《孟子》二章之《富贵不能淫》教学设计 江苏常州 岳亚军 2018年12月21日于海南三亚 关于教学目标 《义务教育语文课程标准2011年版》对文言文阅读的要求是:“阅读浅易文言 文,能借助注释和工具书理解基本内容。”因此让学生利用注释和工具书,提高 自主阅读文言文的能力将成为初中文言文教学一以贯之的重要目标。 部编语文教材八上打破了七年级文言文穿插在相关单元的编排体系,集中安排了 两个文言文单元。对于八年级的学生来说,虽然有了七年级学习文言文的基础, 但单元整体学习文言文还是有相当的难度。 根据《课程标准》、教材内容和学生的学情,拟定如下教学目标 能借助注释和工具书读懂文本大意,说出文本的主要观点。 在反复诵读课文的基础上说出文本的行文思路和语言特点。 能用辩证的思维方式看待历史事件和历史人物。 教学活动设 学习活动任务 教学活动组织 学习活动目 通过网络查找 资料,结合老师提供的 助学材料,了解相关人 课前学习物与时代背景。 培养学生自 活动 反复诵读课文,设计助学案帮助学生自学主学习的习 借助注释和工具书读准 字音、读顺句子、读懂 大意 投影出示相关语句,要求学 生说出文本大意。 假如你是景春: 公孙衍、张仪岂不诚大丈 夫哉?一怒而诸侯惧,安居 而天下熄。 2.假如你是孟子 活动一 在课前预学习的基础“是焉得为大丈夫乎?子未 扮演角色疏上,请学生扮演文本人学礼乎? 实现学习目 通文意 物角色,解释文本人物.假如你是父亲 对话的意思 在成人冠礼上,你会选择那 段文字作为“父命”的内 容? 语段一:夫君子之行,静以 修身,俭以养德。非淡泊无 以明志,非宁静无以致远。 夫学须静也,才须学也,非 学无以广才,非志无以成学
《孟子》二章之《富贵不能淫》教学设计 江苏常州 岳亚军 2018 年 12 月 21 日于海南三亚 关于教学目标 《义务教育语文课程标准 2011 年版》对文言文阅读的要求是：“阅读浅易文言 文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此让学生利用注释和工具书，提高 自主阅读文言文的能力将成为初中文言文教学一以贯之的重要目标。 部编语文教材八上打破了七年级文言文穿插在相关单元的编排体系，集中安排了 两个文言文单元。对于八年级的学生来说，虽然有了七年级学习文言文的基础， 但单元整体学习文言文还是有相当的难度。 根据《课程标准》、教材内容和学生的学情，拟定如下教学目标： 1. 能借助注释和工具书读懂文本大意，说出文本的主要观点。 2. 在反复诵读课文的基础上说出文本的行文思路和语言特点。 3. 能用辩证的思维方式看待历史事件和历史人物。 教学活动设 计 学习活动任务 教学活动组织 学习活动目 标 课前预学习 活动 1. 通过网络查找 资料，结合老师提供的 助学材料，了解相关人 物与时代背景。 2. 反复诵读课文， 借助注释和工具书读准 字音、读顺句子、读懂 大意。 设计助学案帮助学生自学 培养学生自 主学习的习 惯 活动一 扮演角色 疏 通文意 在课前预学习的基础 上，请学生扮演文本人 物角色，解释文本人物 对话的意思 投影出示相关语句，要求学 生说出文本大意。 1. 假如你是景春： “公孙衍、张仪岂不诚大丈 夫哉？一怒而诸侯惧，安居 而天下熄。” 2. 假如你是孟子： “是焉得为大丈夫乎？子未 学礼乎？” 3. 假如你是父亲： 在成人冠礼上，你会选择那 段文字作为“父命” 的内 容？ 语段一：夫君子之行，静以 修身，俭以养德。非淡泊无 以明志，非宁静无以致远。 夫学须静也，才须学也，非 学无以广才，非志无以成学。 实现学习目 标一
淫慢则不能励精,险躁则不 能治性。年与时驰,意与日 去,遂成枯落,多不接世 悲守穷庐,将复何及!(诸 葛亮《诫子书》) 语段二:居天下之广居,立 天下之正位,行天下之大道 得志,与民由之;不得志, 独行其道。富贵不能淫,贫 贱不能移,威武不能屈,此 之谓大丈夫 4.假如你是母亲 “往之女家,必敬必戒,无 违夫子!” 两个同学扮演公孙 活动二 探究1公孙衍张仪是份和张仪,谈对大丈夫的认厘清文章的 思路和结构 角色对话探丈夫吗? 请扮演父亲的同学懂大丈夫 究大丈夫的探究2孟子认为的大他对大文夫的认识 的含义,说出 请扮演母亲的同学孟子语言的 教导女儿那一段话的作用点。 诵读课文,基本能背 2深入讨论:孟子曰 舜发于畎亩之中,傅 活动三 说举于版筑之间,胶鬲 举于鱼盐之中,管夷吾 自由反复诵读课文为教学《生于 朗读成诵,深 举于士,孙叔敖举于海 小组合作研究 忧患死于安 入讨论 百里奚举于市” 乐》作铺垫 这句话中的六个人能称 之为“大丈夫”吗?
淫慢则不能励精，险躁则不 能治性。年与时驰，意与日 去，遂成枯落，多不接世， 悲守穷庐，将复何及！（诸 葛亮《诫子书》） 语段二：居天下之广居，立 天下之正位，行天下之大道。 得志，与民由之；不得志， 独行其道。富贵不能淫，贫 贱不能移，威武不能屈，此 之谓大丈夫。 4.假如你是母亲： “往之女家，必敬必戒，无 违夫子！” 活动二 角色对话 探 究大丈夫的 内涵 探究 1.公孙衍张仪是 大丈夫吗？ 探究 2.孟子认为的大 丈夫的内涵是什么？ 1. 两个同学扮演公孙 衍和张仪，谈对大丈夫的认 识 2. 请扮演父亲的同学 他对大丈夫的认识 3. 请扮演母亲的同学 谈教导女儿那一段话的作用 厘清文章的 思路和结构， 弄懂大丈夫 的含义，说出 孟子语言的 特点。 活动三 朗读成诵，深 入讨论 1.诵读课文，基本能背 2.深入讨论：孟子曰： “舜发于畎亩之中，傅 说举于版筑之间，胶鬲 举于鱼盐之中，管夷吾 举于士，孙叔敖举于海， 百里奚举于市” 这句话中的六个人能称 之为“大丈夫”吗？ 1. 自由反复诵读课文 2. 小组合作研究 为教学《生于 忧患死于安 乐》作铺垫