第二单元:春潮 三月桃花水 教学目标: 1、认识本课生字五个,会写11个 2、与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同,培 养学生比较阅读的能力,接受文化熏陶,提高思维水平 体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句 的妙处。 4、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。 教具准备 准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为平实的语言注入美的元素 教学重难点 重点是与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读 的能力。难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用 词造句的妙处。 教学过程: 、创设情境 1、教师谈话导入:同学们,昨天,我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的 二月春潮里,今天,三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。(板书 课题) 2、学生齐读课题。 (如果没有相关的音像资料,教师可以以生动的语言描述创设情境导入,初 次提示学生要与《春潮》对比阅读。教师在设计导语、总结语时语言应力求优美, 从与文章意境相符。) 初读课文,自学字词,整体感知 1、自己读课文,注意读准字音 2、(出示生词)先自己读,再指名读。(出示的生词包括含生字的,和以前没 接触过的,如:催促、应和) 3、交流:同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。(四年级应该注重 培养学生自学词语的习惯,尤其应该强化对词典等工具书的使用。) 4、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?(检査学生 读书的收获,引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书:水清如明镜水声 如音乐) 学生的收获可能是零乱的,教师要帮助学生进行归纳整理,也就是在培养 学生的概括能力。如:学生可能笼统的说一一三月桃花水很美,教师要引导学生找 出课文中的句子读一读,再问问他:“这几句写的是水的()美。”) 精读悟情 师:看来,两读课文之后,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给 同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文,圈一圈、画 画有关的语句。(学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。) 水声如音乐 1、学生交流画出的语句。(1、3、4段) 2、(重点指导朗读第4段)请大家先想一想这一段该怎样读,再自由练读
第二单元：春潮 三月桃花水 教学目标： 1、认识本课生字五个，会写 11 个。 2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培 养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。 3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句 的妙处。 4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。 教具准备： 准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。 教学重难点： 重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读 的能力。难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用 词造句的妙处。 教学过程： 一、创设情境 1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的 二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。（板书 课题） 2、学生齐读课题。 （如果没有相关的音像资料，教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初 次提示学生要与《春潮》对比阅读。教师在设计导语、总结语时语言应力求优美， 从与文章意境相符。） 二、初读课文，自学字词，整体感知 1、自己读课文，注意读准字音。 2、（出示生词）先自己读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没 接触过的，如：催促、应和） 3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。（四年级应该注重 培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。） 4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生 读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声 如音乐） （学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养 学生的概括能力。如：学生可能笼统的说――三月桃花水很美，教师要引导学生找 出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（ ）美。”） 三、精读悟情 师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给 同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一 画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。） “水声如音乐”―― 1、学生交流画出的语句。（1、3、4 段） 2、（重点指导朗读第 4 段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读
通过朗读体现自己的心情 3、指名朗读,男女生进行朗读比赛。(发现读得好的,让他说说自己为什么 读的好一—如:把自己当做沉睡了一冬的河流,醒来后心情愉悦:再如:学生结合“呵 河流醒来了!”一句,体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情…. 4、教师引读第3段,全班感情朗读第4段 5、这样动听的流水声,你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花 水,是春天的竖琴”,学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。) “水清如明镜”—一 1、学生交流画出的语句。(2、5、6段) 2、(重点指导学习第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水 清如明镜”呢?(倒影) 3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水,尽览水中美景一一自由练读 4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛,看你能看到些什么。指一名学 生配乐朗读。其他学生闭目想象 5、说一说你仿佛看到了什么?可以结合读书所得说,也可以继续展开想象说, 教师及时评价一一这是省略号里藏的话 [语文课程标准指出:“在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创 造潜能”这就要求我们在进行语文教学时,不能仅仅满足于学生认字、读书就行了, 还要根据教材内容的不同,通过创设情境挖掘出教材之外的东西,发展学生的思维 即阅读教学中还应注意创造思维的培养。挖掘出教材中隐藏着的情感、态度、价值 观、创造性思维等容易忽视的问题。 四、总结全文 l、三月桃花水,声如音乐,清如明镜,怎能不叫人沉醉,叫人流连一一全 班齐读7-9自然段 2、读到这儿,你还有不懂的地方吗?(可能质疑“比金子还贵“盛满心灵的 酒杯”) 3、让我们也把这“比金子还贵,比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的 酒杯”吧。(全班配乐朗读全文。)
通过朗读体现自己的心情。 3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。（发现读得好的，让他说说自己为什么 读的好――如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：学生结合“呵， 河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……） 4、教师引读第 3 段，全班感情朗读第 4 段。 5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花 水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。） “水清如明镜”―― 1、学生交流画出的语句。（2、5、6 段） 2、（重点指导学习第 4 段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水 清如明镜”呢？（倒影） 3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景――自由练读。 4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学 生配乐朗读。其他学生闭目想象。 5、说一说你仿佛看到了什么？可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说， 教师及时评价――这是省略号里藏的话。 [语文课程标准指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创 造潜能”这就要求我们在进行语文教学时，不能仅仅满足于学生认字、读书就行了， 还要根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。 即阅读教学中还应注意创造思维的培养。挖掘出教材中隐藏着的情感、态度、价值 观、创造性思维等容易忽视的问题。] 四、总结全文 1、三月桃花水，声如音乐 ，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连――全 班齐读 7-9 自然段。 2、读到这儿，你还有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的 酒杯”） 3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的 酒杯”吧。（全班配乐朗读全文。）