变色龙 教学目标: 1.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 2.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题 3.理解小说的故事情节。 4.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用 5.领会小说的讽刺艺术 6.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直、表里如一的意识 教学重点: 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点: 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 课时安排: 2课时。 教学过程 第一课时 [教学要点 诵读,理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。 [教学步骤] 、导入新课 同学们,说起眼下一些人追求的个性宠物—一蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的。蜥 蜴中的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃 夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。 今天,我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。 作者简介 契诃夫(1860~1904),是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师,杰出的批判现 实主义作家,戏剧革新家。出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科 大学学医,1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中,他扩大了眼界,丰
变色龙 教学目标： 1.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 2.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 3.理解小说的故事情节。 4.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 5.领会小说的讽刺艺术。 6.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 教学重点： 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点： 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 课时安排： 2 课时。 教学过程： 第一课时 [教学要点] 诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。 [教学步骤] 一、导入新课： 同学们，说起眼下一些人追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的。蜥 蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃 夫 1884 年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。 今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。 二、作者简介： 契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现 实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879 年入莫斯科 大学学医，1884 年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰
富了知识,积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶 面目,写得谐趣横生,发人深思。八十年代中期,他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说, 反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活,具有深刻的思想意义。八十年代下半期, 随着社会阶级斗争的日益尖锐,他的创作视野逐渐宽阔,题材愈加丰富,批判性也随之加强 1890年。他到库页岛旅行,进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下, 从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万 卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊 妹》《樱桃园》等。 《变色龙》写作于1884年,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历 山大三世,为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定 了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法 令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的 典型代表。 三、诵读,整体感知文意: 1.学生听读媒体资源中的课文泛读,初步感知文意 (1)疏解下列字词。 沉静:文中指环境寂静。 无精打采:形容不高兴,不振作。 魁梧( kui wu):(身体)强壮高大。 异想天开:形容想法离奇,不切实际 荒唐( huang tang):①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没 有节制。着重于极其荒谬,令人难于理解。 洋溢( yang yi):(情绪、气氛等)充分流露。 伶俐(ling1i):聪明、灵活 恐吓(he):以要挟的话或手段威胁人;吓唬 径自:副词。表示自己直接行动。自顾自,任意地 2)选取日常生活的片断进行艺术概括,以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小 说创作的特色。那么,本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表 现人物性格的? 学生思考后回答,教师明确: 小说描写了警官奧楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛 夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 2.学生自读课文,根据对小说内容的初步理解,给课文另拟一个题目
富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶 面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说， 反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期， 随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。 1890 年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892 年后定居莫斯科乡下， 从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万 卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊 妹》《樱桃园》等。 《变色龙》写作于 1884 年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历 山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定 了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法 令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的 典型代表。 三、诵读，整体感知文意： 1．学生听读媒体资源中的课文泛读，初步感知文意。 (1)疏解下列字词。 沉静：文中指环境寂静。 无精打采：形容不高兴，不振作。 魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。 异想天开：形容想法离奇，不切实际。 荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没 有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。 洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。 伶俐(líng lì)：聪明、灵活。 恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。 (2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小 说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表 现人物性格的? 学生思考后回答，教师明确： 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛 夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 2．学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目
学生可能拟出的题目是: 一个见风使舵的人 个变化多端的人 两面人 势利眼的警官 学生速读全文,理清故事情节 思考:奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中,前后态度发生了怎样的变化?请 用简洁的语言概括变化的原因和内容。 学生梳理、概括,教师提示 最初:听了赫留金申诉,不知狗主人是谁 对小狗一一野畜生,疯狗,把它弄死好了 对赫留金一一肯定赫留金被狗咬了。 第一次:人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时: 对小狗一一它是那么小,它怎么会咬着你的? 对赫留金一一你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西 第二次:巡警说不是将军家的狗时: 对小狗——下贱胚子。 对赫留金一一你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。 第三次:巡警说是将军家的狗时: 对小狗一一名贵的狗。狗是娇贵的动物 对赫留金一—你这混蛋,不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好! 第四次:厨师说不是将军家的狗时: 对小狗—一野狗,弄死它算了。 第五次:厨师说是将军哥哥的狗时: 对小狗—一这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头! 对赫留金一一我早晚要收拾你!
学生可能拟出的题目是： 一个见风使舵的人 一个变化多端的人 两面人 势利眼的警官 3．学生速读全文，理清故事情节。 思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请 用简洁的语言概括变化的原因和内容。 学生梳理、概括，教师提示： 最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时： 对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。 第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时： 对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的? 对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 第二次：巡警说不是将军家的狗时： 对小狗——下贱胚子。 对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 第三次：巡警说是将军家的狗时： 对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。 对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好! 第四次：厨师说不是将军家的狗时： 对小狗——野狗，弄死它算了。 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时： 对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头! 对赫留金——我早晚要收拾你！
4.学生合作探究 警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中,态度五次变化,那么其中有没有始终不变的 地方? 学生研讨后回答,教师明确: 在五次变色中,奧楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变,充分暴露了他的 卑鄙心理。 5.师生共同归结奧楚蔑洛夫的形象。 教师明确: 奧楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走 狗形象 6.学生复述课文内容 四、分角色朗读,体会形象特征 1.角色分配 ˉ人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,一人扮演赫留金,一人担任其他角色及 旁白 2.要求尽量读出人物说话的语气、语调,尤其注意省略号的停顿 3.学生分组试读 4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。 五、布置作业: 续写课文内容。要求:想象警官走后又发生了什么事。400字左右。 第二课时 [教学要点] 引导学生探究小说的思想意义,理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和细节描写 的作用。 [教学步骤] 、研读探究,理解小说主题
4．学生合作探究： 警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的 地方? 学生研讨后回答，教师明确： 在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的 卑鄙心理。 5．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。 教师明确： 奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走 狗形象。 6．学生复述课文内容。 四、分角色朗读，体会形象特征： 1．角色分配： 一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及 旁白。 2．要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。 3．学生分组试读。 4．教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。 五、布置作业： 续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400 字左右。 第二课时 [教学要点] 引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和细节描写 的作用。 [教学步骤] 一、研读探究，理解小说主题：
1.学生默读全文,合作研讨: (1)小说结尾写道:“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人就 对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑? (2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色,是出于生存的本能,而奥楚蔑 洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象? (3)这篇小说的主题是什么? 学生四人学习小组合作探究,教师点拨 (1)针对那群人的笑,学生的理解有如下几种说法: 笑赫留金事与愿违,他本来想得到赔偿,结果却是一场空 笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵,媚上欺下,一副统治者奴 才的嘴脸: 笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥,结果就不一定这样 笑这个社会里,一人得势,鸡犬升天 笑当时穷人不如富人家的一条狗等 (2)奧楚蔑洛夫之所以几次变色,是因为他不敢得罪权贵,哪怕仅仅是权贵家的一条狗 这样的一个小官僚,面对一般群众的时候,他往往会摆出一副官架子,如他一出场。穿着新 的军大衣,在众人面前“严厉”的表情,一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而 面对权贵,却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的 俄国,经济落后,思想保守,实行残酷的专制统治,而作为这样一个国家机器上的小零件, 像奥楚蔑洛夫这样的小官僚,为了生存,不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的 人物虽然可恨,但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴 性人格的土壤。 (3)小说通过对见风使舵,欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的 刻画,巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,批判了它反人民的实质 2.学生自由诵读全文,体味作品的深意。 、深读,体会小说手法: 1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充 分展现。请揣摩下列语句的表达效果。 (1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的 嘴巴一样” (2)“我要揭你的皮,坏蛋
1．学生默读全文，合作研讨： (1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就 对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑? (2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑 洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象? (3)这篇小说的主题是什么? 学生四人学习小组合作探究，教师点拨： (1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法： 笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空； 笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴 才的嘴脸： 笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样 了； 笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天； 笑当时穷人不如富人家的一条狗等。 (2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。 这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新 的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而 面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的 俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件， 像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的 人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴 性人格的土壤。 (3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的 刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。 2．学生自由诵读全文，体味作品的深意。 二、深读，体会小说手法： 1．小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充 分展现。请揣摩下列语句的表达效果。 (1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的 嘴巴一样”。 (2)“我要揭你的皮，坏蛋
(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。” (4)“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” (5)“他老人家是明白人,看得出来到底谁胡说,谁像当着上帝的面一样凭良心说话。” (6)“你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。” 学生结合语境诵读、揣摩,教师明确 (1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境,反映了当时市面萧条。“跟 许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活,整个社 会死气沉沉,作者用寥寥几笔,交代了故事发生的环境 (2)夸张的修辞于法,写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。 (3)比喻的修辞手法,写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀,以图捞一把 赔偿金。 (4)用拟人手法写小狗,把它作为具有“狗性”的人的辉映。 (5)用比喻的手法,写赫留金在警官面前的逢迎拍马,表现他既是一个庸俗的小市民, 又是一个有所恳求的“小人物”。 6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时,摆出一副“扶弱抑强”的 架势,与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比,造成绝妙讽刺的效果 2.奧楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现,请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的 作用 学生筛选、思考,教师点拨 小说一开始,作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的 军大衣是沙皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势,用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一 服装,交代了奥楚蔑洛夫的身份。 第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把 大衣脱下来”,他脱大衣不是因为天气热,而是“判”错了狗,急得他浑身冒汗。脱大衣的 动作,既揭示了他猛吃一惊,浑身燥热的胆怯心理,也表现了他借此为自己变色争取时间以 便转风使舵的狡猾。这一“脱”,形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑 当他训了赫留金一顿,忽听巡警说不是将军家的狗时,又立刻抖起威风。可又有人说: 没错儿,将军家的!“这时他大惊失色:“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三 次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现,以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一 层的胆怯,并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”,热而不冷,把奥楚蔑 洛夫凌弱侍强的丑态暴露无遗
(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。” (4)“这个案子的‘罪犯'呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” (5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。” (6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” 学生结合语境诵读、揣摩，教师明确： (1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟 许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社 会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。 (2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。 (3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把 赔偿金。 (4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。 (5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民， 又是一个有所恳求的“小人物”。 (6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的 架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。 2．奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的 作用。 学生筛选、思考，教师点拨： 小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的 军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一 服装，交代了奥楚蔑洛夫的身份。 第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把 大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的 动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以 便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑 恶心灵。 当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说： “没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三 次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一 层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑 洛夫凌弱侍强的丑态暴露无遗
结尾,他训了一通赫留金后,“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣,既形 象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后,又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬 威,逞凶霸道去了。 总之,作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱,脱而又穿,这四个细节的描绘,淋漓尽 致地勾画出变色过程中的丑态,以及他卑劣的心理活动 3.学生思考: 奧楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象,乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说 的这种写法及其作用 教师明确: 奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词,是因为这一形象 高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候,抓住了他们的共性,通过提炼、概括 和总结,并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法,加以突出,使这类人物往往能给人留 下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台,莫里哀喜剧《悭吝 人》中的阿巴公,吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进。都是这样的人物。 课堂小结 同学们,契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,让我们惊叹小说的精妙。精 短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实,类似善变的后果 则会是人际交往的荒漠,所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人” 字的一撇一捺 四、布置作业 纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪,请构思一篇小小说,以你的独特视 角去展现现代社会的横断面。要求立意自定,文题自拟
结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣，既形 象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬 威，逞凶霸道去了。 总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽 致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。 3．学生思考： 奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说 的这种写法及其作用。 教师明确： 奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象 高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括 和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留 下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝 人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进。都是这样的人物。 三、课堂小结： 同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精 短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果 则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人” 字的一撇一捺。 四、布置作业： 纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视 角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟