作文训练 --杂文写作
作文训练 ------杂文写作
教学目的 1、复习杂文的知识; 2、学习写作杂文的要求。 3、引导学生学会写作杂文
教学目的 1、复习杂文的知识； 2、学习写作杂文的要求。 3、引导学生学会写作杂文
杂文是文艺性的社会论文。它兼 有政论、文艺两种因素,但以议 论为主。杂文不像一般议论文那 样抽象地说理,或者简单地举例 说明,而是运用形象化的方法, 通过对具体事例的剖析祈,以比喻 征引、联想、引申、夹叙夹议等 手法来阐发深刻的道理
❖杂文是文艺性的社会论文。它兼 有政论、文艺两种因素，但以议 论为主。杂文不像一般议论文那 样抽象地说理，或者简单地举例 说明，而是运用形象化的方法， 通过对具体事例的剖析 ，以比喻、 征引、联想、引申、夹叙夹议等 手法来阐发深刻的道理
杂文如子弹命中丑恶的灵魂。 杂文是一面明镜,可以揭丑恶、明是非、正 风气、知兴替。 杂文是一付苦口逆耳的良药,可以让人清醒 明智。 冷杂文是号角,呼唤良知,呼唤正义,呼唤理 性,呼唤真善美。 杂文是开路机,铲除荆棘、杂草、乱石、垃 圾,为社会的进步开辟出更宽阔的道路
❖ 杂文如子弹命中丑恶的灵魂。 ❖ 杂文是一面明镜，可以揭丑恶、明是非、正 风气、知兴替。 ❖ 杂文是一付苦口逆耳的良药，可以让人清醒 明智。 ❖ 杂文是号角，呼唤良知，呼唤正义，呼唤理 性，呼唤真善美。 ❖ 杂文是开路机，铲除荆棘、杂草、乱石、垃 圾，为社会的进步开辟出更宽阔的道路
杂文的特点 一、篇幅短小,取材广泛 敏锐迅速,泼辣犀利 ☆三、冷嘲热讽,幽默风趣 四、说理形象,议论生动
杂文的特点： ❖一、篇幅短小，取材广泛 ❖二、敏锐迅速，泼辣犀利 ❖三、冷嘲热讽，幽默风趣 ❖四、说理形象，议论生动
交流 (1)巧妇难为无米之炊,通过什么途径产生自己 独特的感受的? (2)有了自己的感受,怎样表达出来?
交流: ⑴巧妇难为无米之炊，通过什么途径产生自己 独特的感受的？ ⑵有了自己的感受，怎样表达出来？
()培养独特的感受 (1)用心生活,从日常生活中发现丰富的内涵。 (2)用心观察,从身边世界中发掘智慧和哲理 (3)用心阅读,从文艺天地中博采众长,塑造自我
㈠培养独特的感受 ⑴用心生活，从日常生活中发现丰富的内涵。 ⑵用心观察，从身边世界中发掘智慧和哲理。 ⑶用心阅读，从文艺天地中博采众长，塑造自我
如何写杂文 一、大题小作 大处着眼,小处落墨,尺水兴波,一目传神。 勾勒形象 鲁迅说:“我的杂文,所写的常是一鼻、一嘴、 毛,但合起来,已几乎是形象的全体 三、多方取譬 例如,鲁迅在《做杂文也不易》中,将杂文比 喻为“也照秽水,也看浓汁,有时研究淋菌,有时 解剖苍蝇”的“小小的显微镜 四、杂文要“杂” 题材上广采博取,多方涉猎。 内容上知识丰富,寓理于文
如何写杂文 ❖ 一、大题小作 大处着眼，小处落墨，尺水兴波，一目传神。 ❖ 二、勾勒形象 鲁迅说：“我的杂文，所写的常是一鼻、一嘴、 一毛，但合起来，已几乎是形象的全体。” ❖ 三、多方取譬 例如，鲁迅在《做杂文也不易》中，将杂文比 喻为“也照秽水，也看浓汁，有时研究淋菌，有时 解剖苍蝇”的“小小的显微镜”。 ❖ 四、杂文要“杂” 题材上广采博取，多方涉猎。 内容上知识丰富，寓理于文
邓拓有一篇杂文叫《一块瓦片》。在不长的篇幅里, 作者像一位饱经阅历的长者,带领我们追溯烧瓦的 历史,让我们了解了瓦的过去。这里有北京故宫色 彩斑澜的“琉璃瓦”,有明代庐山天池寺的“铁 瓦”,有西域泥婆罗宫的“铜瓦”,以及古代统治 阶级用来显示他们奢侈生活的“银瓦”、“金瓦” 作者又由历代统治阶级的豪华建筑联想到我国劳动 人民居住的简陋,让我们看到了我国北方农民和手 工业者在旧社会里“上无片瓦下无寸土”的悲惨生 活情景。读这样的文章,既可以获得丰富的知识和 无穷的乐趣,又可在作者娓娓的叙述中,不知不觉 地受到深刻的思想教育。这样就不是空洞地讲道理 而是寓理于文,寓理于趣
❖ 邓拓有一篇杂文叫《一块瓦片》。在不长的篇幅里， 作者像一位饱经阅历的长者，带领我们追溯烧瓦 的 历史，让我们了解了瓦的过去。这里有北京故宫色 彩斑澜的“琉璃瓦”，有明代庐山天池 寺的“铁 瓦”，有西域泥婆罗宫的“铜瓦”，以及古代统治 阶级用来显示他们奢侈生活的“ 银瓦”、“金瓦”。 作者又由历代统治阶级的豪华建筑联想到我国劳动 人民居住的简陋，让我们看到了我国北方农民和手 工业者在旧社会里“上无片瓦下无寸土”的悲惨生 活情景。读这样的文章，既可以获得丰富的知识和 无穷的乐趣，又可在作者娓娓的叙述中，不知不觉 地受到深刻的思想教育。这样就不是空洞地讲道理， 而是寓理于文，寓理于趣
写作误区: 1、抽象地说理,或简单地举例说明。 2、语言委婉,过于含蓄,不具战斗性。 3、对所写的问题想得不深不透
写作误区： ❖1、抽象地说理，或简单地举例说明。 ❖2、语言委婉，过于含蓄，不具战斗性。 ❖3、 对所写的问题想得不深不透