作文训练之 细节描写 hanfei
作文训练之 细节描写 wanfei
什么是细节描写? 细节描写就是把细小事物,如一个动作、 种表情、一个特点用特写镜头把它放大, 通过准确、生动、细致的描绘,使读者 “如见其人”“如睹其物”。 好的细节描写,能使人物性格丰满、活 性 细节描写是记叙文的血肉
什么是细节描写？ 细节描写就是把细小事物，如一个动作、 一种表情、一个特点用特写镜头把它放大， 通过准确、生动、细致的描绘，使读者 “如见其人”“如睹其物”。 好的细节描写，能使人物性格丰满、活 灵活现，增强文章的形象性、生动性和真实 性。 细节描写是记叙文的血肉
那双迷茫的眼睛 又是忙碌的一天。从双休日变成单休日,又 从单休日变成无休日,七天无休止的循环着。不 管怎样,在一些恍惚的瞬间,我总能看见那双眼 睛 我走着,向家走去,眼光无目的地四下看着。 直到路边的石台上坐着的一个男孩引起了我的注 意。他大约四、五年级的样子,一看到他,就让 我断定他一定是一个开朗的孩子,可他射向前方 的迷茫的目光,却牵动了我心里的最深处。这眼 光不该属于一个这样的孩子,是那样的失落、伤 心还夹着一丝恐惧。他脚边的书包告诉
那双迷茫的眼睛 又是忙碌的一天。从双休日变成单休日，又 从单休日变成无休日，七天无休止的循环着。不 管怎样，在一些恍惚的瞬间，我总能看见那双眼 睛。 我走着，向家走去，眼光无目的地四下看着。 直到路边的石台上坐着的一个男孩引起了我的注 意。他大约四、五年级的样子，一看到他，就让 我断定他一定是一个开朗的孩子，可他射向前方 的迷茫的目光，却牵动了我心里的最深处。这眼 光不该属于一个这样的孩子，是那样的失落、伤 心还夹着一丝恐惧。他脚边的书包告诉
我他还没有回过家。我疑惑,这男孩显露出的状 态是那样的与他格格不入。也许是因为我的注视, 男孩抬头望我,那目光使我难忘,我有一种预感, 在他身上一定发生了什么使他无法承受的事。我 回过神来,继续向前走,回家去。 大约半小时后,我出去买东西,竟又看见了那 个男孩。他坐在原地没有动,似乎在短时间内没 有回家的意思。我更加不解了,于是在人群中停 下脚步。唯一与刚才不同的是,他的书包从脚旁 换成了身边,他手里拿了一张纸,目光更加深邃, 那不属于他的目光里还闪着晶莹,是泪水吗?我 争取不让他发觉的走近他,看到了纸上的
我他还没有回过家。我疑惑，这男孩显露出的状 态是那样的与他格格不入。也许是因为我的注视， 男孩抬头望我，那目光使我难忘，我有一种预感， 在他身上一定发生了什么使他无法承受的事。我 回过神来，继续向前走，回家去。 大约半小时后，我出去买东西，竟又看见了那 个男孩。他坐在原地没有动，似乎在短时间内没 有回家的意思。我更加不解了，于是在人群中停 下脚步。唯一与刚才不同的是，他的书包从脚旁 换成了身边，他手里拿了一张纸，目光更加深邃， 那不属于他的目光里还闪着晶莹，是泪水吗？我 争取不让他发觉的走近他，看到了纸上的
东西马上停住—纸上是一个触目惊心的分数,于 是我所有的疑惑一下子全解开了。一滴泪从他面颊 上滑落,那迷惘的目光又一次射向远方。他只是一 个四、五年级的小学生,失落、迷茫、悲伤和恐惧 写在他稚嫩的脸上,这些怎么应该属于他呢?他现 在应该在球场上驰骋,应该在秋千上飘荡,应该在 沙地里打滚,却偏偏在这里像失去什么的那样的痛 苦。他只是个孩子,不该想象老师的失望,同学的 藐视和家长的打骂。他又一次把目光转向我,又一 次的刺痛了我,我的心一下子抽紧,他的模样是那 样的似曾相识
东西马上停住——纸上是一个触目惊心的分数，于 是我所有的疑惑一下子全解开了。一滴泪从他面颊 上滑落，那迷惘的目光又一次射向远方。他只是一 个四、五年级的小学生，失落、迷茫、悲伤和恐惧 写在他稚嫩的脸上，这些怎么应该属于他呢？他现 在应该在球场上驰骋，应该在秋千上飘荡，应该在 沙地里打滚，却偏偏在这里像失去什么的那样的痛 苦。他只是个孩子，不该想象老师的失望，同学的 藐视和家长的打骂。他又一次把目光转向我，又一 次的刺痛了我，我的心一下子抽紧，他的模样是那 样的似曾相识
我也曾为那可怕的分数在家门外徘徊,也曾为那 白纸上的红字伤心哭泣,我也知道回家后“迎接” 我的又是什么。那个孩子那样无助的望着我,那 眼神像一束锐利的光,灼痛了我的心。他的泪水 像碎水晶一样不停的落,他仅仅是个八九岁的孩 子。我再也不忍看了,闭上眼转身走了 虽然我回到了家,可心还在那里。他走了吗? 回家了吗?挨打了吗?我是如此地牵挂,忘不掉 他的目光。从他眼里,我看到了另一个我,也看 到了更多人的不幸
我也曾为那可怕的分数在家门外徘徊，也曾为那 白纸上的红字伤心哭泣，我也知道回家后“迎接” 我的又是什么。那个孩子那样无助的望着我，那 眼神像一束锐利的光，灼痛了我的心。他的泪水 像碎水晶一样不停的落，他仅仅是个八九岁的孩 子。我再也不忍看了，闭上眼转身走了。 虽然我回到了家，可心还在那里。他走了吗？ 回家了吗？挨打了吗？我是如此地牵挂，忘不掉 他的目光。从他眼里，我看到了另一个我，也看 到了更多人的不幸
常见的几种细节描写: (1)肖像描写。即对人物肖像进行细节描写
常见的几种细节描写： (1)肖像描写。即对人物肖像进行细节描写
肖像描写 写一位你熟悉的老师肖像。 例文 他,有着一米八的身高,却出奇地瘦,好象 根油条;他,有着一个与身体不相称的大脑袋, 却异已聪明“透”-现开难向賂明顶方向 却对学生的一举一动“明察秋亳”;他,有两片 厚嘴唇,却并不笨拙,虽然有时候“小数点”乱 飞,但却给学生许多知识;他,有一颗未泯的童 心,所以,能跟学生打成一片。上课时,他甚至 跳上讲,席桌而坐,大讲他的“力的作用” 你们看,我现在受九个力 用五个句子形成排比,显示了人物面貌的各个侧 面。“明察秋毫”的眼睛令人难忘 视在受 几个力?”突出了老师的学科特点
肖像描写 ▪ ▪ 写一位你熟悉的老师肖像。 例文 ▪ 他，有着一米八的身高，却出奇地瘦，好象 一根油条；他，有着一个与身体不相称的大脑袋， 却早已聪明“透顶”，现已开始向聪明绝顶方向 发展；他有一双大而有神的眼睛，虽总是眯着， 却对学生的一举一动“明察秋毫”；他，有两片 厚嘴唇，却并不笨拙，虽然有时候“小数点”乱 飞，但却给学生许多知识；他，有一颗未泯的童 心，所以，能跟学生打成一片。上课时，他甚至 跳上讲台，席桌而坐，大讲他的“力的作用”： “你们看，我现在受几个力？” ▪ 用五个句子形成排比，显示了人物面貌的各个侧 面。“明察秋毫”的眼睛令人难忘，“我现在受 几个力？”突出了老师的学科特点
(2)动作描写,即对人物的典型行动进 行深入细致的描写 例文 打篮球】他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不 停地拍着,两眼溜溜地转动,寻找“突围”的机会 突然他加快了步伐,一会左拐,一会右拐,冲过了 两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球 在空中划了一条漂亮的弧线后,不偏不倚地落在筐 内
(2)动作描写，即对人物的典型行动进 行深入细致的描写。 例文 【打篮球】他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不 停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。 突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了 两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球 在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐 内
(3)语言描写。即对人物的某一典型语 言进行仔细描写 那个妙龄女郎扭头刚要走,看见了车后小女孩手里 的那枝长柄的玫瑰,一枝独秀,分外诱人。 “这朵花卖吗?”“不卖!我要送人的!”小女孩 回答得干净利落,透着无比的骄傲与自豪。“卖的卖的 4元一枝,小孩子胡闹呢!”见妈妈这样说,小孩三 下子跑了,没跑多远,脚一滑,就狠狠地摔在了雪地上 玫瑰花的刺戳到手心,流出血来,在洁白的雪地上触目 惊心。终于买花的情侣拿着花走了。小女孩擦干了眼 泪,在最后剩下的残花里挑了半天,找出一枝来,那上 面的花瓣几乎掉了一半,只有半朵了。她一步步地走到 她妈妈面前,举起手里的花:“妈妈,这半朵花送给你, 您爱我,我也爱您!”一刹那间,卖花的女人呆住了 良久,接过花,泪珠从脸上滚落
(3)语言描写。即对人物的某一典型语 言进行仔细描写。 ▪ 那个妙龄女郎扭头刚要走，看见了车后小女孩手里 的那枝长柄的玫瑰，一枝独秀，分外诱人。 ▪ “这朵花卖吗？”“不卖！我要送人的！”小女孩 回答得干净利落，透着无比的骄傲与自豪。“卖的卖的， 4元一枝，小孩子胡闹呢！”见妈妈这样说，小孩子一 下子跑了，没跑多远，脚一滑，就狠狠地摔在了雪地上。 玫瑰花的刺戳到手心，流出血来，在洁白的雪地上触目 惊心。 终于买花的情侣拿着花走了。小女孩擦干了眼 泪，在最后剩下的残花里挑了半天，找出一枝来，那上 面的花瓣几乎掉了一半，只有半朵了。她一步步地走到 她妈妈面前，举起手里的花：“妈妈，这半朵花送给你， 您爱我，我也爱您！”一刹那间，卖花的女人呆住了， 良久，接过花，泪珠从脸上滚落