《变色龙》(教学设计) 赣榆县外国语学校钟昌馨 教学设想: 本文是一篇经典的短篇小说,文章的篇幅较长,课堂容量大,如何长文短教? 根据初二学生作文训练中需要细节描写的特点,以及课文中用细节描写刻画人物 的特点,抓住文中的细节描写及以小见大的写法,设计教学流程及教学内容。 根据小说这种文学体裁故事性强的特点,用记者采访、导演排演的形式,引导学 生在阅读中,初步领悟作品的内涵。联系文化背景,对作品的思想感情倾向,作 出自己的评价,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富 于表现力的语言 教学目标: 1.分析文中人物的语言、动作、神态等细节描写。 2.体会文中以小见大的写法 教学重点: 1.从文中找出描写人物的语言、动作、神态等具体语句,并分析出人物的性格特 2.了解小说中用日常生活的平凡事件揭露社会本质的写法。 教学难点: 综合时代背景及主人公的性格特征,分析本文主题的社会意义。 教学进程 导入新课 变色龙的图片导入(投影变色龙的动物图片)。同学们认识这些动物吗?这 几幅图片,都是变色龙。“变色龙”原是一种蜥蜴,它皮肤的颜色会随着四周物 体颜色的变化而变化,变色为保护色(投影显示)。自然界中的变色龙为保护自 己而变色,现实生活中有的人也是如此,为了不同的目的,出尔反尔,变化无常 今天我们一起走进俄国作家契诃夫的《变色龙》,认识生活中的“变色龙”。(板 书课题、作者) 二、明确目标 (投影显示学习目标) 1.分析文中人物的语言、动作、神态等细节描写 2.体会文中以小见大的写法 三、走近作者 谁能介绍作者契诃夫的相关情况吗? (学生述说课前预习作者的常识) 安东·巴甫洛维奇·契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家,与莫泊桑、 欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王,同时又是一位喜剧革新家,作品有《装 在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。 四、走近课文 (师:契诃夫是世界级的短篇小说大师,他的作品在文学世界中也是重量级的, 《变色龙》这篇小说发表以后,很快被译成各国的文字,反响极大。俄国《正义 晚报》的记者整天忙于采访,没有来得及读《变色龙》,在一次和剧作家、导演 等朋友的聚会中问到小说的内容,朋友们概括地告诉他小说讲了什么事件。如果 你就是朋友中的一员,你会怎么说?)
《变色龙》（教学设计） 赣榆县外国语学校 钟昌馨 教学设想： 本文是一篇经典的短篇小说，文章的篇幅较长，课堂容量大，如何长文短教？ 根据初二学生作文训练中需要细节描写的特点，以及课文中用细节描写刻画人物 的特点，抓住文中的细节描写及以小见大的写法，设计教学流程及教学内容。 根据小说这种文学体裁故事性强的特点，用记者采访、导演排演的形式，引导学 生在阅读中，初步领悟作品的内涵。联系文化背景，对作品的思想感情倾向，作 出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富 于表现力的语言。 教学目标： 1.分析文中人物的语言、动作、神态等细节描写。 2.体会文中以小见大的写法。 教学重点： 1.从文中找出描写人物的语言、动作、神态等具体语句，并分析出人物的性格特 点。 2.了解小说中用日常生活的平凡事件揭露社会本质的写法。 教学难点： 综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文主题的社会意义。 教学进程： 一、导入新课 变色龙的图片导入（投影变色龙的动物图片）。同学们认识这些动物吗？这 几幅图片，都是变色龙。“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物 体颜色的变化而变化，变色为保护色（投影显示）。自然界中的变色龙为保护自 己而变色，现实生活中有的人也是如此，为了不同的目的，出尔反尔，变化无常。 今天我们一起走进俄国作家契诃夫的《变色龙》，认识生活中的“变色龙”。（板 书课题、作者） 二、明确目标 （投影显示学习目标） 1.分析文中人物的语言、动作、神态等细节描写。 2.体会文中以小见大的写法。 三、走近作者 谁能介绍作者契诃夫的相关情况吗？ （学生述说课前预习作者的常识） 安东·巴甫洛维奇·契诃夫是 19 世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、 欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王，同时又是一位喜剧革新家，作品有《装 在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。 四、走近课文 （师：契诃夫是世界级的短篇小说大师，他的作品在文学世界中也是重量级的， 《变色龙》这篇小说发表以后，很快被译成各国的文字，反响极大。俄国《正义 晚报》的记者整天忙于采访，没有来得及读《变色龙》，在一次和剧作家、导演 等朋友的聚会中问到小说的内容，朋友们概括地告诉他小说讲了什么事件。如果 你就是朋友中的一员，你会怎么说？）
(学生迅速读课文,完成对课文内容的初步感知。) 1.画出文中的疑难字词。 2.标出文章的节号。 3.用自己的话概括课文的内容 (引导学生在内容概括中抓住人物、事件等要素。) 可以概括为:奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件的过程。 五、走进事件 (师:记者对事件产生了浓厚的兴趣,决定进一步采访,了解事件的具体过程, 他来到了事件发生的街头,向人们采访,如果你就是居住街头的人,你如何向他 介绍?) 1.奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复(变化)判了几次?都是怎样判的? 奥楚蔑洛夫处理了六次:不是将军家的狗时,狗是疯狗、下贱胚子、野狗;是将 军家的狗时,狗是那么小、名贵的、怪伶俐的。(板书要点) 2.奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么? 狗的主人是谁 3.你能把这件事的过程完整地讲一下吗? 学生根据文中的判定和变化,复述课文内容。 六、走近人物 奥楚蔑洛夫是个怎样的人(性格)?请结合文中具体的语句说说。 (师:记者了解了事件的主要内容,认为事件如此小,影响却很大。他产生了深 挖这一事件的想法,他问人们奧楚蔑洛夫是怎样的一个人。人们七嘴八舌地诉说 事件、评说警官。你就是街头评说者之一,你该怎样说?) 学生根据自己的感悟、兴趣,从文中找出具体的语句分析奥楚蔑洛夫的性格特点, 言之有理,言之有据即可。(板书其中的要点:趋炎附势、阿谀奉承、媚上欺下、 见风使舵的沙皇走狗) (1)“打个报告”“马上去办,别拖”两句话官气十足,明明是只有一个跟班 的小警官,听口气不知是多大的官似的。(语言描写) (2)“请问”表现出奥楚蔑洛夫色厉内荏,心中无数,也引出下文的第一次变 色,第二次判定。(语言描写) (3)“你拿得准吗”说明了他吸取刚才的教训,唯恐再错,同时揭示他的判定 完全是根据“狗的主人是谁”,丝毫不考虑事实如何。(语言描写) (4)“你把这条狗带到将军家里去,问问清楚。就说这狗是我找着,派人送上 去的,告诉他们别再把狗放到街上来了。”表现了奥楚蔑洛夫趋炎附势,当面说 谎,卑劣无耻的特点 (5)“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包,穿过市场的广场。”句中 “军大衣”是沙皇警官的标志,也是他装腔作势,用以吓人的工具,交代了奥楚 蔑洛夫的身份。(外貌描写) (6)“席加洛夫将军?哦!……叶尔德林,帮我把大衣脱下来……真要命,天 这么热,看样子多半要下雨了…只是有一件事我还不懂:它怎么会咬着你 的?”句中脱大衣,揭示了他因“判”错了狗,猛吃一惊、浑身燥热的胆怯心理, 也表现了他借此为自己变色争取时间以便见风使舵的狡猾。(语言描写) (⑦)“哦!…叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧……好像起风了,挺冷……你 把这条狗带到将军家里去,问问清楚。”穿上军大衣,是他心惊胆战的表现,以 遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯
（学生迅速读课文，完成对课文内容的初步感知。） 1.画出文中的疑难字词。 2.标出文章的节号。 3.用自己的话概括课文的内容。 （引导学生在内容概括中抓住人物、事件等要素。） 可以概括为：奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件的过程。 五、走进事件 （师：记者对事件产生了浓厚的兴趣，决定进一步采访，了解事件的具体过程， 他来到了事件发生的街头，向人们采访，如果你就是居住街头的人，你如何向他 介绍？） 1.奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）判了几次？都是怎样判的？ 奥楚蔑洛夫处理了六次：不是将军家的狗时，狗是疯狗、下贱胚子、野狗；是将 军家的狗时，狗是那么小、名贵的、怪伶俐的。（板书要点） 2.奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？ 狗的主人是谁 3.你能把这件事的过程完整地讲一下吗？ 学生根据文中的判定和变化，复述课文内容。 六、走近人物 奥楚蔑洛夫是个怎样的人（性格）？请结合文中具体的语句说说。 （师：记者了解了事件的主要内容，认为事件如此小，影响却很大。他产生了深 挖这一事件的想法，他问人们奥楚蔑洛夫是怎样的一个人。人们七嘴八舌地诉说 事件、评说警官。你就是街头评说者之一，你该怎样说？） 学生根据自己的感悟、兴趣，从文中找出具体的语句分析奥楚蔑洛夫的性格特点， 言之有理，言之有据即可。（板书其中的要点：趋炎附势、阿谀奉承、媚上欺下、 见风使舵的沙皇走狗） （1）“打个报告”“马上去办，别拖”两句话官气十足，明明是只有一个跟班 的小警官，听口气不知是多大的官似的。（语言描写） （2）“请问”表现出奥楚蔑洛夫色厉内荏，心中无数，也引出下文的第一次变 色，第二次判定。（语言描写） （3）“你拿得准吗”说明了他吸取刚才的教训，唯恐再错，同时揭示他的判定 完全是根据“狗的主人是谁”，丝毫不考虑事实如何。（语言描写） （4）“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上 去的，告诉他们别再把狗放到街上来了。”表现了奥楚蔑洛夫趋炎附势，当面说 谎，卑劣无耻的特点。 （5）“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。”句中 “军大衣”是沙皇警官的标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具，交代了奥楚 蔑洛夫的身份。（外貌描写） （6）“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天 这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你 的？”句中脱大衣，揭示了他因“判”错了狗，猛吃一惊、浑身燥热的胆怯心理， 也表现了他借此为自己变色争取时间以便见风使舵的狡猾。（语言描写） （7）“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……你 把这条狗带到将军家里去，问问清楚。”穿上军大衣，是他心惊胆战的表现，以 遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯
8)“‘我早晚要收拾你!’奧楚蔑洛夫向他恐吓说,裹紧大衣,接着穿过市 场的广场径自走了。”写出了他力图保持自己的威风,但对于自己不光彩的表演, 却又不无难堪的感受,呈现在人们面前的是一个沙皇走狗夹着尾巴狼狈而逃的形 象。(动作描写、外貌描写) (9)“‘他哥哥来啦?是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗?’奥楚蔑洛夫问,整个脸 上洋溢着含笑的温情”,句中“洋溢”是充分流露的意思,形象刻画了奥楚蔑洛 夫趋炎附势、阿谀奉承的丑态。(神态描写、语言描写) 七、走进现实 (师:记者经过细致的采访,搜集的丰富的素材,写出了对于事件深入报道的文 章,但当他在电脑上把文章写完,他却面对着文章不停地摇头叹息,他的妻子见 到,问他为什么,他默默地在电脑上迅速地打出了几行字。) 《变色龙》写于1884年,当时的俄国沙皇亚历山大三世,竭力强化警察统治, 制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察 往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。 (师:他的妻子看后,明白了:奥楚蔑洛夫现象并不是个别现象,从一个普通的、 孤立的警察身上看到了崇拜官爵的俄国社会,以及穷凶极恶的沙皇专制主义社会 现实。【小中见大的写法】但他的文章还是在发表后引起了极大的反响,他的导 演朋友也产生了浓厚的兴趣,想把这个故事拍成电影,决定挑选演员,大家都是 候选人员,准备表演课文片段,展示人物的性格特点。) 八、感受人物 分角色朗读课文中你认为的精彩片段,体会其中人物善变的性格特点。 (学生自由组合,分配角色,其余学生听后,针对对人物性格的展示情况作以评 角色分配: 奥楚蔑洛夫 赫留金 其它部分和旁白 九、我写人物 奥楚蔑洛夫的性格之所以能够鲜明突岀,关键是运用了细节描写。在我们的生活 中,也有熟悉的人和事,现在就运用细节描写的方法,写一个描写我们自己熟悉 人物的片段,要表现出所写人物的特点 (学生写作、交流,师生共同评点。) 十、作业巩固 1.再读课文,进一步体会文中的细节描写及其作用 2.分析赫留金及围观的人们有什么特点,作者这样写有什么用意? 3.在作文片段训练的基础上,写一篇600字左右的记叙文 教后反思: 小说这种文学作品,读起来,很有意思,教起来,很容易趣味索然。究其原 因,读小说,易产生身临其境之感,教小说,很容易让师生处于旁观者的位置、 小说的可教点很多,《变色龙》作为一篇经典的课文,教学中也有不少成功的案 例。无论是传统的教学,还是新课堂的教学,总要根据学生的认知规律和教材的 特点进行,目的是调动学生的学习积极性,从小说的教学中有所收获,教学设计 中要真正激发学生的兴趣,为学生创设一种身临其境的学习氛围,让学生学得有 兴趣,教师教得有意思
（8）“‘我早晚要收拾你！’奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，接着穿过市 场的广场径自走了。”写出了他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演， 却又不无难堪的感受，呈现在人们面前的是一个沙皇走狗夹着尾巴狼狈而逃的形 象。（动作描写、外貌描写） （9）“‘他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？’奥楚蔑洛夫问，整个脸 上洋溢着含笑的温情”，句中“洋溢”是充分流露的意思，形象刻画了奥楚蔑洛 夫趋炎附势、阿谀奉承的丑态。（神态描写、语言描写） 七、走进现实 (师：记者经过细致的采访，搜集的丰富的素材，写出了对于事件深入报道的文 章，但当他在电脑上把文章写完，他却面对着文章不停地摇头叹息，他的妻子见 到，问他为什么，他默默地在电脑上迅速地打出了几行字。) 《变色龙》写于 1884 年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，竭力强化警察统治， 制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察 往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。 （师：他的妻子看后，明白了：奥楚蔑洛夫现象并不是个别现象，从一个普通的、 孤立的警察身上看到了崇拜官爵的俄国社会，以及穷凶极恶的沙皇专制主义社会 现实。【小中见大的写法】但他的文章还是在发表后引起了极大的反响，他的导 演朋友也产生了浓厚的兴趣，想把这个故事拍成电影，决定挑选演员，大家都是 候选人员，准备表演课文片段，展示人物的性格特点。） 八、感受人物 分角色朗读课文中你认为的精彩片段，体会其中人物善变的性格特点。 （学生自由组合，分配角色，其余学生听后，针对对人物性格的展示情况作以评 点。） 角色分配： 奥楚蔑洛夫 赫留金 其它部分和旁白 九、我写人物 奥楚蔑洛夫的性格之所以能够鲜明突出，关键是运用了细节描写。在我们的生活 中，也有熟悉的人和事，现在就运用细节描写的方法，写一个描写我们自己熟悉 人物的片段，要表现出所写人物的特点。 （学生写作、交流，师生共同评点。） 十、作业巩固 1.再读课文，进一步体会文中的细节描写及其作用。 2.分析赫留金及围观的人们有什么特点，作者这样写有什么用意? 3.在作文片段训练的基础上，写一篇 600 字左右的记叙文。 教后反思： 小说这种文学作品，读起来，很有意思，教起来，很容易趣味索然。究其原 因，读小说，易产生身临其境之感，教小说，很容易让师生处于旁观者的位置。 小说的可教点很多，《变色龙》作为一篇经典的课文，教学中也有不少成功的案 例。无论是传统的教学，还是新课堂的教学，总要根据学生的认知规律和教材的 特点进行，目的是调动学生的学习积极性，从小说的教学中有所收获，教学设计 中要真正激发学生的兴趣，为学生创设一种身临其境的学习氛围，让学生学得有 兴趣，教师教得有意思
本课时的教学设计,整体上,让学生处于事件中的知情者位置,安排了朋友 询问事件概况、记者访问街头居民、导演选拔演员、写我熟悉的人几个主要环节, 引导学生读小说,整体感知、理解课文内容、把握人物特点,形成自己的能力, 有利于调动学生学习的主动性、积极性。在难点的突破上,学生对俄国当时的社 会现实,了解甚少,背景的交代并没有放在课始,而是放在记者的妻子对记者的 叹息纳闷之时,为学生理解小说的深层社会意义架起桥梁 有些专家强调“教什么远比怎样教重要”。诚然,如果不吃透教材、把握 学情,一味地在课堂教学中“耍花枪”、搞时髦,课堂教学只能是空欢喜。在今 天,有许多老师认真钻研教材,确实把教什么放在了重要位置。但是,“教什么” 与“怎样教”,我觉得这是两个层面的东西,二者不可或缺。这就像做菜,原材 料与厨艺哪一个重要,“巧妇难为无米之炊”;厨艺差一点,味道差很远。做好 课堂教学这道菜,不仅要精选原材料,还要有髙厨艺,把握好火候,做到营养丰 富,又色香味俱全
本课时的教学设计，整体上，让学生处于事件中的知情者位置，安排了朋友 询问事件概况、记者访问街头居民、导演选拔演员、写我熟悉的人几个主要环节， 引导学生读小说，整体感知、理解课文内容、把握人物特点，形成自己的能力， 有利于调动学生学习的主动性、积极性。在难点的突破上，学生对俄国当时的社 会现实，了解甚少，背景的交代并没有放在课始，而是放在记者的妻子对记者的 叹息纳闷之时，为学生理解小说的深层社会意义架起桥梁。 有些专家强调“教什么远比怎样教重要”。诚然，如果不吃透教材、把握 学情，一味地在课堂教学中“耍花枪”、搞时髦，课堂教学只能是空欢喜。在今 天，有许多老师认真钻研教材，确实把教什么放在了重要位置。但是，“教什么” 与“怎样教”，我觉得这是两个层面的东西，二者不可或缺。这就像做菜，原材 料与厨艺哪一个重要，“巧妇难为无米之炊”；厨艺差一点，味道差很远。做好 课堂教学这道菜，不仅要精选原材料，还要有高厨艺，把握好火候，做到营养丰 富，又色香味俱全