三个和尚 中宝贝 0 EpH.o
三个和尚
教材分析 学情分析 教学目标 教学过程 教学反思
教材分析 学情分析 教学目标 教学过程 教学反思
教材分析:民乐合奏《三个和尚》是人音 版课改教材第三册的欣赏曲目,这首乐曲运用乐 器音色变化刻画了不同人物形象和场面。这部精 彩的作品不但没有配音,连音乐都被精简至几声 木鱼声代替,人物设计造型更是别具一格,具有 强烈的个性,寥寥几笔就完全表现出了三个人物 的不同性格,既具有幽默感,又给人以朴拙、善 良的美感,非常适合用于低年级学生欣赏。它用 民族乐器的独特音响描绘出这样的一幅画面 “一个和尚挑水吃,两个和尚抬水吃,三个和尚 没水吃”。告诉我们在集体生活中只有团结合 作,互谅互让、齐心协力才能把事情办得更好的 道理
教材分析：民乐合奏《三个和尚》是人音 版课改教材第三册的欣赏曲目，这首乐曲运用乐 器音色变化刻画了不同人物形象和场面。这部精 彩的作品不但没有配音，连音乐都被精简至几声 木鱼声代替,人物设计造型更是别具一格，具有 强烈的个性，寥寥几笔就完全表现出了三个人物 的不同性格，既具有幽默感，又给人以朴拙、善 良的美感,非常适合用于低年级学生欣赏。它用 民族乐器的独特音响描绘出这样的一幅画面： “一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚 没水吃”。 告诉我们在集体生活中只有团结合 作，互谅互让、齐心协力才能把事情办得更好的 道理
学情分析:在欣赏《三个和尚》这个比较 抽象的音乐作品时,欣赏完全曲需18分钟,对于低 年级学生来说,如果让他们直接欣赏,一时是难以 领悟和体会的。他们对音乐情感的体验度,其关注 力及兴趣点大约保持在三分钟左右。若超出这一个 时间范围,学生必然出现所谓的“审美疲惫”。如 果看得过多或动作过多,也会失去了音乐的本性, 同时也违背的欣赏的聆听习惯。对于低年级的学生 对于我所教学的乡镇低年级的学生,他们平 时接触的乐曲乐器很少,音乐知识有限。只 要他们能通过听辨出声音的高低、速度、情绪及 节奏特点来感受音乐,就可以了
学情分析：在欣赏《三个和尚》这个比较 抽象的音乐作品时，欣赏完全曲需18分钟，对于低 年级学生来说，如果让他们直接欣赏，一时是难以 领悟和体会的。他们对音乐情感的体验度，其关注 力及兴趣点大约保持在三分钟左右。若超出这一个 时间范围，学生必然出现所谓的“审美疲惫”。如 果看得过多或动作过多，也会失去了音乐的本性， 同时也违背的欣赏的聆听习惯。对于低年级的学生， 对于我所教学的乡镇低年级的学生，他们平 时接触的乐曲乐器很少，音乐知识有限。只 要他们能通过听辨出声音的高低、速度、情绪及 节奏特点来感受音乐，就可以了
今教学目标:1、通过聆听、分析、对比的活动, 运用视听欣赏、动画结合、模仿表演等多种教学方 法,引导学生感受音乐所描绘的人物、场面,体验 参与音乐的快乐 2、知道音乐中,不同的音乐要素可以表现不 同的人物、场面,且能听辨出三个性格不同的和尚; 及念经、无水喝,救火、和好三个音乐场面 3、通过聆听乐曲,了解故事情节,学生可以感 受到只有团结协作才能在集体生活中找到快乐的道 理 教学重难点:知道音乐中,不同的音乐要素可以 表现不同的人物、场面
❖教学目标： 1、通过聆听、分析、对比的活动， 运用视听欣赏、动画结合、模仿表演等多种教学方 法，引导学生感受音乐所描绘的人物、场面，体验 参与音乐的快乐。 ❖ 2、 知道音乐中，不同的音乐要素可以表现不 同的人物、场面，且能听辨出三个性格不同的和尚； 及念经、无水喝，救火、和好三个音乐场面。 ❖ 3、通过聆听乐曲，了解故事情节，学生可以感 受到只有团结协作才能在集体生活中找到快乐的道 理。 ❖ 教学重难点：知道音乐中，不同的音乐要素可以 表现不同的人物、场面
大小不一,音高不同,小的音高,大 的音低。往往是大小木鱼成对使用。木鱼 发音短促、悦耳,经常在活泼、跳跃的歌 (乐)曲中使用
大小不一，音高不同，小的音高，大 的音低。往往是大小木鱼成对使用。木鱼 发音短促、悦耳，经常在活泼、跳跃的歌 （乐）曲中使用
人物 节奏旋律 小和尚快活泼 瘦和尚稍快轻快 胖和尚 稍慢笨拙
人物 节奏 旋律 小和尚 快 活泼 瘦和尚 稍快 轻快 胖和尚 稍慢 笨拙
小和尚是小孩,走路节奏是蹦 蹦跳跳的。 瘦和尚是大人,走路节奏是平 稳稍快的。 胖和尚是胖人,走路节奏是稍 慢笨拙的
小和尚是小孩，走路节奏是蹦 蹦跳跳的。 瘦和尚是大人，走路节奏是平 稳稍快的。 胖和尚是胖人，走路节奏是稍 慢笨拙的
场面节奏感受 念经慢 平和 救火快 紧张 和好慢 舒缓、舒服
场面 节奏 感受 念经 慢 平和 救火 快 紧张 和好 慢 舒缓、舒服
我的收获 知道音乐中,不同的音乐要素可以表 现不同的人物、场面
我的收获 知道音乐中，不同的音乐要素可以表 现不同的人物、场面