课题:琵琶行(2课时) 课型:新授课 上课日期:2013、09、25 2013、09、26 姓名:郭奇 单位:山亭区翼云中学
课题：琵琶行（2 课时） 课型：新授课 上课日期：２０１3、09、25 ２０１3、09、26 姓名： 郭 奇 单位：山亭区翼云中学
课前预习: 朗读该诗,查阅资料,了解作者及背景。 相关课程标准: 能用普通话正确、流利、有感情的朗读。诵读古代诗歌,阅读前线文言文能借助 注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的品味。 学习目标: 1·了解有关白居易的文学常识,及本文的写作背景 2·有感情的朗读课文,并能熟读成诵 3·翻译该诗。 评价任务: 1·初读课文,度准字音和节奏。 2·再读课文,掌握词义理解内容。 3·能基本背诵下来 教学过程: 读一读 1·学生自读课文,圈画字词,注意读音 铮( zheng)悯然(ming)转徙(xi)浔阳(xun)枫叶(feng) 瑟(se)声声思(si)捻(nian)霓裳( ni chang)秋月白(b6)衣裳 ( chang)红绡(xio)钿头银蓖( dian bi)谪居(zhe)整顿衣裳 ( chang)还独倾——(huan)间关—(jan) 2、听配乐朗读 3、自由散读 译一译 晚间在浔阳江边送别友人,枫叶荻花,在秋风里沙沙抖动。主人下了马,走进 友人的船中,拿起酒想喝,却没有音乐助兴。 闷闷地喝醉了,凄凄惨惨地将要分别,将分别的时候,茫茫的江水里沉浸着明 月 忽然听见水面上飘来琵琶的声音。主人忘记了回去,客人也不肯起身。 跟着声音悄悄地询问是什么人在弹琵琶,琵琶声停止了,想说话却迟迟地没有 说话 移近船只,请那个人相见。添酒、挑灯,又摆上酒宴。 再三呼唤,她才肯走岀船舱,还抱着琵琶,遮住半边脸庞。 拧转轴子,拨动了两三下丝弦,还没有弹成曲调,已经充满了情感。 每一弦都在叹息,每一声都在沉思,好象在诉说不得意的身世。 低着眉随着手继续地弹啊,弹,说尽那无限伤心的事件。 轻轻地拢,慢慢地捻、又抹又挑,开头弹的是《霓裳》,后来弹的是《六么》 粗弦嘈嘈,好象是急风骤雨,细弦切切,好象是儿女私语 嘈嘈切切,错杂成一片,大珠小珠,落满了玉盘。 花底的黄莺间间关关——叫得多么流利,冰下的泉水幽幽咽咽——流得多么艰 难! 流水冻结了,也冻结了琵琶的弦于,弦子冻结了,声音也暂时停止。 另外流露出一种潜藏在内心深处的愁恨,这时候没有声音,却比有声音的更激 动人心
课前预习： 朗读该诗，查阅资料，了解作者及背景。 相关课程标准： 能用普通话正确、流利、有感情的朗读。诵读古代诗歌，阅读前线文言文能借助 注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的品味。 学习目标： 1·了解有关白居易的文学常识，及本文的写作背景。 2·有感情的朗读课文，并能熟读成诵。 3·翻译该诗。 评价任务： 1·初读课文，度准字音和节奏。 2·再读课文，掌握词义理解内容。 3·能基本背诵下来。 教学过程： 读一读 1·学生自读课文，圈画字词，注意读音 铮（zhēng） 悯．然（mǐng） 转徙．（xǐ） 浔．阳（xún） 枫．叶（fēng） 瑟（sè） 声声思．（sì） 捻（niǎn） 霓裳．．（nícháng） 秋月白．（bó） 衣裳． （cháng） 红绡．（xiāo） 钿．头银蓖．（diàn bì） 谪．居（zhé） 整顿衣裳．—— （cháng） 还．独倾——（huán） 间．关——（jiān） 2、听配乐朗读 3、自由散读 译一译 晚间在浔阳江边送别友人，枫叶荻花，在秋风里沙沙抖动。主人下了马，走进 友人的船中，拿起酒想喝，却没有音乐助兴。 闷闷地喝醉了，凄凄惨惨地将要分别，将分别的时候，茫茫的江水里沉浸着明 月。 忽然听见水面上飘来琵琶的声音。主人忘记了回去，客人也不肯起身。 跟着声音悄悄地询问是什么人在弹琵琶，琵琶声停止了，想说话却迟迟地没有 说话。 移近船只，请那个人相见。添酒、挑灯，又摆上酒宴。 再三呼唤，她才肯走出船舱，还抱着琵琶，遮住半边脸庞。 拧转轴子，拨动了两三下丝弦，还没有弹成曲调，已经充满了情感。 每一弦都在叹息，每一声都在沉思，好象在诉说不得意的身世。 低着眉随着手继续地弹啊，弹，说尽那无限伤心的事件。 轻轻地拢，慢慢地捻、又抹又挑，开头弹的是《霓裳》，后来弹的是《六么》。 粗弦嘈嘈，好象是急风骤雨，细弦切切，好象是儿女私语。 嘈嘈切切，错杂成一片，大珠小珠，落满了玉盘。 花底的黄莺间间关关──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艰 难! 流水冻结了，也冻结了琵琶的弦于，弦子冻结了，声音也暂时停止。 另外流露出一种潜藏在内心深处的愁恨，这时候没有声音，却比有声音的更激 动人心
突然爆破一只银瓶,水浆奔进,骤然杀出一队铁骑,刀枪轰鸣。 曲子弹完了,收回拨子从弦索中间划过,四根弦发出同一个声音,好象撕裂绸 帛 东边西边的船舫里都静悄悄没人说话,只看见一轮秋月在江心里闪耀银波 背一背 要求优秀学生在10-15分钟背诵全诗。 教学反思: 诗歌教学需要重视朗读,并且让学生先背下来,可以提前预习时就让学生背诵 第二课 相关课程标准: 能用普通话正确、流利、有感情的朗读。诵读古代诗歌,阅读前线文言文能借助 注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提髙自己的品味 学习目标: 1·品析诗句,赏析作者描摹音乐的方法,体会作者的情感。 2·体会环境描写的作用 评价任务: 1·品读课文,说出喜欢句子的理由 2·赏析声音描摹技巧。 教学过程 品一品 找出你喜欢的句子,试作品析 浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟 寥寥七字就把任务、地点、时间、事件全部概括其中,言简意明。后一句作秋夜 送客的环境烘托和渲染,使诗一开头就带着凄冷苍茫的意味。 2·千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。 逼真的描写了琵琶女的出场之态,细腻的解释了琵琶女不愿见人而又不得不见的 复杂内心活动。这种拘谨腼腆而又稳重的样子,也恰恰是萍水相逢一个女子应有 的情态。 3·别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。 此句中的“幽”字用的很好,这个忧愁给人以深重隐秘沉重之感,是来源于内心 深处的哀愁。而忧愁则是形于色的浅层次的悲伤,不如幽愁来的深重。而此时无 声胜有声则创造出一种音乐停止了,可听众的感情还在延续的情绪体验。 4·东船西舫悄无言,唯见江心秋月白 此句用寂悄无声的环境来衬托演奏的效果,音乐已停,然而余音绕梁,经久不息, 人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝伦。 赏一赏 师生共同分析、欣赏:作者用了哪些手法来描摹音乐?这些手法有何好处? 1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点?并分析比喻描 写的好处。) 附:[奥地利汉斯立克《论音乐的美》:对音乐作品的一切富有幻想力的描写、 性格刻画和解释性的说明,都是比喻性的。 大弦嘈嘈如急雨(粗重急促) 小弦切切如私语(亲切细柔)(轻柔尖细、委婉缠绵) 嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。(错落有致、清脆圆润)
突然爆破一只银瓶，水浆奔进，骤然杀出一队铁骑，刀枪轰鸣。 曲子弹完了，收回拨子从弦索中间划过，四根弦发出同一个声音，好象撕裂绸 帛。 东边西边的船舫里都静悄悄没人说话，只看见一轮秋月在江心里闪耀银波。 背一背 要求优秀学生在 10-15 分钟背诵全诗。 教学反思： 诗歌教学需要重视朗读，并且让学生先背下来，可以提前预习时就让学生背诵。 第二课 相关课程标准： 能用普通话正确、流利、有感情的朗读。诵读古代诗歌，阅读前线文言文能借助 注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的品味。 学习目标： 1·品析诗句，赏析作者描摹音乐的方法，体会作者的情感。 2·体会环境描写的作用. 评价任务： 1·品读课文，说出喜欢句子的理由。 2·赏析声音描摹技巧。 教学过程： 品一品 找出你喜欢的句子，试作品析 1·浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟 寥寥七字就把任务、地点、时间、事件全部概括其中，言简意明。后一句作秋夜 送客的环境烘托和渲染，使诗一开头就带着凄冷苍茫的意味。 2·千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 逼真的描写了琵琶女的出场之态，细腻的解释了琵琶女不愿见人而又不得不见的 复杂内心活动。这种拘谨腼腆而又稳重的样子，也恰恰是萍水相逢一个女子应有 的情态。 3·别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 此句中的“幽”字用的很好，这个忧愁给人以深重隐秘沉重之感，是来源于内心 深处的哀愁。而忧愁则是形于色的浅层次的悲伤，不如幽愁来的深重。而此时无 声胜有声则创造出一种音乐停止了，可听众的感情还在延续的情绪体验。 4·东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 此句用寂悄无声的环境来衬托演奏的效果，音乐已停，然而余音绕梁，经久不息， 人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝伦。 赏一赏 师生共同分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？ 1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描 写的好处。） 附：[奥地利]汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、 性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。 大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私语（亲切细柔） （轻柔尖细、委婉缠绵） 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）
间关莺语花底滑(婉转优美)(悠扬婉转、悦耳动听) 幽咽泉流冰下难(低沉凝涩) 银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。(激越雄壮、髙亢激昂) 曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。(凄厉) “大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。间 关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难,冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。别有幽愁 暗恨生,此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。”这里写乐曲旋 律的变化是:由舒徐流畅一一逐渐沉咽一一间歇停顿一一激越雄壮 好处:把抽象无形的音乐变成形象可感的实体 2、叠词和联绵词: 叠词:弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 联绵词:间关(叠韵)、幽咽(双声 使音节悦耳动听 3、正面描摹与侧面烘托 ①正面描摹 转轴拨弦三两声,未成曲调先有情 银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。 ②侧面烘托 东船西舫悄无言,惟见江心秋月白。 忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。 凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多,江州司马青衫湿。 写听众的反映,突出了琵琶曲感人的艺术效果 4、曲中带情: 以听者的感受衬托音乐的声情并茂。琵琶曲如此感人,除了琵琶女弹奏之技 艺高超之外,是否还有其他原因?一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着 感情了弹奏的,而诗人也是带着感情来听、来描摹的。(找出有关感情的诗句) 琵琶女以情演曲未成曲调先有情似诉平生不得志说尽心中无限事 诗人以情绘 别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声 问:从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也 从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出? a、诗人是音乐大家。 b、同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!相似的身世遭遇使然 所以,带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。 附:说一句题外话,古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船,认为有违 礼法。我们倒认为,白居易能冲破封建的等级观念,平等地看待一个地位卑贱的 琵琶女,将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比,是非 常难能可贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统,但大都比的是纯洁的少 女或者高尚的贵妇,自比歌伎是较少见的。 5、小结:描写特色: A、大量运用比喻,化抽象无形为形象可感;B、巧用拟声词和叠词 C、正面描摹与侧面烘托结合 D、带着感情去描摹音乐。 拓一拓
间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听） 幽咽泉流冰下难（低沉凝涩） 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂） 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉） “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间 关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁 暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这里写乐曲旋 律的变化是：.由舒徐流畅——逐渐沉咽——间歇停顿——激越雄壮 －－好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。 2、叠词和联绵词： 叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声） －－使音节悦耳动听 3、正面描摹与侧面烘托 ①正面描摹： 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 …… 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 ②侧面烘托： 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 －－写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。 4、曲中带情： 以听者的感受衬托音乐的声情并茂。 琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技 艺高超之外，是否还有其他原因？一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着 感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。（找出有关感情的诗句）： 琵琶女以情演曲 未成曲调先有情 似诉平生不得志 说尽心中无限事 诗人以情绘声 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也 从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？ a、诗人是音乐大家。 b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。 所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。 附：说一句题外话，古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违 礼法。我们倒认为，白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的 琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非 常难能可贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统，但大都比的是纯洁的少 女或者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的。 5、小结： 描写特色： A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；B、巧用拟声词和叠词； C、正面描摹与侧面烘托结合； D、带着感情去描摹音乐。 拓一拓
1·学习环境描写:诗歌往往受不了对风物的描写,同样本诗歌前后贯穿了基础 风物描写的文字。这些风物描写有什么作用 “浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”。令人顿感秋凉袭身,传达出诗人凄凉哀 愁的心情,为全诗奠定了感情基调。 别时茫茫江浸月茫茫江水”,蓉蓉月色,无不弥散着诗人的离别愁绪。 “唯见江心秋月白”。写音乐结束时寂静的环境,情景交融,烘托出音乐的效果, 形成令人回味的境界 总之,一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象,叠加在一起, 使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里,凄美感人 (本文的环境描写烘托了音乐效果,突出了人物情感,是诗歌的学习重点之) 2·介绍背景及原文 白居易任左拾遗官职后,由于得罪了官僚及皇帝,43岁被改职任太子左赞善 大夫,次年由于上书皇帝,言辞急切,被加上越职奏事的罪名,先被贬为江州刺 史,又被贬为江州司马,《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭 遇共鸣自身天涯沦落的不幸。 琵琶行白居易 浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发 寻声暗问弹者谁?琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见,添酒回灯重开宴。 千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声,未成曲调先有情 弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。低眉信手续续弹,说尽心中无限事 轻拢慢捻抹复挑,初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语 嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声渐歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛 东船西舫悄无言,惟见江心秋月白。沉吟放拨插弦中,整顿衣裳起敛容 自言本是京城女,家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成,名属教坊第一部。 曲罢曾教善才服,妆成每被秋娘妒。武陵少年争缠头,一曲红绡不知数。 钿头银篦击节碎,血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年,秋月春风等闲度。 弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀,老大嫁作商人妇 商人重利轻别离,前月浮梁买茶去。去来江口求空船,绕船月明江水寒。 夜深忽梦少年事,梦啼红妆泪阑干。我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧 同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。我从去岁辞帝京,谪居卧病浔阳城 浔阳地僻无音乐,终岁不闻丝竹声。住近湓城地低湿,黄芦苦竹绕宅生 其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜,往往取酒还独倾 岂无山歌与村笛?呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语,如听仙乐耳暂明 莫辞更坐弹一曲,为君翻作琵琶行。感我此言良久立,却坐促弦弦转急。 凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。 教学反思: 诗歌教学应注重学生的阅读情感体验,本课循序渐进,先读韵,再成诵品情,后 赏析手法和技巧,符合学生的认知规律。第二节课容量太大,进行起来时间太紧 张。安排三课较为合适
1·学习环境描写：诗歌往往受不了对风物的描写，同样本诗歌前后贯穿了基础 风物描写的文字。这些风物描写有什么作用？ “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”。令人顿感秋凉袭身，传达出诗人凄凉哀 愁的心情，为全诗奠定了感情基调。 “别时茫茫江浸月茫茫江水”，蓉蓉月色，无不弥散着诗人的离别愁绪。 “唯见江心秋月白”。写音乐结束时寂静的环境，情景交融，烘托出音乐的效果， 形成令人回味的境界。 总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起， 使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美感人。 （本文的环境描写烘托了音乐效果，突出了人物情感，是诗歌的学习重点之） 2·介绍背景及原文。 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43 岁被改职任太子左赞善 大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺 史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭 遇共鸣自身天涯沦落的不幸。 琵琶行 白居易 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。 自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。 曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。武陵少年争缠头，一曲红绡不知数。 钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。 弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。 商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口求空船，绕船月明江水寒。 夜深忽梦少年事，梦啼红妆泪阑干。我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。我从去岁辞帝京，谪居卧病浔阳城。 浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓城地低湿，黄芦苦竹绕宅生。 其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。 岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。 莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。感我此言良久立，却坐促弦弦转急。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 教学反思： 诗歌教学应注重学生的阅读情感体验，本课循序渐进，先读韵，再成诵品情，后 赏析手法和技巧，符合学生的认知规律。第二节课容量太大，进行起来时间太紧 张。安排三课较为合适