的空中楼 人的 教学目标 阁》等散文名篇,学生对散文有一定的感性认识, 教学方法 再加上已学单元知识“散文的线索与写景”,对散 文也有初步的理性认识,这为《故都的秋》的教学 学习方法 打下了较好的基础。 教学过程 但《故都的秋》行文疏朗不羁,我校学生文化 预期效果 素质较差,针对这些实际情况,上课采用常规的程 板书设计 序,讲课时深入浅出,并把《故都的秋》分成两课 结束放映 时,每课时有目标和重点、难点。 陈培清 制作
教学目标 重点难点 教学方法 教学过程 预期效果 学习方法 结束放映 陈培清 制作 板书设计 教材分析 学情分析 学情分析： 职高阶段，已学《荷塘月色》、《我的空中楼 阁》等散文名篇，学生对散文有一定的感性认识， 再加上已学单元知识“散文的线索与写景”，对散 文也有初步的理性认识，这为《故都的秋》的教学 打下了较好的基础。 但《故都的秋》行文疏朗不羁，我校学生文化 素质较差，针对这些实际情况，上课采用常规的程 序，讲课时深入浅出，并把《故都的秋》分成两课 时，每课时有目标和重点、难点
材分之单元的教学目标 重点难点 1、体会散文的抒情特色,领会并学习课文 学情分析 写景抒情、托物言志的表现手法 教学目标 2、学习形象生动、简洁清丽的散文语言。 教学方法 学习方法 学过程本节课的教学目标是 预期效果1、学习写景抒情、情景交融的写法; 板书设计2、训练学生正确理解和运用语言文字的能 结束放映 力 陈培清 制作
这一单元的教学目标： 1、体会散文的抒情特色，领会并学习课文 写景抒情、托物言志的表现手法； 2、学习形象生动、简洁清丽的散文语言。 教学目标 重点难点 教学方法 教学过程 预期效果 学习方法 结束放映 陈培清 制作 板书设计 教材分析 学情分析 本节课的教学目标是： 1、学习写景抒情、情景交融的写法； 2、训练学生正确理解和运用语言文字的能 力
教材分折卦 重点难点 改学方法: 学情分析 教学目标 1讨论与答题相结合的教学方法 教学方法 学习方法 2启发学生由浅入深的思考法 教学过程 预期效果 3听磁带、朗读法 板书设计 结束放映 4采用多媒体辅助教学法 陈培清 制作
教学方法： 1 讨论与答题相结合的教学方法 2 启发学生由浅入深的思考法 4 采用多媒体辅助教学法 3 听磁带、朗读法 教学目标 重点难点 教学方法 教学过程 预期效果 学习方法 结束放映 陈培清 制作 板书设计 教材分析 学情分析
教材分折卦 重点难点 学情分析 习方法是 教学目标 教学方法 1、课前预习并质疑 后里 学习方法 2、课堂上积极参与讨论,回答问题; 教学过程 3、课后及时总结巩固,强化训练 预期效果 板书设计 结束放映 陈培清 制作
学习方法是： 1、课前预习并质疑； 2、课堂上积极参与讨论，回答问题； 3、课后及时总结巩固，强化训练。 教学目标 重点难点 教学方法 教学过程 预期效果 学习方法 结束放映 陈培清 制作 板书设计 教材分析 学情分析
教材分折卦 导入新课,引出课题 重点难点 我们来学习一篇写北京的文不过,它写的不是 学情分析 北京的冰糖葫芦,也不是北京的故宫、而是北京的秋 天家知道,北京现在是我国的首都,历史上也曾是几个 教学目标 朝代的都城,但是,在郁达夫写这篇文章的时候,北京 已经不是任何朝代的都城,也不叫北京,而是叫北平 教学方法 因此,郁达夫把它叫做故都 学习方法 解题、作者及写作背景 教学过程 “故都”两字表明描写的地点,带有深切的眷 预期效果 恋之情,“秋”字明确描写的内容,题目很深 板书设计 郁达夫(1896-1945),原名郁文,浙江富 阳人。现代著名的小说家、散文家。 结束放映 陈培清 本文写于1934年8月。由于种种原因,郁达夫 于1933年4月由上海迁居杭州,这段时间,过 制作 的是一种闲散安逸的生活,游山玩水,留下 些很好的散文
一、导入新课，引出课题 我们来学习一篇写北京的散文，不过，它写的不是 北京的冰糖葫芦，也不是北京的故宫，而是北京的秋。 大家知道，北京现在是我国的首都，历史上也曾是几个 朝代的都城，但是，在郁达夫写这篇文章的时候，北京 已经不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平， 因此，郁达夫把它叫做故都 二、解题、作者及写作背景 郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富 阳人。现代著名的小说家、散文家。 “故都”两字表明描写的地点，带有深切的眷 恋之情，“秋”字明确描写的内容，题目很深 沉。 本文写于1934年8月。由于种种原因，郁达夫 于1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，过 的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一 些很好的散文。 教学目标 重点难点 教学方法 教学过程 预期效果 学习方法 结束放映 陈培清 制作 板书设计 教材分析 学情分析
教材分折卦 检查预习 重点难点 1四据氽茢聰鸢出相谮或歲语: (1)看见一片时讠就知道秋到。恍喻看到一点迹象 学情分析 能测到事物的发展趋向 的结构层次。 教学方法 (4)缺乏生 1、总起 学习方法 2、解释下列 教学过程 (1)不(故都的秋 2、分写一记叙 (2)梧桐 预期效果 (3)可是色 议论⑤ 板书设计 (4)七八月 3、总括 结束放映 (5)我想也 分别 yE环情。 陈培清括北国的秋和南国的秋的特点 制作 北国的秋清、静、悲凉 南国的秋慢、润、次
三、检查预习 1、根据下列表述写出相应的词语或成语： （1）看见一片叶落下，就知道秋天到来。比喻看到一点迹象， 就能推测到事物的发展趋向。 —————— （2）形容模糊一团或无知无识的样子。 —————— （3）比喻意志消沉，精神委靡。 —————— （4）缺乏生机，不热闹。 —————— 2、解释下列句中划线的词： （1）不逢（ ）北国之秋，已将近十余年了。 （2）梧桐一叶（ ）而天下知（ ）秋。 （3）可是色彩不浓，回味不永（ ）。 （4）七八月之交是北国清（ ）秋的佳日。 （5）我想也一定会感到不能自已（ ）的深情。 四、分析课文 （师生共同讨论） 下面是本文的结构框架，请结合课文补上每一部分的 内容提纲，并概括本文的结构特点。 （二）学生朗读第1、2自然段，分别用四个字和三个 字来概括北国的秋和南国的秋的特点。 北国的秋——清、静、悲凉 南国的秋——慢、润、淡 （一）听课文磁带朗读，结合课后训练第二题，在整体把 握文章内容的前提下，引导学生理清文章的结构层次。 教学目标 重点难点 教学方法 教学过程 预期效果 学习方法 结束放映 陈培清 制作 板书设计 教材分析 学情分析
教材分折卦 学生齐读第3-11自然段,思考下列问题 重点难点 1、作者分别从不同角度为我们描绘了一椽破屋、北国的槐树、 一秋蝉的残声、秋雨话秋凉、北方的果树五幅故都秋景,那么,作 学情分析 者在记叙上述秋景时,是以时间为序来记叙的呢,还是以空间为 教学目标 序来记叙的? 教学方法 学习方法 既不是以时间为序,也不是以空间为序,应该说,是无序的, 这正是散文形散特点的体现。作者所写的这些秋景在文中的位 教学过程 置并不是必然的,但是我们读起来却觉得很自然并不觉得有 预期效果 什么不。这是因为这些景物都具有了“)、静悲凉”这么 板书设计 个共同点,作者正是以“、静、悲凉”这个景物的共间点 结束放映 把这些景物组织在一起的,这就是文章不散的“神” 陈培清 制作
（三）学生齐读第3~11自然段，思考下列问题 1、作者分别从不同角度为我们描绘了一椽破屋、北国的槐树、 秋蝉的残声、秋雨话秋凉、北方的果树五幅故都秋景，那么，作 者在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙的呢，还是以空间为 序来记叙的？ 既不是以时间为序，也不是以空间为序，应该说，是无序的， 这正是散文形散特点的体现。作者所写的这些秋景在文中的位 置并不是必然的，但是我们读起来却觉得很自然，并不觉得有 什么不妥。这是因为这些景物都具有了“清、静、悲凉”这么 一个共同点，作者正是以“清、静、悲凉”这个景物的共同点 把这些景物组织在一起的，这就是文章不散的“神”。 教学目标 重点难点 教学方法 教学过程 预期效果 学习方法 结束放映 陈培清 制作 板书设计 教材分析 学情分析