《作文训练—人物描写》说课稿 兴城一中 徐冬梅 《作文训练一人物描写》说课稿 、一、说一说设计意图和教学重点难点的确定 我所执教的“作文训练人物描写”是语文版七年级上册第二单 元的作文训练。第二单元的阅读是写人为主的文章。作文训练重点是 抓住人物特点写人,并通过外貌、动作、语言等描写来表现人物特点 写人。而且这次作文训练是在上次“抓住特点写人”的基础上的又 次写人的作文训练。通过上一次的作文训练,我发现学生能够做到抓 住人物特点来写,但是写的不够生动、具体,就是说描写不过关。所 以这节课的人物描写,我重在引导学生理解究竟什么是描写?叙述和 描写有什么区别?描写有什么作用?怎样进行人物描写?有没有什 么规律?这些光靠概念是不够的,还必须提供一些能够实际操作的方 法和要领,所以我把引导学生归纳整理人物描写的一些基本方法,并 引导学生学习运用作为本节的学习重点。不然的话,我们就是强调一 百遍“要注重描写”学生恐怕也不会描写。 难点是抓住人物特点,运用适当的描写方法进行人物描写。描 写不过关是时下中学生的老大难问题
《作文训练—人物描写》说课稿 兴 城 一 中 徐 冬 梅 《作文训练—人物描写》说课稿 一、 一、 说一说设计意图和教学重点难点的确定 我所执教的“作文训练—人物描写”是语文版七年级上册第二单 元的作文训练。第二单元的阅读是写人为主的文章。作文训练重点是 抓住人物特点写人，并通过外貌、动作、语言等描写来表现人物特点 写人。而且这次作文训练是在上次“抓住特点写人”的基础上的又一 次写人的作文训练。通过上一次的作文训练，我发现学生能够做到抓 住人物特点来写，但是写的不够生动、具体，就是说描写不过关。所 以这节课的人物描写，我重在引导学生理解究竟什么是描写？叙述和 描写有什么区别？描写有什么作用？怎样进行人物描写？有没有什 么规律？这些光靠概念是不够的，还必须提供一些能够实际操作的方 法和要领，所以我把引导学生归纳整理人物描写的一些基本方法，并 引导学生学习运用作为本节的学习重点。不然的话，我们就是强调一 百遍“要注重描写”学生恐怕也不会描写。 难点是抓住人物特点，运用适当的描写方法进行人物描写。描 写不过关是时下中学生的老大难问题
根据这一单元的作文训练要求和学生的实际情况,我设计了 如下教学目标: 知识与技能目标:明确叙述与描写的区别以及描写的作用 掌握描写的方法;学会抓住特点对人物进行描写。 2、过程与方法:通过课文中的范例,引导学生理解叙述与描写 的区别与怎样抓住特点进行人物描写 因为我觉得作文教学要和阅读教学结合起来,读写结合是语文教 学的一条重要原则,中学作文应以课文为范例,学生依此为样,联系 自己的种种实际做出文章来。如此反复训练,才能逐步提高学生的写 作能力 3、情感、态度与价值观:领悟爱的真谛,学会爱人。 因为第二单元所描写的人物都是感人至深的,爱子女、爱学生、 爱老师,通过课文内容分析让学生领悟爱的真谛,学会爱人。 三、本节课共分五个环节 1、通过课文范例,明确叙述与描写的区别以及描写的作用 2、通过课文范例,理解环境烘托和侧面衬托对人物描写的作用。 3、引导学生归纳整理人物描写的一般方法。 4、通过设置情境,学会抓住人物特点对人物进行描写。 5、展示、互评,归纳总结 第一个环节:我首先结合第二单元的阅读课文导出本节的学习重 点,(板书),出示两个例句,一个叙述:“夏天,母亲天天卖冰棍, 皮肤晒得越来越黑。”一个描写:“夏天,母亲如同一尊雕像,执着地 守候在一个大大的冰棍箱旁,毒辣的阳光把母亲原以黝黑的皮肤晒得 黑里透红,日复一日,竟成古铜似的颜色;因盲眼而被忽略了的手, 总是留着黑而长的指甲,身上的衣服早已辨不出色彩来。”让学生体 会什么是描写,然后屏幕显示描写的概念。再引导学生明确描写的种 类,导出这节课我们重点研究人物描写,怎样进行人物描写? 屏幕显示几个片断(外貌、语言、动作描写,让学生讨论探究作 者刻画了几个人物形象?作者采用什么描写方法来突出其什么特 点? 学生讨论探究、师适当小结:这几段文字,作者抓住人物特点, 对人物的外貌、动作、神态、语言进行描写,这样就使人物鲜活生动, 栩栩如生。初步体会了描写的表达作用 接着师再将这几段文字做一个小小的改动,大家看看表达效果会 有什么差异? N夏天,母亲天天卖 夏天,母亲如同一尊雕像,执着地守候 改为 冰棍,皮肤晒得越 在一个大大的冰棍箱旁,毒辣的阳光把 来越黑。 母亲原以黝黑的皮肤晒得黑里透红,日 复一日,竟成古铜似的颜色:因盲眼而 被忽略了的手,总是留着黑而长的指甲 身上的衣服早已辨不出色彩来
夏天，母亲如同一尊雕像，执着地守候 在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把 母亲原以黝黑的皮肤晒得黑里透红，日 复一日，竟成古铜似的颜色；因盲眼而 被忽略了的手，总是留着黑而长的指甲， 身上的衣服早已辨不出色彩来。 二、根据这一单元的作文训练要求和学生的实际情况，我设计了 如下教学目标： 1、知识与技能目标：明确叙述与描写的区别以及描写的作用； 掌握描写的方法；学会抓住特点对人物进行描写。 2、过程与方法：通过课文中的范例，引导学生理解叙述与描写 的区别与怎样抓住特点进行人物描写。 因为我觉得作文教学要和阅读教学结合起来，读写结合是语文教 学的一条重要原则，中学作文应以课文为范例，学生依此为样，联系 自己的种种实际做出文章来。如此反复训练，才能逐步提高学生的写 作能力。 3、情感、态度与价值观：领悟爱的真谛，学会爱人。 因为第二单元所描写的人物都是感人至深的，爱子女、爱学生、 爱老师，通过课文内容分析让学生领悟爱的真谛，学会爱人。 三、本节课共分五个环节： 1、通过课文范例，明确叙述与描写的区别以及描写的作用。 2、通过课文范例，理解环境烘托和侧面衬托对人物描写的作用。 3、引导学生归纳整理人物描写的一般方法。 4、通过设置情境，学会抓住人物特点对人物进行描写。 5、展示、互评，归纳总结。 第一个环节：我首先结合第二单元的阅读课文导出本节的学习重 点，(板书)，出示两个例句，一个叙述：“夏天，母亲天天卖冰棍， 皮肤晒得越来越黑。”一个描写：“夏天，母亲如同一尊雕像，执着地 守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原以黝黑的皮肤晒得 黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色；因盲眼而被忽略了的手， 总是留着黑而长的指甲，身上的衣服早已辨不出色彩来。”，让学生体 会什么是描写，然后屏幕显示描写的概念。再引导学生明确描写的种 类，导出这节课我们重点研究人物描写，怎样进行人物描写？ 屏幕显示几个片断(外貌、语言、动作)描写，让学生讨论探究作 者刻画了几个人物形象？作者采用什么描写方法来突出其什么特 点？ 学生讨论探究、师适当小结：这几段文字，作者抓住人物特点， 对人物的外貌、动作、神态、语言进行描写，这样就使人物鲜活生动， 栩栩如生。初步体会了描写的表达作用。 接着师再将这几段文字做一个小小的改动，大家看看表达效果会 有什么差异？ 改 为 夏天，母亲天天卖 冰棍，皮肤晒得越 来越黑
外貌: 他看见了我很害 动作:他向着大方凳,坐在小凳上,便很 惊惶地站起来,失了色紧缩着…… 有人问起我,她总 改为 有人向她问起我,她依旧满面春风: 是说我学习忙,没 莉学习忙呢,老师赞她有出息 时间。 语言:|哪会在家耗时向间2 学生讨论交流差异 师总结:同学们说得真好,同学们都发现了改后的句子在描写上 缺少了表示样子、状态、动作、语言的词,这样一来,人物形象就不 鲜活了,由此我们可以看出,面对同一描写对象要想使它鲜明形象地 呈现在读者面前,给读者以美感用什么表达方式效果更好些?(描写) 叙述平淡直白,描写具体、形象。 以上环节明确了什么是描写,明确了叙述与描写的作用,解决了 重点。 第二个环节:出示另外两段文字,一是“我的老师”中暴雨来时 段,一个是“老师教我感受水”一段。体会这两种是什么写法,有 什么作用? 生通过讨论交流:明确环境描写的作用是烘托人物心情,渲染气 氛;侧面描写的作用是反衬主要人物。这个环节让学生进一步明确环 境描写和侧面描写对人物描写的作用。 第三个环节:通过以上分析、讨论和交流,引导学生总结出几种 人物描写的方法:1、要对外貌、动作、神态、语言描写;2、环境烘 托;3、侧面衬托 第四个环节:运用这几种描写方法写一段描写人物的片断。 我截取《暖春》中的一个片断,限时5分钟,提醒学生认真观察 抓住人物特点;注意环境、人物动作、神态、语言等。然后要求学生 抓住运用描写方法进行描写 第五个环节:展示、互评:描写了哪些人物?怎样描写的?(运 用了哪种描写方法?)用得恰当吗?如果不恰当,可试着改一下
他向着大方凳，坐在小凳上，便很 惊惶地站起来，失了色紧缩着…… 有人向她问起我，她依旧满面春风： “莉学习忙呢，老师赞她有出息， 哪会在家耗时间？” 外貌： 动作： 语言： 学生讨论交流差异 师总结：同学们说得真好，同学们都发现了改后的句子在描写上 缺少了表示样子、状态、动作、语言的词，这样一来，人物形象就不 鲜活了，由此我们可以看出，面对同一描写对象要想使它鲜明形象地 呈现在读者面前，给读者以美感用什么表达方式效果更好些？(描写) 叙述平淡直白，描写具体、形象。 以上环节明确了什么是描写，明确了叙述与描写的作用，解决了 重点。 第二个环节：出示另外两段文字，一是“我的老师”中暴雨来时 一段，一个是“老师教我感受水”一段。体会这两种是什么写法，有 什么作用？ 生通过讨论交流：明确环境描写的作用是烘托人物心情，渲染气 氛；侧面描写的作用是反衬主要人物。这个环节让学生进一步明确环 境描写和侧面描写对人物描写的作用。 第三个环节：通过以上分析、讨论和交流，引导学生总结出几种 人物描写的方法：1、要对外貌、动作、神态、语言描写；2、环境烘 托；3、侧面衬托。 第四个环节：运用这几种描写方法写一段描写人物的片断。 我截取《暖春》中的一个片断，限时 5 分钟，提醒学生认真观察； 抓住人物特点；注意环境、人物动作、神态、语言等。然后要求学生 抓住运用描写方法进行描写。 第五个环节：展示、互评：描写了哪些人物？怎样描写的？(运 用了哪种描写方法？)用得恰当吗？如果不恰当，可试着改一下。 改 为 他 看 见 了 我 很 害 怕…… 改 为 有人问起我，她总 是说我学习忙，没 时间
师总结:同学们点评得都很好,老师希望大家能互相学习、借鉴, 由于时间关系,我们不再一一点评,通过以上训练,同学们能够感受 到人物描写并不难,只要你仔细观察,运用恰当的描写方法,我相信 同学们都能写出生动、感人的文字
师总结：同学们点评得都很好，老师希望大家能互相学习、借鉴， 由于时间关系，我们不再一一点评，通过以上训练，同学们能够感受 到人物描写并不难，只要你仔细观察，运用恰当的描写方法，我相信 同学们都能写出生动、感人的文字