第六单元:眼睛 渴望读书的“大眼睛” 学习目标 1、认会写会8个生字;理解“蜿蜒、忧郁、濒临、丰碑”等词语 2、图文对照,感受“大眼睛”的特点,并结合第一段和查找的有关背景资料 帮助理解作者由此联想到的内容。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、抄写课文中的“精彩段”。 教学过程 借课文中的插图进行说话练习,导入课文 活动:“开火车”说一说有关描写眼睛的词语 2、出示书中的图片,让同学们运用自己积累的描写眼睛的词语来描述一下 图片中这位小姑娘的眼睛 (师:我们来看看作者为什么要描述这双眼睛?他又是如何来描述这双眼 睛的呢?) 二、初读课文,整体把握课文内容 1、检查预习情况。 2、以各种形式的朗读训练使学生熟读课文 3、引导学生说说课文的主要内容 、细读课文,理解课文内容。 (在学习课文之前,先向同学们推荐课后的“金钥匙”栏目。)师:找找课文 中的哪一段交代了事情发生的背景? 1、学习课文第 (1)默读课文第一段。读完后说说你知道了什么? (引导学生说出这张照片从哪里拍到的?山里的孩子上学条件是怎样的? 等等。) (2)再读课文,并谈谈当你知道这张照片是这样拍到的以后,你对小姑娘 的这双眼睛有新的看法了吗?能否描述一下?(师:我们来看看作者是怎样描述 这双大眼睛的。) 2、重点学习课文2-5自然段。在读读、说说、议议中体会贫困地区的孩子 是多么渴望上学、渴望读书。 1)朗读课文2-5自然段,边读边画出作者联想到的内容,然后相互交流。 生:作者联想到这双大眼睛正在专心地听课呢 生:作者联想到这双大眼睛渴望读书,可是却担心着什么。 师:她会担心什么呢?生:她可能担心没钱继续上学吧。 生:作者还联想到这双大眼睛在看着很多人,希望我们帮助像她这样的孩 子 (2)从课文中的两个“生怕”你体会到了什么?(引导学生感悟小女孩对知 识的渴求。) 生:我体会到小女孩听课十分认真。生:我体会到小女孩很爱学习 生:我还体会到小女孩很珍惜学习的机会。 (3)从课文中的两个“虽然”和一个“可是”你又体会到了什么?(引导学 生体会山区孩子学习条件的艰苦,他们对知识的渴望,以及他们内心充满忧郁的 原因。) 生:我体会到小女孩为了上学不怕条件差。生:我体会到小女孩怕迟到连
第六单元:眼睛 渴望读书的“大眼睛” 学习目标: 1、认会写会 8 个生字;理解“蜿蜒、忧郁、濒临、丰碑”等词语。 2、图文对照,感受“大眼睛”的特点,并结合第一段和查找的有关背景资料, 帮助理解作者由此联想到的内容。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、抄写课文中的“精彩段”。 教学过程: 一、借课文中的插图进行说话练习,导入课文。 1、活动:“开火车”说一说有关描写眼睛的词语。 2、出示书中的图片,让同学们运用自己积累的描写眼睛的词语来描述一下 图片中这位小姑娘的眼睛。 (师:我们来看看作者为什么要描述这双眼睛?他又是如何来描述这双眼 睛的呢?) 二、初读课文,整体把握课文内容。 1、检查预习情况。 2、以各种形式的朗读训练使学生熟读课文。 3、引导学生说说课文的主要内容。 三、细读课文,理解课文内容。 (在学习课文之前,先向同学们推荐课后的“金钥匙”栏目。)师:找找课文 中的哪一段交代了事情发生的背景? 1、学习课文第一段。 (1)默读课文第一段。读完后说说你知道了什么? (引导学生说出这张照片从哪里拍到的?山里的孩子上学条件是怎样的? 等等。) (2)再读课文,并谈谈当你知道这张照片是这样拍到的以后,你对小姑娘 的这双眼睛有新的看法了吗?能否描述一下?(师:我们来看看作者是怎样描述 这双大眼睛的。) 2、重点学习课文 2-5 自然段。在读读、说说、议议中体会贫困地区的孩子 是多么渴望上学、渴望读书。 (1)朗读课文 2-5 自然段,边读边画出作者联想到的内容,然后相互交流。 生:作者联想到这双大眼睛正在专心地听课呢。 生:作者联想到这双大眼睛渴望读书,可是却担心着什么。 师:她会担心什么呢? 生:她可能担心没钱继续上学吧。 生:作者还联想到这双大眼睛在看着很多人,希望我们帮助像她这样的孩 子。 (2)从课文中的两个“生怕”你体会到了什么?(引导学生感悟小女孩对知 识的渴求。) 生:我体会到小女孩听课十分认真。 生:我体会到小女孩很爱学习。 生:我还体会到小女孩很珍惜学习的机会。…… (3)从课文中的两个“虽然”和一个“可是”你又体会到了什么?(引导学 生体会山区孩子学习条件的艰苦,他们对知识的渴望,以及他们内心充满忧郁的 原因。) 生:我体会到小女孩为了上学不怕条件差。 生:我体会到小女孩怕迟到连
头发都没梳 生:我体会到小女孩上学不容易。生:我想小女孩只要能上学什么都不顾 (4)作者为什么能从这双眼睛联想到小女孩对知识的渴求,山区孩子学习 条件的艰苦,他们对知识的渴望呢?(引导学生理解作者因为了解了山区孩子上 学的不易,才会由此联想到这些内容的,从而知道了解背景是帮助学生理解课文 内容的一种方法,也是习作表达的一种方法。) (5)你看到这双大眼睛还联想到了什么? 生:我想这个小女孩平时的作业一定完成的很认真。 生:我想她的作业本一定用的一点地方都不剩才不用了 生:我想她的铅笔用的都拿不住了才不用了 生:我补充,我从电视上看到那些山里的孩子平时都舍不得用铅笔,都是 在地上用树棍写,只有写课堂作业时才舍得用铅笔 (6)有语气地朗读2-5自然段,把你认为应该重读的词画出来,并试着 读一读。 (7)在2-5自然段中选自己喜欢的段落抄写。 3、学习课文6-7自然段 (1)读了这部分内容后,你都了解了这张照片发表后在社会引起了哪些关 注?其他人看到这张照片会怎样呢?边读边画出有关内容。作者运用了什么方式 介绍的?(引导学生找出这张照片的巨大反响。作者运用了具体的数据来真实地 报道了这张照片的社会作用。) (2)朗读课文6-7自然段,思考:“大眼睛”为什么能成为“希望工程”的标 (引导学生理解这双大眼睛的照片在社会上引起的关注,以及因此激起了 海内外千百万人的爱心,他们伸出了援助之手,使得许多因贫困而失学的儿童重 返校园。) 3)看到“大眼睛”这张照片在社会上引起的关注,你有什么想法? (引导学生结合本校搞的“百日节俭献爱心”活动说说自己的想法 生:我觉得我的学习条件太好了,我以后要节约用本子和铅笔 生:我不再乱花钱了,把零用钱积攒起来寄给贫困地区的学生。 生:我要好好学习,将来长大建学校,让那些穷孩子也能上学 四、课外延伸: 再查找一些关于这双“大眼睛”的资料,更加详细地了解关于“希望工程”或 是照片中的这位姑娘的情况
头发都没梳。 生:我体会到小女孩上学不容易。 生:我想小女孩只要能上学什么都不顾 了。 (4)作者为什么能从这双眼睛联想到小女孩对知识的渴求,山区孩子学习 条件的艰苦,他们对知识的渴望呢?(引导学生理解作者因为了解了山区孩子上 学的不易,才会由此联想到这些内容的,从而知道了解背景是帮助学生理解课文 内容的一种方法,也是习作表达的一种方法。) (5)你看到这双大眼睛还联想到了什么? 生:我想这个小女孩平时的作业一定完成的很认真。 生:我想她的作业本一定用的一点地方都不剩才不用了。 生:我想她的铅笔用的都拿不住了才不用了。 生:我补充,我从电视上看到那些山里的孩子平时都舍不得用铅笔,都是 在地上用树棍写,只有写课堂作业时才舍得用铅笔。…… (6)有语气地朗读 2-5 自然段,把你认为应该重读的词画出来,并试着 读一读。 (7)在 2-5 自然段中选自己喜欢的段落抄写。 3、学习课文 6-7 自然段。 (1)读了这部分内容后,你都了解了这张照片发表后在社会引起了哪些关 注?其他人看到这张照片会怎样呢?边读边画出有关内容。作者运用了什么方式 介绍的?(引导学生找出这张照片的巨大反响。作者运用了具体的数据来真实地 报道了这张照片的社会作用。) (2)朗读课文 6-7 自然段,思考:“大眼睛”为什么能成为“希望工程”的标 志? (引导学生理解这双大眼睛的照片在社会上引起的关注,以及因此激起了 海内外千百万人的爱心,他们伸出了援助之手,使得许多因贫困而失学的儿童重 返校园。) (3)看到“大眼睛”这张照片在社会上引起的关注,你有什么想法? (引导学生结合本校搞的“百日节俭献爱心”活动说说自己的想法。) 生:我觉得我的学习条件太好了,我以后要节约用本子和铅笔。 生:我不再乱花钱了,把零用钱积攒起来寄给贫困地区的学生。 生:我要好好学习,将来长大建学校,让那些穷孩子也能上学。…… 四、课外延伸: 再查找一些关于这双“大眼睛”的资料,更加详细地了解关于“希望工程”或 是照片中的这位姑娘的情况