《变色龙》教案 教学目标 1、通过对话描写,运用合作的方式,共同来分析人物形象。 2、初步了解一些小说的写作艺术。 3、通过小说情节的分析与课外想象作文的写作,培养学生思维的 阔性与深刻性, 教学重难点:奥楚蔑洛夫的人物形象分析是本文教学的重点;而 小说背景的领会与小说的一些写作艺术则是教学的难点 教学方法:主要采用导读和探究相结合的方法。通过问题设计, 组织全班学生讨论,分析人物形象的含义。通过小说情节的延伸 想象与课外想象作文,培养学生思维的广度与深度。 教学时数:1课时 /导入:世界文学长廊中有许多有趣的人物形象,有小气鬼,有 可怜虫,今天我们要来了解一个滑稽可笑的人物,他就是来自于 俄国小说家契诃夫的小说《变色龙》中的奥楚蔑洛夫 朗读训练,由师生共同声情并茂朗读课文。 提问设计 (一)学生们,看谁能用一句话来概括故事内容? 二)学生们,再请你开动脑筋,看看整个故事情节是围绕一 个什么字来展开的? (三)你们在读完这篇小说之后,想想奥楚蔑洛夫到底是一个 什么样的人啊? 1、由学生自主讨论,适当可以作点笔记。 2、每个人写一到二个词来概括奥楚蔑洛夫的性格特征,并签下 姓名。 3、然后由教师选择其中有代表性的内容加以提问,由此共同归 纳出奥楚蔑洛夫的性格特征。 四)想象一下,当奥楚蔑洛夫离开广场以后,他会去哪里? 1、学生讨论 2、学生回答 3、以此引入课文背景的介绍 (五)对于这样一个坏蛋,文章为什么用《变色龙》来作标题? 是不是可以用其他词来作标题? 四、学生主动质疑,针对阅读中他们发现的问题,师生共同研究 讨论加以解决。 五、布置作业:
《变色龙》教案 教学目标： 1、通过对话描写，运用合作的方式，共同来分析人物形象。 2、初步了解一些小说的写作艺术。 3、通过小说情节的分析与课外想象作文的写作，培养学生思维的 广阔性与深刻性。 教学重难点：奥楚蔑洛夫的人物形象分析是本文教学的重点；而 小说背景的领会与小说的一些写作艺术则是教学的难点。 教学方法：主要采用导读和探究相结合的方法。通过问题设计， 组织全班学生讨论，分析人物形象的含义。通过小说情节的延伸 想象与课外想象作文，培养学生思维的广度与深度。 教学时数：1 课时 一/导入：世界文学长廊中有许多有趣的人物形象，有小气鬼，有 可怜虫，今天我们要来了解一个滑稽可笑的人物，他就是来自于 俄国小说家契诃夫的小说《变色龙》中的奥楚蔑洛夫。 一． 朗读训练，由师生共同声情并茂朗读课文。 二． 提问设计： （一）学生们，看谁能用一句话来概括故事内容？ （二）学生们，再请你开动脑筋，看看整个故事情节是围绕一 个什么字来展开的？ （三）你们在读完这篇小说之后，想想奥楚蔑洛夫到底是一个 什么样的人啊？ 1、由学生自主讨论，适当可以作点笔记。 2、每个人写一到二个词来概括奥楚蔑洛夫的性格特征，并签下 姓名。 3、然后由教师选择其中有代表性的内容加以提问，由此共同归 纳出奥楚蔑洛夫的性格特征。 （四）想象一下，当奥楚蔑洛夫离开广场以后，他会去哪里？ 1、学生讨论 2、学生回答 3、以此引入课文背景的介绍。 （五）对于这样一个坏蛋，文章为什么用《变色龙》来作标题？ 是不是可以用其他词来作标题？ 四、学生主动质疑，针对阅读中他们发现的问题，师生共同研究 讨论加以解决。 五、布置作业：