教学时数2课题。有详有略,详略得当 年级 年级课型 教学目标1、写文章做到有详有略、详略得当。 2、围绕中心,恰当选材,做到详略得当。 、引导学生挖掘作文的思想内涵,让学生认识到作文和做人的关系。 重点难点重点:写文章做到有详有略、详略得当。 难点:作文中如何确定详略。 教学方法激发兴趣法、问题引导法、实践法、归纳法 教学过程 、激趣导入: 法国巴黎艺术馆里,陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像,奇怪的是:他的 雕像却没有手。他的手呢?是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴 尔扎克雕像的双手呢? 原来,在一个深夜里,罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像,非常满意,连夜叫 醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够,后来,目光渐渐地 集中在雕像的手上:巴尔扎克的那双手叠合起来,放在胸前,十分逼真。学生们 不禁连声地说:“好极了,老师,我可从没见过这样一双奇妙的手啊!”罗丹的 脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了 那双“完美的手”。 罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质(主要部分),现在那双手(次要部 分)突出了,人们看了雕像,只欣赏手的完美,而忽略了主要的内容。所以,罗 丹砍掉了雕像的双手,以突出雕像所要表现的意义 雕塑是这样,写作文也是如此,只有围绕中心安排详写和略写,叙事的重点才能 突出。(板书:有详有略、详略得当) 知识讲解 陆游诗云:“天章云锦用在我,妙手剪裁非刀尺。”说的是写诗作文剪裁的重要 性。所谓剪裁,就是根据写作的目的、表达的主题决定材料的取舍和详略。取舍, 是第一步,决定哪些材料用,哪些材料不用。有用的材料也不能不分主次轻重 古脑儿都写到文章里,有的要详写,有的要略写。清人唐彪在《读书作文谱》中 指出:“详略者,要审题之轻重为之,题理轻者宜略,重者宜详。”也就是作者 要根据表达主旨的需要,分清主次,有详有略,做到繁简结合、疏密相间、错落 有致。 详写,又称“详笔”,是指那些与表达中心思想联系最紧密的地方,要写得详尽 用较多的笔墨和篇幅写充分、写清楚。在记叙文里,表现为交代得具体、叙述得 完整、描写得细腻。在议论文里,表现为论证要充分、要全面。在说明文里,表 现为说得清楚明白,重要部分说得更详细。 略写,又称“略笔”,是指文章中次要的又必不可少的内容,用少量的字数表达 得精当简略。常用概述、压缩、删节的方法,甚至是一语道破,一笔带过。 知道了剪裁的重要性,至少要清楚什么是详写,什么是略写,但要真正做到有详 有略,详略得当,还必须进一步明确以下三个方面: 1、详写和略写,必须从写作目的出发,服从表达主题的需要。 凡与写作目的关系特别密切的,能够突出主题的主要材料、重点材料,要写得详 尽、具体、集中,这样才能充分表达主题、突出中心。次要材料则略写,通过交 代、铺垫、过渡、照应、补充等,照顾全局,同样为表达主题、突出中心服务
教学时数 2 课题 有详有略，详略得当 年级 八年级 课型 教学目标 1、写文章做到有详有略、详略得当。 2、围绕中心，恰当选材，做到详略得当。 3、引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。 重点难点 重点：写文章做到有详有略、详略得当。 难点：作文中如何确定详略。 教学方法 激发兴趣法、问题引导法、实践法、归纳法 教学过程： 一、激趣导入： 法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的 雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴 尔扎克雕像的双手呢？ 原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫 醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地 集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们 不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的 脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了 那双“完美的手”。 罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部 分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗 丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。 雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能 突出。（板书：有详有略、详略得当） 二、知识讲解 陆游诗云：“天章云锦用在我，妙手剪裁非刀尺。”说的是写诗作文剪裁的重要 性。所谓剪裁，就是根据写作的目的、表达的主题决定材料的取舍和详略。取舍， 是第一步，决定哪些材料用，哪些材料不用。有用的材料也不能不分主次轻重一 古脑儿都写到文章里，有的要详写，有的要略写。清人唐彪在《读书作文谱》中 指出：“详略者，要审题之轻重为之，题理轻者宜略，重者宜详。”也就是作者 要根据表达主旨的需要，分清主次，有详有略，做到繁简结合、疏密相间、错落 有致。 详写，又称“详笔”，是指那些与表达中心思想联系最紧密的地方，要写得详尽， 用较多的笔墨和篇幅写充分、写清楚。在记叙文里，表现为交代得具体、叙述得 完整、描写得细腻。在议论文里，表现为论证要充分、要全面。在说明文里，表 现为说得清楚明白，重要部分说得更详细。 略写，又称“略笔”，是指文章中次要的又必不可少的内容，用少量的字数表达 得精当简略。常用概述、压缩、删节的方法，甚至是一语道破，一笔带过。 知道了剪裁的重要性，至少要清楚什么是详写，什么是略写，但要真正做到有详 有略，详略得当，还必须进一步明确以下三个方面： 1、 详写和略写，必须从写作目的出发，服从表达主题的需要。 凡与写作目的关系特别密切的，能够突出主题的主要材料、重点材料，要写得详 尽、具体、集中，这样才能充分表达主题、突出中心。次要材料则略写，通过交 代、铺垫、过渡、照应、补充等，照顾全局，同样为表达主题、突出中心服务
这就要动笔之前,有明确的写作目的,确定所要表达的主题,从而考虑哪些内容 详写、哪些内容略写。行文过程中,详写部分写充分,略写部分写精要。修改润 饰时,考虑是否该详的详了、该略的略了,详略是否得当。这样,把内容的详略 落到实处。 2、详写不是繁冗拖沓,而是非繁不足以达其妙处 例如,《水浒传》里“鲁提辖拳打镇关西”,写鲁达的三拳,从味觉写,从视角 写,从听觉写,作了一大串形容,写出了神韵,而毫无多余之笔。再如朱自清先 生的《背影》,在记叙“车站送别”时,详细描述了父亲买橘子一事,其中对“爬 月台”的描写更是细致入微:“他两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子 向左微倾,显出努力的样子”“过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬 下,再抱起橘子走”。正因如此情景,“我的泪很快地流下来”“我的泪又来 了”。也正因如此,“背影”留给“我”深刻的印象,文章表现了父亲对儿子的 挚爱深情。详写,要从多角度观察,运用恰当的表达方式和修辞手法,用墨如泼, 写全写细,写深写透,而又不能有可有可无的字、句、段。这就要字字推敲,句 句斟酌,下一番工夫。 3、略写不是平淡单薄,而要以数字乃至一字传神 《水浒传》里“林教头风雪山神庙”,写那纷纷扬扬的漫天大雪,只写了一句“那 雪正下得紧”。虽然只一个“紧”字,却境界全出,意味无穷,给读者创造了想 象的空间。朱自清先生在《背影》一文里,也多处用了略写。祖母的去世,父亲 差使的交卸,家产的变卖典质,都一笔带过。父亲“少年出外谋生,独立支持, 做了许多大事”,也仅仅寥寥数语。这些也是为表现父亲对儿子的挚爱这一主题 服务的,父亲“老境却如此颓唐”,但仍深爱眷念着儿子。这些内容与“车站送 别”相比,显得次要,但又是必不可少的铺垫。正是在这般情景之下,更显现出 父爱的深沉。因此,略写绝不可视若等闲,更不能以为是敷衍之笔,同样要认真 对待,花一定的气力。它要求用少量的字数表达必不可少的内容,文字更为准确 凝练 详写和略写是相对而言,是相辅相成、相得益彰的,详在必要之处,略得恰到好 处。正如一幅好的山水画,绝不是整个画面都满满的,而往往留下一定的空白, 有近景也有远景,笔画有疏有密,用墨着色有浓有淡。一篇好的文章,同样要求 有详有略,相互配合,详略得当,各尽其能,各显其妙 三、展示训练题目,指导学生作文 1.以“在双休日里”为题,写一篇记叙文,做到有详有略 [训练指导] 本题规定了取材的范围,记叙发生在双休日的事。写作的对象是自己,还是 他人,所写的内容是学校生活、家庭生活,还是社会生活,题目中未作限定,其 实均可。当然,多数学生首先考虑的可能是自己在双休日里的生活。不管记叙何 人、何事,文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一经确定,根据表现中心 意思的需要去选择材料,有详有略地记叙。写作本题,切忌平庸。不要流水账般 记叙双休日的生活内容。如何写出新意,要好好构思。 [例文赏析] 中学 生的一天 “叮铃,叮铃
这就要动笔之前，有明确的写作目的，确定所要表达的主题，从而考虑哪些内容 详写、哪些内容略写。行文过程中，详写部分写充分，略写部分写精要。修改润 饰时，考虑是否该详的详了、该略的略了，详略是否得当。这样，把内容的详略 落到实处。 2、 详写不是繁冗拖沓，而是非繁不足以达其妙处。 例如，《水浒传》里“鲁提辖拳打镇关西”，写鲁达的三拳，从味觉写，从视角 写，从听觉写，作了一大串形容，写出了神韵，而毫无多余之笔。再如朱自清先 生的《背影》，在记叙“车站送别”时，详细描述了父亲买橘子一事，其中对“爬 月台”的描写更是细致入微：“他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾，显出努力的样子”“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬 下，再抱起橘子走”。正因如此情景，“我的泪很快地流下来”“我的泪又来 了”。也正因如此，“背影”留给“我”深刻的印象，文章表现了父亲对儿子的 挚爱深情。详写，要从多角度观察，运用恰当的表达方式和修辞手法，用墨如泼， 写全写细，写深写透，而又不能有可有可无的字、句、段。这就要字字推敲，句 句斟酌，下一番工夫。 3、 略写不是平淡单薄，而要以数字乃至一字传神。 《水浒传》里“林教头风雪山神庙”，写那纷纷扬扬的漫天大雪，只写了一句“那 雪正下得紧”。虽然只一个“紧”字，却境界全出，意味无穷，给读者创造了想 象的空间。朱自清先生在《背影》一文里，也多处用了略写。祖母的去世，父亲 差使的交卸，家产的变卖典质，都一笔带过。父亲“少年出外谋生，独立支持， 做了许多大事”，也仅仅寥寥数语。这些也是为表现父亲对儿子的挚爱这一主题 服务的，父亲“老境却如此颓唐”，但仍深爱眷念着儿子。这些内容与“车站送 别”相比，显得次要，但又是必不可少的铺垫。正是在这般情景之下，更显现出 父爱的深沉。因此，略写绝不可视若等闲，更不能以为是敷衍之笔，同样要认真 对待，花一定的气力。它要求用少量的字数表达必不可少的内容，文字更为准确 凝练。 详写和略写是相对而言，是相辅相成、相得益彰的，详在必要之处，略得恰到好 处。正如一幅好的山水画，绝不是整个画面都满满的，而往往留下一定的空白， 有近景也有远景，笔画有疏有密，用墨着色有浓有淡。一篇好的文章，同样要求 有详有略，相互配合，详略得当，各尽其能，各显其妙。 三、展示训练题目，指导学生作文 1.以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。 [训练指导] 本题规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事。写作的对象是自己，还是 他人，所写的内容是学校生活、家庭生活，还是社会生活，题目中未作限定，其 实均可。当然，多数学生首先考虑的可能是自己在双休日里的生活。不管记叙何 人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一经确定，根据表现中心 意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。写作本题，切忌平庸。不要流水账般 记叙双休日的生活内容。如何写出新意，要好好构思。 [例文赏析] 中学 生的一天 “叮铃，叮铃
“小懒虫,快起来,没有出息的东西,第一天就这样,还想考大学!” 闹钟发出的刺耳的金属敲击声,夹杂着妈妈絮絮叨叨的话语,打断了我那 均匀、酣畅的鼾声。张开沉重的眼睑,望望墙上昨天父亲为我制订的、也许墨迹 未干的“晨读计划”,在连打几个哈欠之后,我赶紧穿衣下地,飞快地抄起英语 书,窜出房门,趁妈妈不注意,顺手“拐”走了门旁的篮球。 “李娜娜,76分,张秋梅,89分……”数学老师抑扬顿挫的声音在静寂 的教室里回荡着,撞击着一颗颗颤抖的心。我慢慢抬起头,望了望王锋一一我班 上数学成绩最好的数学科代表,哟,他这是怎么了:腿轻轻地抖动着,两只手不 自觉地用力捏着钢笔,眼睛紧盯着老师的嘴巴,嘴唇颤动着,而且,每当老师念 到名字的读音与“王锋”差不多的同学时,他脸上的肌肉就重重地抽动一下。再 看看他的坐姿,简直像一支绷紧的弹簧。忽然,数学老师提高声调,宣布道:“王 锋同学,91分,最高分!”只见王锋猛地一晃,身子顿时萎缩下去,像大病未 愈的人,无力地靠在椅背上。我心中不禁一惊,做一名好学生真难啊 午后的阳光,火一样炽热,烧烤着夏日的大地。蒸笼般的教室,刚才还吵 吵嚷嚷,现在趋于安静,因为历史老师又利用体育活动课来“加班加点”。讲台 上,她不厌其烦地讲着,喊着,试图感化那些矢志“学理”的学生。我同情地看 了看历史老师那颇有些气急败坏的样子,悄悄打开了手中的《化学指南》…… 自习课,有的同学孜孜不倦,有人甚至“挥汗如雨”,然而,对于我们这 些酷爱“自由”的人来说,后面有人在唠嗑,只有当“班主任来了”这句激动人 心的话语响起的时候,这些“自由爱好者”才正襟危坐,装模作样地学起来 夜幕降临,千家万户灯火通明。在灯光下,你会找到一个苦读的身影。其 中,有我,有你,有他 例文简评 本文按时间顺序写了“中学生的一天”。以中学生活的紧张忙碌为中心, 精心选取了最能体现这一中心的典型材料(如早晨那急骤的闹钟声,听成绩时的 紧张,一面听课,一面复习化学等),真实地反映了应试教育背景下中学生的某 些扭曲的心理。本文语言生动,擅长通过人物的动作、神态的刻画来表现人物在 特定环境中的特定心理。如“顺手‘拐’走了门旁的篮球”这个动作,表现了 “我”在不情愿中的一种反抗心理;对王锋的动作、神态的刻画表现了这个优等 生的可笑而又可怜,让人们不由得反思我们的教育到底出了什么问题。 2.以“我喜欢夏季”为题,写一篇记叙文,做到有详有略 [训练指导] 本题,要求学生写夏季,写出对夏季的喜爱之情。夏季里可写的人、事、景、物 很多,题中的一段文学描述,对学生如何取材,写些什么内容已作了启示。如何 写好本题,要注意三点:①“喜欢”是贯串全文的中心,无论写夏季的何种景物, 都要写出自己的感受,表现对夏季的喜爱之情:②是从一个角度来写,还是从几 个角度来写,都可以;③写景、写物、写生活情景等等,一定要写出夏季的季节 特征。 [例文赏析] 夏夜 夜幕徐徐降临了。 劳累了一天的人们,此时已摇着小扇,喝着浓茶在院中聊天乘凉
“小懒虫，快起来，没有出息的东西，第一天就这样，还想考大学！” 闹钟发出的刺耳的金属敲击声，夹杂着妈妈絮絮叨叨的话语，打断了我那 均匀、酣畅的鼾声。张开沉重的眼睑，望望墙上昨天父亲为我制订的、也许墨迹 未干的“晨读计划”，在连打几个哈欠之后，我赶紧穿衣下地，飞快地抄起英语 书，窜出房门，趁妈妈不注意，顺手“拐”走了门旁的篮球。 “李娜娜，76 分，张秋梅，89 分……”数学老师抑扬顿挫的声音在静寂 的教室里回荡着，撞击着一颗颗颤抖的心。我慢慢抬起头，望了望王锋——我班 上数学成绩最好的数学科代表，哟，他这是怎么了：腿轻轻地抖动着，两只手不 自觉地用力捏着钢笔，眼睛紧盯着老师的嘴巴，嘴唇颤动着，而且，每当老师念 到名字的读音与“王锋”差不多的同学时，他脸上的肌肉就重重地抽动一下。再 看看他的坐姿，简直像一支绷紧的弹簧。忽然，数学老师提高声调，宣布道：“王 锋同学，91 分，最高分！”只见王锋猛地一晃，身子顿时萎缩下去，像大病未 愈的人，无力地靠在椅背上。我心中不禁一惊，做一名好学生真难啊。 午后的阳光，火一样炽热，烧烤着夏日的大地。蒸笼般的教室，刚才还吵 吵嚷嚷，现在趋于安静，因为历史老师又利用体育活动课来“加班加点”。讲台 上，她不厌其烦地讲着，喊着，试图感化那些矢志“学理”的学生。我同情地看 了看历史老师那颇有些气急败坏的样子，悄悄打开了手中的《化学指南》…… 自习课，有的同学孜孜不倦，有人甚至“挥汗如雨”，然而，对于我们这 些酷爱“自由”的人来说，后面有人在唠嗑，只有当“班主任来了”这句激动人 心的话语响起的时候，这些“自由爱好者”才正襟危坐，装模作样地学起来。 夜幕降临，千家万户灯火通明。在灯光下，你会找到一个苦读的身影。其 中，有我，有你，有他…… [例文简评] 本文按时间顺序写了“中学生的一天”。以中学生活的紧张忙碌为中心， 精心选取了最能体现这一中心的典型材料（如早晨那急骤的闹钟声，听成绩时的 紧张，一面听课，一面复习化学等），真实地反映了应试教育背景下中学生的某 些扭曲的心理。本文语言生动，擅长通过人物的动作、神态的刻画来表现人物在 特定环境中的特定心理。如“顺手‘拐’走了门旁的篮球”这个动作，表现了 “我”在不情愿中的一种反抗心理；对王锋的动作、神态的刻画表现了这个优等 生的可笑而又可怜，让人们不由得反思我们的教育到底出了什么问题。 2.以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。 [训练指导] 本题，要求学生写夏季，写出对夏季的喜爱之情。夏季里可写的人、事、景、物 很多，题中的一段文学描述，对学生如何取材，写些什么内容已作了启示。如何 写好本题，要注意三点：①“喜欢”是贯串全文的中心，无论写夏季的何种景物， 都要写出自己的感受，表现对夏季的喜爱之情；②是从一个角度来写，还是从几 个角度来写，都可以；③写景、写物、写生活情景等等，一定要写出夏季的季节 特征。 [例文赏析] 夏夜 夜幕徐徐降临了。 劳累了一天的人们，此时已摇着小扇，喝着浓茶在院中聊天乘凉
屋里太热。我也端了板凳来到院里。 夜,是多么恬静幽雅啊! 晴朗的天空像一匹优美光滑的兰色绸缎,一轮玉盘似的满月,把它那皎洁 的光华洒向人间。 月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来,在地面上铺了一层碎银。每一片 绿叶都似乎静静地浸在牛乳中墙角的花披着如水的轻纱,似红霞摇曳着修长的花 枝,散发着醉人的浓香。清风阵阵,给人们带来一丝凉意。每当这时,树叶就发 出“沙沙沙”的声响,像在窃窃私语,又像在编织着夏夜的梦。草丛里各种不知 名的虫儿“蛐蛐”、“唧唧”、“铃铃”地唱着歌儿,此起彼伏,组成一支和谐 的乐曲。我想:这是它们在开音乐会吧? 我被这美妙的夜景陶醉了,情不自禁地吟诵起古诗:“天街夜色凉如水, 卧看牵牛织女星。 这时,隔壁的芸芸带着弟弟小凌子也来了。看到我这摇头晃脑的样子,忍 不住笑开了。芸芸笑着问:“书呆子,在用什么功啊?”调皮的小凌子做个鬼脸 接上话头:“在念和尚经吧?”待我要打他,他早已“逃之天天”了。 我和芸芸海阔天空地扯起来。谈着谈着不觉又转到了月亮上去了。“今天 的夜色多美啊 是啊!”我故意考起芸芸来,“芸芸,你知道有关月亮的传 说吗?”“这有什么难的。”她面无难色,滔滔不绝地将起来,“月亮里有个广 寒宫,仙女嫦娥就住在里面· 那广寒宫才凉快呢,是不?”小凌子又奶声 奶气地插进来说。芸芸瞪了他一眼,刚要讲下去,话茬又被小凌子抢了过去。“我 知道,月宫里还有一棵桂花树,吴刚怎么也砍不断它,还有一只三脚蟾蜍,哦 还有一只小玉兔!”说到这里,他就咧开嘴,揪起耳朵,问:“像不像?”这个 滑稽的动作逗得我们哈哈大笑。我忍不住笑问他:“谁教你的?”“奶奶教我的 我还对奶奶说,长大了去月宫里做客哩!”他那一本正经的神气,又一次把我们 逗笑了。 夜深了,芸芸和小凌子早回去安歇了。院子里安宁静谧。只有那蓝天中的 圆月还笑眯眯地望着院子里。也许小凌子正在梦中乘着飞传到月宫做客,也许是 吴刚正向他捧出桂花酒吧。 [例文简评] 首先,作者抓住了重点内容,抓住了“夏夜”的景物特征,用清新秀美之 笔进行了精心细致地刻画:柔和的月光、香味四溢的花枝交相辉映,丝丝清风送 来美妙的动物音乐会的各种音响,构成了一幅美妙的夏夜月色图。其次,对人物 的语言、动作进行了描写:天真的童心讲述传奇的故事,别有一番情趣,使全文 情景交融,趣味性大增。文章的结尾言有尽而意无穷,令人产生无限的遐思
屋里太热。我也端了板凳来到院里。 夜，是多么恬静幽雅啊！ 晴朗的天空像一匹优美光滑的兰色绸缎，一轮玉盘似的满月，把它那皎洁 的光华洒向人间。 月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上铺了一层碎银。每一片 绿叶都似乎静静地浸在牛乳中墙角的花披着如水的轻纱，似红霞摇曳着修长的花 枝，散发着醉人的浓香。清风阵阵，给人们带来一丝凉意。每当这时，树叶就发 出“沙沙沙”的声响，像在窃窃私语，又像在编织着夏夜的梦。草丛里各种不知 名的虫儿“蛐蛐”、“唧唧”、“铃铃”地唱着歌儿，此起彼伏，组成一支和谐 的乐曲。我想：这是它们在开音乐会吧？ 我被这美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟诵起古诗：“天街夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。” 这时，隔壁的芸芸带着弟弟小凌子也来了。看到我这摇头晃脑的样子，忍 不住笑开了。芸芸笑着问：“书呆子，在用什么功啊？”调皮的小凌子做个鬼脸 接上话头：“在念和尚经吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。 我和芸芸海阔天空地扯起来。谈着谈着不觉又转到了月亮上去了。“今天 的夜色多美啊！”“是啊！”我故意考起芸芸来，“芸芸，你知道有关月亮的传 说吗？”“这有什么难的。”她面无难色，滔滔不绝地将起来，“月亮里有个广 寒宫，仙女嫦娥就住在里面……”“那广寒宫才凉快呢，是不？”小凌子又奶声 奶气地插进来说。芸芸瞪了他一眼，刚要讲下去，话茬又被小凌子抢了过去。“我 知道，月宫里还有一棵桂花树，吴刚怎么也砍不断它，还有一只三脚蟾蜍，哦， 还有一只小玉兔！”说到这里，他就咧开嘴，揪起耳朵，问：“像不像？”这个 滑稽的动作逗得我们哈哈大笑。我忍不住笑问他：“谁教你的？”“奶奶教我的！ 我还对奶奶说，长大了去月宫里做客哩！”他那一本正经的神气，又一次把我们 逗笑了。 夜深了，芸芸和小凌子早回去安歇了。院子里安宁静谧。只有那蓝天中的 圆月还笑眯眯地望着院子里。也许小凌子正在梦中乘着飞传到月宫做客，也许是 吴刚正向他捧出桂花酒吧。 [例文简评] 首先，作者抓住了重点内容，抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之 笔进行了精心细致地刻画：柔和的月光、香味四溢的花枝交相辉映，丝丝清风送 来美妙的动物音乐会的各种音响，构成了一幅美妙的夏夜月色图。其次，对人物 的语言、动作进行了描写：天真的童心讲述传奇的故事，别有一番情趣，使全文 情景交融，趣味性大增。文章的结尾言有尽而意无穷，令人产生无限的遐思