初四上册第13课《变色龙》微课堂教学设计 看言行,知人物形象 、教学目标 1.通过分析人物的语言、细节描写,把握小说中的人物形象 2.理解细节描写对人物刻画的作用, 二、教学过程 (一)导语引领 小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具 体的环境描写来反映社会生活。 之前我们了解了《变色龙》一文刻画的主人公是奥楚蔑洛夫,他在处理狗咬 人事件的过程中,态度发生了五次变化。他为什么变,作者想刻画出一个什么样 的警官形象呢?这节微课堂就让我们看一下奥楚蔑洛夫的言行,近距离了解一下 他的人物形象,看一看奥楚蔑洛夫到底是一个怎样的警官。板书:奥楚蔑洛夫 (二)看言行,知人物形象 (1)个性鲜明的语言描写 ①“言者心之声”。契诃夫是中外闻名的文学语言大师。他的《变色龙》 不在人物外貌的描绘和景物的铺陈上见长,而主要是以人物对话的生动取胜的 板书:语言描写 过渡:奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件过程中,态度不断地发生变化。 A.对老百姓说的话 如:第8段“我绝不轻易放过这件事,我要拿点颜色出来给那些放出狗来到 处乱跑的人看看”表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。 B.对上司说的话 如:第20段“就说这狗是我找着,派人送上的”表现了奥楚蔑洛夫奴颜婢 膝、趋炎附势的性格特点。 请同学们速读课文6—-27段,从文中再找出这样的语言描写,体会作者刻 画了一个怎样的人物形象,并将自己的分析择要记在书上 可采用这样的句式:“文中第段, 表现他 学习方式 1—-4组的同学找奥楚蔑洛夫对老百姓说的话。5—-8组的同学找 奥楚蔑洛夫对将军说的话。每小组各找2处即可
初四上册第 13 课《变色龙》微课堂教学设计 ——看言行,知人物形象 一、教学目标 1.通过分析人物的语言、细节描写,把握小说中的人物形象。 2.理解细节描写对人物刻画的作用。 二、教学过程 (一)导语引领 小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具 体的环境描写来反映社会生活。 之前我们了解了《变色龙》一文刻画的主人公是奥楚蔑洛夫,他在处理狗咬 人事件的过程中,态度发生了五次变化。他为什么变,作者想刻画出一个什么样 的警官形象呢?这节微课堂就让我们看一下奥楚蔑洛夫的言行,近距离了解一下 他的人物形象,看一看奥楚蔑洛夫到底是一个怎样的警官。板书:奥楚蔑洛夫 (二)看言行,知人物形象 (1)个性鲜明的语言描写 ①“言者心之声”。契诃夫是中外闻名的文学语言大师。他的《变色龙》 不在人物外貌的描绘和景物的铺陈上见长,而主要是以人物对话的生动取胜的。 板书:语言描写 过渡:奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件过程中,态度不断地发生变化。 A.对老百姓说的话 如:第 8 段“我绝不轻易放过这件事,我要拿点颜色出来给那些放出狗来到 处乱跑的人看看”表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。 B.对上司说的话 如:第 20 段“就说这狗是我找着,派人送上的”表现了奥楚蔑洛夫奴颜婢 膝、趋炎附势的性格特点。 请同学们速读课文 6——27 段,从文中再找出这样的语言描写,体会作者刻 画了一个怎样的人物形象,并将自己的分析择要记在书上。 可采用这样的句式:“文中第 段, , 表现他 。 学习方式 1——4 组的同学找奥楚蔑洛夫对老百姓说的话。5——8 组的同学找 奥楚蔑洛夫对将军说的话。每小组各找 2 处即可
学生朗读相关语段,并在书本上圈点批画。 请同学们小组交流一下自己的收获。 我们来集体交流。(在此过程中教师相机点拨) 学生可能找到下列语句 明确:A.对老百姓说的话 ①第8段“等到他,那个混蛋,受了罚,拿出钱来,他才会知道放出这种狗 来,放出这种野畜生来,会有什么下场。我要好好教训他一顿!” 学生在交流第一个句子的过程中,以便指导学生朗读。 朗读方法: 对老百姓的语气:官气十足 继续交流其它句子 ②第10段“你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么 玩意儿 ③第20段“可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去,那它早就毁了 “你这混蛋,把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好 表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。 B.对将军说的话 ①第12段“他老人家是明白人,看得出来到底谁胡说。” 学生在交流第一个句子的过程中,以便指导学生朗读。 朗读方法 对将军的语气:充满奴性 学生继续交流其它的句子 ②第20段“说不定这是条名贵的狗;…狗是娇贵的动物……” ③第27段“这么说,这是他老人家的狗?高兴得很……”“这小狗还不赖, 怪怜俐的。 表现奥楚蔑洛夫奴颜婢膝、趋炎附势、阿谀奉承,献媚取宠、见风使舵的性 格特点。 ②朗读相关语段,仔细体会人物形象。 1>播放音频,听读(6~8段),注意朗读的语调、语气
学生朗读相关语段,并在书本上圈点批画。 请同学们小组交流一下自己的收获。 我们来集体交流。(在此过程中教师相机点拨) 学生可能找到下列语句 明确:A.对老百姓说的话 ①第 8 段“等到他,那个混蛋,受了罚,拿出钱来,他才会知道放出这种狗 来,放出这种野畜生来,会有什么下场。我要好好教训他一顿!” 学生在交流第一个句子的过程中,以便指导学生朗读。 继续交流其它句子 ②第 10 段“你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么 玩意儿!” ③第20段“可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去,那它早就毁了。” “你这混蛋,把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!” 表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。 B.对将军说的话 ①第 12 段“他老人家是明白人,看得出来到底谁胡说。” 学生在交流第一个句子的过程中,以便指导学生朗读。 学生继续交流其它的句子 ②第 20 段“说不定这是条名贵的狗;……狗是娇贵的动物……” ③第 27 段“这么说,这是他老人家的狗?高兴得很……”“这小狗还不赖, 怪怜俐的。” 表现奥楚蔑洛夫奴颜婢膝、趋炎附势、阿谀奉承,献媚取宠、见风使舵的性 格特点。 ②朗读相关语段,仔细体会人物形象。 播放音频,听读(6~8 段),注意朗读的语调、语气。 朗读方法: 对老百姓的语气:官气十足 朗读方法: 对将军的语气:充满奴性
分角色仿读(9~13段)。一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德 林,一人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白 要求尽量渎出人物说话的语气、语调,尤其注意省略号的停顿。 学生分组试读。 教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。 (2)简练传神的细节描写 ①蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色,奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成 变色的? 明确:军大衣 师:作者借军大衣对奥楚蔑洛夫的形象进行刻画的方法就是细节描写。板 书:细节描写 什么是细节描写? 知识链接 细节描写:是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某 特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写,它是刻画人物性格、推进 情节发展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以增强作品的真 实性,深化文章的主题 ②奥楚蔑洛夫的“军大衣”在小说中出现了几次?请从文中找出关于军大衣 的描写并仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。 明确:“军大衣”在文中出现了四次 学生分组合作学习,并在文中做相应的批注 学习方式 1、2组讨论交流文中第一次关于“军大衣”描写的作用。3、4组讨 论交流文中第二次关于“军大衣”描写的作用。5、6组讨论交流文中第 三次关于“军大衣”描写的作用。7、8组讨论交流文中第四次关于“军 大衣”描写的作用 细节1
分角色仿读(9~13 段)。一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德 林,一人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白。 要求尽量渎出人物说话的语气、语调,尤其注意省略号的停顿。 学生分组试读。 教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。 (2)简练传神的细节描写 ①蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色,奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成 变色的? 明确:军大衣 师:作者借军大衣对奥楚蔑洛夫的形象进行刻画的方法就是细节描写。板 书:细节描写 什么是细节描写? ②奥楚蔑洛夫的“军大衣”在小说中出现了几次?请从文中找出关于军大衣 的描写并仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。 明确:“军大衣”在文中出现了四次。 学生分组合作学习,并在文中做相应的批注。 知识链接 细节描写:是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一 特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写,它是刻画人物性格、推进 情节发展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以增强作品的真 实性,深化文章的主题。 学习方式 1、2 组讨论交流文中第一次关于“军大衣”描写的作用。3、4 组讨 论交流文中第二次关于“军大衣”描写的作用。5、6 组讨论交流文中第 三次关于“军大衣”描写的作用。7、8 组讨论交流文中第四次关于“军 大衣”描写的作用。 细节 1
小说开头。奧楚蔑洛夫穿着新的军大衣出场。 作用:新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势,用以吓人的工 具。作者以“军大衣”这一服装.交代了奥楚蔑洛夫的身份。 细节2 第10段“席加洛夫将军?哦!……叶尔德林,帮我把大衣脱下 来……真要命,天这么热,看样子多半要下雨了……” 作用:奥楚蔑洛夫脱大衣不是因为天气热,而是“判”错了狗,急得他浑 身冒汗。脱大衣的动作,既揭示了他猛吃一惊,浑身燥热的胆怯心理,也表现了 他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”,形象地勾勒出了 这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑恶心灵。 细节3 第20段“哦!……叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧……好像起 风了,挺冷……” 作用:可又有人说:“没错儿,将军家的!”这时他大惊失色:“……给我穿 上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的 表现,以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯,并进而为再次变色作准 备罢了。这一“穿”,把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。 细节4 小说结尾:“裹紧大衣……径自走了”。 作用:形象逼真地刻画这条变色龙出尽洋相,恐吓赫留金后,又恢复了他奴 才兼走狗的常态,继续去耀武扬威,逞凶霸道去了。结构上与开头照应。 教师小结: 这四个细节的描绘,前后形成鲜明的对比,使主人公见风使舵、媚上欺下的 狡猾本性跃然纸上,淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态,以及他卑劣的心理活 动。可见,抓住人物的细节描写也能淋漓尽致地刻画出栩栩如生的人物形象。 (3)“多变”中的“不变” 奧楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件时,为了将军家的一条狗,出尔反尔,反
作用:新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势,用以吓人的工 具。作者以“军大衣”这一服装.交代了奥楚蔑洛夫的身份。 作用:奥楚蔑洛夫脱大衣不是因为天气热,而是“判” 错了狗,急得他浑 身冒汗。脱大衣的动作,既揭示了他猛吃一惊,浑身燥热的胆怯心理,也表现了 他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”,形象地勾勒出了 这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑恶心灵。 作用:可又有人说:“没错儿,将军家的!”这时他大惊失色:“……给我穿 上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的 表现,以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯,并进而为再次变色作准 备罢了。这一“穿”,把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。 作用:形象逼真地刻画这条变色龙出尽洋相,恐吓赫留金后,又恢复了他奴 才兼走狗的常态,继续去耀武扬威,逞凶霸道去了。结构上与开头照应。 教师小结: 这四个细节的描绘,前后形成鲜明的对比,使主人公见风使舵、媚上欺下的 狡猾本性跃然纸上,淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态,以及他卑劣的心理活 动。可见,抓住人物的细节描写也能淋漓尽致地刻画出栩栩如生的人物形象。 (3)“多变”中的“不变” 奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件时,为了将军家的一条狗,出尔反尔,反 小说开头。奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣出场。 第 10 段“席加洛夫将军?哦!……叶尔德林,帮我把大衣脱下 来……真要命,天这么热,看样子多半要下雨了……” 细节 2 细节 3 第 20 段“哦!……叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧……好像起 风了,挺冷……” 细节 4 小说结尾:“裹紧大衣……径自走了
复无常,他不断变化的依据是什么?奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西?我 们利用思维导图进行分析。 B、小狗 D、名贵 F、伶俐 是将军的狗 奥楚蔑洛夫 本性 见风使舵 媚上欺下趋炎附势 不变 不是将军的狗 A、疯狗 C、下贱胚子 E、野狗 生根据思维导读分析交流,教师引导学生归纳总结 归纳:态度随着狗的主人是谁而变化。 不变的是他媚上欺下、趋炎附势、见风使舵的本性 板书:变(态度)不变(本性) 人物形象归纳 见风使舵媚上欺下趋炎附势阿谀奉承 专横霸道变化多端厚颜无耻出尔反尔 (4)总结方法 人物塑造是小说创作的灵魂,请同学们将本节课所学的刻画人物形象的方法 梳理一下。 方法总结★分析人物形象 ①抓住最能表现其性格的语言。 ②从人物富有特征的细节(本文中最能表现人物个性的动作)入手
复无常,他不断变化的依据是什么?奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西?我 们利用思维导图进行分析。 生根据思维导读分析交流,教师引导学生归纳总结。 归纳: 态度随着狗的主人是谁而变化。 不变的是他媚上欺下、趋炎附势、见风使舵的本性。 板书:变(态度) 不变(本性) (4)总结方法 人物塑造是小说创作的灵魂,请同学们将本节课所学的刻画人物形象的方法 梳理一下。 方法总结 ★分析人物形象 ①抓住最能表现其性格的语言。 ②从人物富有特征的细节(本文中最能表现人物个性的动作)入手。 是将军的狗 A、疯狗 D、名贵 F、伶俐 奥 楚 蔑 洛 夫 不是将军的狗 B、小狗 C、下贱胚子 E、野狗 变 不变 本性 见风使舵 媚上欺下 趋炎附势 人物形象归纳 见风使舵 媚上欺下 趋炎附势 阿谀奉承 专横霸道 变化多端 厚颜无耻 出尔反尔
教师总结 契诃夫只用三言两语,把一个个性鲜明以及以军大衣为掩护下的一个“变色 龙”形象活灵活现地展现在我们面前,那么我们身边有没有像奥楚蔑洛夫这种善 变的人呢?反观现实,类似善变的后果则会使人际交往荒漠,所以真诚友善才应 是我们处事待人的追求。让我们工整地写下“人”字的一撇一捺。 板书设计 看言行,知人物形象 语言描写 奥楚蔑汝 变)态度 细节描写 吴(不变)本性 【评价设计】 学生自主评价量表 评价项目 评价要素 评价线别得分 C 目|个性化 能从文中找出语言描写的语句,并 标语言描 准确分析人物形象 达写 成简练传能从文中找出四处关于军大衣的 神的细细节描写,并准确理解细节描写的2 分|节描写作用。 能够主动地参与学习,积极思考, 参与性 0 自我表现4分 勇于发表自己的见解。 能够认真倾听、互帮互学、各有所 合作性 0 得,体验合作学习的快乐 注:“评价级别”当中的A为能够做到或能够掌握,B基本能做到或掌握,C 不能做到或掌握
教师总结: 契诃夫只用三言两语,把一个个性鲜明以及以军大衣为掩护下的一个“变色 龙”形象活灵活现地展现在我们面前,那么我们身边有没有像奥楚蔑洛夫这种善 变的人呢?反观现实,类似善变的后果则会使人际交往荒漠,所以真诚友善才应 是我们处事待人的追求。让我们工整地写下“人”字的一撇一捺。 板书设计 看言行,知人物形象 【评价设计】 学生自主评价量表 注:“评价级别”当中的 A 为能够做到或能够掌握,B 基本能做到或掌握,C 不能做到或掌握。 评价项目 评 价 要 素 评 价 级 别 得分 A B C 目 标 达 成 4 分 个性化 语言描 写 能从文中找出语言描写的语句,并 准确分析人物形象。 2 1 0 简练传 神的细 节描写 能从文中找出四处关于军大衣的 细节描写,并准确理解细节描写的 作用。 2 1 0 自 我 表 现 4 分 参与性 能够主动地参与学习,积极思考, 勇于发表自己的见解。 2 1 0 合作性 能够认真倾听、互帮互学、各有所 得,体验合作学习的快乐。 2 1 0 本性 奥 楚 蔑 洛 夫 细节描写 语言描写 变 不变 态度
初四上册第13课《变色龙》微课堂课堂达标检测 、试题计划 1.考査的知识点、能力点:考査学生分析鉴赏小说中人物形象的能力,语 言表达能力。 2.题型:简答题。 3.试题来源:自编题 二、试题内容 阅读《变色龙》选段,回答下列问题 ①“嗯!不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说,咳了一声,拧起眉头,“不错… 这是谁家的狗?我绝不轻易放过这件事!我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处 乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令,现在就得管管他们。等到他,那 个混蛋,受了罚,拿出钱来,他才会知道放出这种狗来,放出这种野畜生来,会 有什么下场。我要好好地教育他一顿!叶尔德林,”警官对巡警说,“去调査一下, 这是谁的狗,打个报告上来!这条狗呢,把它弄死好了。马上去办,别拖!这多 半是条疯狗……请问,这到底是谁家的狗?” ②“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说 ③“席加洛夫将军?哦!……叶尔德林,帮我把大衣脱下来……·真要命,天 这么热,看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂:它怎么会咬着你的? 奥楚蔑洛夫对赫留金说,“难道它够得着你的手指头?它是那么小;你呢,却长 得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的,后来却异想天开,想得到一笔 什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩 意儿!” 1.第①段中“严厉地说”“咳了一声”“拧起眉头”,刻画了一 个 的形象;“绝不轻易放过”“拿点颜色出来”“管 管”“好好教训”,刻画了一 个 象;“打个报告”“把它弄死”“马上去办”,刻画了 个 形象。(3分) 2.文中③段“哦”独语词表现奥楚蔑洛夫什么心态?(2分) 3.仔细品味下面这段文字,说说好在哪里。(3分)
初四上册第 13 课《变色龙》微课堂课堂达标检测 一、试题计划 1.考查的知识点、能力点:考查学生分析鉴赏小说中人物形象的能力,语 言表达能力。 2.题型:简答题。 3.试题来源:自编题 二、试题内容 阅读《变色龙》选段,回答下列问题。 ①“嗯!不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说,咳了一声,拧起眉头,“不错…… 这是谁家的狗?我绝不轻易放过这件事!我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处 乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令,现在就得管管他们。等到他,那 个混蛋,受了罚,拿出钱来,他才会知道放出这种狗来,放出这种野畜生来,会 有什么下场。我要好好地教育他一顿!叶尔德林,”警官对巡警说,“去调查一下, 这是谁的狗,打个报告上来!这条狗呢,把它弄死好了。马上去办,别拖!这多 半是条疯狗……请问,这到底是谁家的狗?” ②“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。 ③“席加洛夫将军?哦!……叶尔德林,帮我把大衣脱下来……真要命,天 这么热,看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂:它怎么会咬着你的?” 奥楚蔑洛夫对赫留金说,“难道它够得着你的手指头?它是那么小;你呢,却长 得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的,后来却异想天开,想得到一笔 什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩 意儿!” 1.第①段中“严厉地说”“咳了一声”“拧起眉头”,刻画了一 个 的形象;“绝不轻易放过”“拿点颜色出来”“管 管”“好好教训”,刻画了一 个 形 象;“打个报告”“把它弄死”“马上去办”,刻画了一 个 形象。(3 分) 2.文中③段“哦”独语词表现奥楚蔑洛夫什么心态?(2 分) 3.仔细品味下面这段文字,说说好在哪里。(3 分)
席加洛夫将军?哦!…叶尔德林,帮我把大衣脱下来……真要命,天这么 热,看样子多半要下雨了 4.奥楚蔑洛夫的多变是围绕小狗的主人是谁而变化的。这说明了什么?(2 分) 三、典型试题剖析 第3题考査的能力点:通过分析人物描写,把握人物形象的能力。 设计意图:人物描写是把握人物形象的最主要方法。本题要求从人物描写的 角度赏析,意在考查学生分析鉴赏人物的能力。 处理策略 (1)规范答题思路。在答题时应有“方法(描写方法)+人物思想性格+表 达效果”三个要素,不能遗漏要点。 (2)力求表达具体准确。要根据相应的描写有针对性地思考表现人物的什 么性格品质,不能张冠李戴,不能答题片面,也不能表意不准 四、试题答案 1.装腔作势,官气十足,盛气凌人的警官老爷。(1分)貌似公正、严于执 法,实则专横、粗野的审判官。(1分)居高临下、八面威风的上司。(1分)(3 分,每空1分) 2.表现了奥楚蔑洛夫惊恐、害怕的心理。(2分) 3.运用了细节描写方法,生动形象地写出了奥楚蔑洛夫因为害怕得罪将军 而惊恐不安和出尔反尔的狼狈相,表现了他欺下媚上和善变的性格特点。(3分, 方法1分,性格2分) 4.奧楚蔑洛夫多变说明了主人公是一个善于见风使舵、媚上欺下、反复无 常、不知羞耻的沙皇忠实走狗。(2分)
席加洛夫将军?哦!……叶尔德林,帮我把大衣脱下来……真要命,天这么 热,看样子多半要下雨了…… 4.奥楚蔑洛夫的多变是围绕小狗的主人是谁而变化的。这说明了什么?(2 分) 三、典型试题剖析 第 3 题考查的能力点:通过分析人物描写,把握人物形象的能力。 设计意图:人物描写是把握人物形象的最主要方法。本题要求从人物描写的 角度赏析,意在考查学生分析鉴赏人物的能力。 处理策略: (1)规范答题思路。在答题时应有“方法(描写方法)+人物思想性格+表 达效果”三个要素,不能遗漏要点。 (2)力求表达具体准确。要根据相应的描写有针对性地思考表现人物的什 么性格品质,不能张冠李戴,不能答题片面,也不能表意不准。 四、试题答案 1.装腔作势,官气十足,盛气凌人的警官老爷。(1 分)貌似公正、严于执 法,实则专横、粗野的审判官。(1 分)居高临下、八面威风的上司。(1 分)(3 分,每空 1 分) 2.表现了奥楚蔑洛夫惊恐、害怕的心理。(2 分) 3.运用了细节描写方法,生动形象地写出了奥楚蔑洛夫因为害怕得罪将军 而惊恐不安和出尔反尔的狼狈相,表现了他欺下媚上和善变的性格特点。(3 分, 方法 1 分,性格 2 分) 4.奥楚蔑洛夫多变说明了主人公是一个善于见风使舵、媚上欺下、反复无 常、不知羞耻的沙皇忠实走狗。(2 分)