第五单元:规则 钓鱼的启示 教学目标 1、认识课文中出现的生字,联系上下文理解出现的生词 的、通过各种形式的读,充分感知、体验和表达,感受詹姆斯在服从中透出 反思他的行为,懂得遵守规则的必要性 3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合,使学生懂得如 何结合实际,遵守规则。 教学重点、难点:抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化 联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。 教学过程 、课前交流资料,导入新课 师:同学们课前搜集了哪些有关规则的资料?下面请同学们在小组内交流。 (生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题 钓鱼的启示。) 自读课文扫除障碍 师:请同学们认真读课文,认识文中生字词,逐步把课文读正确、流利 (学生读课文后指名课文,检查自读情况。) 、回顾学习方法学生自学交流。 1、师:上单元我们又学习了两种自学方法:第一种是解答自己提出问题的 方法。 生:·看问题的上文;·看问题的下文;·从全文整体内容理解。 师:第二种是做批注笔记,能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记 呢? 生:画出自己喜欢的重点词句,记下不懂的问题,做简单的归纳概括,在 课文旁边或者页下写一两句自己的想法 2、老师提出自学要求: (1)再读课文,在文中空白处做批注笔记 (2)小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上 3、学生自学课文,老师巡视,指导学生实践自学方法 4、小组内交流读书体会,组代表将困惑记录到黑板上 四、交流体会,形成对话。 1、各小组代表交流组内体会,其他成员可以补充。 2、教师根据学生交流情况,创设对话情景,抓住课文重点引导学生深入体 会 (1)师:请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深入课文,对课 文产生深刻的体会?(学生自读) 生:把课文中的人物想象成自己;把自己当成课文中的人物。 师:请同学们把文中的詹姆斯换成“我”,然后深入读课文2~12自然段。 (学生练读课文2~12自然段。) (2)指名学生读课文。 (3)师:请同学们进行细致评价,如果觉得读得好,说说好在什么地方 如果有不足之处说说应该怎样读,为什么?(学生进行细致评价) (4)再指名读课文,让学生在评价中设身处地体会,读出作者的情感。 3、展开辩论深化思想
第五单元：规则 钓鱼的启示 教学目标： 1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词； 2、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出 的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性； 3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如 何结合实际，遵守规则。 教学重点、难点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化； 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教学过程： 一、课前交流资料，导入新课 师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。 （生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题： 钓鱼的启示。） 二、自读课文 扫除障碍 师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。 （学生读课文后指名课文，检查自读情况。） 三、回顾学习方法 学生自学交流。 1、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的 方法。 生：•看问题的上文； •看问题的下文； •从全文整体内容理解。 师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记 呢？ 生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在 课文旁边或者页下写一两句自己的想法。 2、老师提出自学要求： （1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。 （2）小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。 3、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。 4、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。 四、交流体会，形成对话。 1、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。 2、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体 会。 （1）师：请同学们读 37 页金钥匙的内容。怎样能使自己深入课文，对课 文产生深刻的体会？（学生自读） 生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。 师：请同学们把文中的詹姆斯换成“我”，然后深入读课文 2～12 自然段。 （学生练读课文 2～12 自然段。） （2）指名学生读课文。 （3）师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方， 如果有不足之处说说应该怎样读，为什么？（学生进行细致评价） （4）再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。 3、展开辩论 深化思想
(1)鱼到底该不该放呢?请同学们敞开心扉,实话实说 (学生表达自己的观点:该放或不该放。) (2)根据学生观点,将全班学生(或按座次)分为正反两方 正方:必须放鱼反方:不必放鱼 (3)展开辩论。辩论过程中,老师作好方向引导,如,激发学生从自己的 已知经验一一河水的干涸,生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性 (4)总结辩论,升华思想。 师:“只有按照正当的法规生活的人,才不同于动物。”遵守规则应成为每个人 内心的一种意识,不受环境和人为因素的影响,只有这样我们的生活才会更美好。 你从这篇课文中受到什么启示?根据感受写出自己喜爱的规则名言 (学生书写名言并交流。根据交流情况,张贴学生写的名言。) 五、积累拓展 1、小组内合作巩固生字生词。 2、做摘录笔
（1）鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。 （学生表达自己的观点：该放或不该放。） （2）根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。 正方：必须放鱼 反方：不必放鱼 （3）展开辩论。辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的 已知经验――河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。 （4）总结辩论，升华思想。 师：“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。”遵守规则应成为每个人 内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。 你从这篇课文中受到什么启示？根据感受写出自己喜爱的规则名言。 （学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言。） 五、积累拓展 1、小组内合作巩固生字生词。 2、做摘录笔记