《健康教育学》（供医学、医学相关专业和非医学专业使用）教学大纲公共卫生与管理学院妇幼卫生与儿童少年卫生学教研室编写2018年9月
1 《健康教育学》 （供医学、医学相关专业和非医学专业使用） 教 学 大 纲 公共卫生与管理学院 妇幼卫生与儿童少年卫生学教研室编写 2018 年 9 月
前言健康教育学（scienceofhealtheducation）是一门以健康相关行为为研究对象，研究健康教育和健康促进基本理论和方法的科学和艺术；是一门研究以传播保健知识和技术，影响个体和群体行为，消除危险因素，预防疾病，促进健康的科学。尤其是在预防医学领域应用行为科学的方法和成就，研究人类行为和健康之间的相互联系及其规律，探索有效、可行、经济的干预策略及措施，以及对干预效果和效益进行评价的方式方法，从而服务于疾病预防、病人康复、增进身心健康、提高人类的生活质量。随着我国居民疾病谱、死亡谱从以传染病为主向以慢性病和肿瘤、新型传染病为主的转变，医学模式必然从单纯生物医学模式向生物-心理-社会医学模式发生改变；健康教育和健康促进是新医学模式指导下的主要工作手段，是预防现代疾病的最好疫苗。通过本课程的教学，要使学生学会本教学大纲规定的基本理论、基本知识和基本技能，了解本学科的新发展，培养学生灵活掌握和运用健康教育和健康促进的理论与方法服务于公共卫生的各个领域。根据以上目的，本门课程对学生的基本要求如下：1.掌握本课程的基础理论，包括健康教育与健康促进的基本概念及其意义，人类行为及健康相关行为，健康教育行为改变理论。2.灵活掌握本学科中的基本方法，涉及人际传播、大众传播、健康传播的方法与技巧，健康教育培训方法。3.学习有关健康教育项目管理知识，即健康教育与健康促进工作的基本过程包括健康教育诊断、健康教育与健康促进工作的计划设计、实施和效果评价。4.学习将健康教育与健康促进的理论与方法应用于重要场所、重点人群和重要健康问题的健康教育。本大纲适用于医学、医学相关专业和非医学专业本科学生。2
2 前 言 健康教育学（science of health education）是一门以健康相关行为为研究对 象，研究健康教育和健康促进基本理论和方法的科学和艺术；是一门研究以传播 保健知识和技术，影响个体和群体行为，消除危险因素，预防疾病，促进健康的 科学。尤其是在预防医学领域应用行为科学的方法和成就，研究人类行为和健康 之间的相互联系及其规律，探索有效、可行、经济的干预策略及措施，以及对干 预效果和效益进行评价的方式方法，从而服务于疾病预防、病人康复、增进身心 健康、提高人类的生活质量。 随着我国居民疾病谱、死亡谱从以传染病为主向以慢性病和肿瘤、新型传 染病为主的转变，医学模式必然从单纯生物医学模式向生物-心理-社会医学模式 发生改变；健康教育和健康促进是新医学模式指导下的主要工作手段，是预防现 代疾病的最好疫苗。通过本课程的教学，要使学生学会本教学大纲规定的基本理 论、基本知识和基本技能，了解本学科的新发展，培养学生灵活掌握和运用健康 教育和健康促进的理论与方法服务于公共卫生的各个领域。 根据以上目的，本门课程对学生的基本要求如下： 1．掌握本课程的基础理论，包括健康教育与健康促进的基本概念及其意义， 人类行为及健康相关行为，健康教育行为改变理论。 2．灵活掌握本学科中的基本方法，涉及人际传播、大众传播、健康传播的 方法与技巧，健康教育培训方法。 3．学习有关健康教育项目管理知识，即健康教育与健康促进工作的基本过 程包括健康教育诊断、健康教育与健康促进工作的计划设计、实施和效果评价。 4．学习将健康教育与健康促进的理论与方法应用于重要场所、重点人群和 重要健康问题的健康教育。 本大纲适用于医学、医学相关专业和非医学专业本科学生
参考书目1．郑振住，王宏．健康教育学（案例版），第2版，北京：科学出版社，20162.马骁.健康教育学.第2版，北京：人民卫生出版社，20123.傅华．健康教育学第3版，北京：人民卫生出版社，20174.罗家有，张静妇幼健康教育学，北京：人民卫生出版社，2014
3 参考书目 1．郑振佺，王宏. 健康教育学（案例版）.第 2 版，北京：科学出版社，2016 2．马骁.健康教育学.第 2 版，北京：人民卫生出版社，2012 3．傅华. 健康教育学.第 3 版，北京：人民卫生出版社，2017 4．罗家有，张静.妇幼健康教育学. 北京：人民卫生出版社，2014
目录第一章绪论第二章健康相关行为第三章健康传播与传播技巧第四章健康教育与健康促进工作的基本过程第五章重要场所和重点人群的健康教育（学校健康教育为例）第六章重要健康问题的健康教育（艾滋病健康教育为例）4
4 目 录 第一章 绪论 第二章 健康相关行为 第三章 健康传播与传播技巧 第四章 健康教育与健康促进工作的基本过程 第五章 重要场所和重点人群的健康教育（学校健康教育为例） 第六章 重要健康问题的健康教育（艾滋病健康教育为例）
教学时数分配表（共32学时）教学内容理论课学时3第一章绪论6第二章健康相关行为第三章6健康传播与传播技巧9第四章健康教育与健康促进工作的基本过程第五章重要场所和重点人群的健康教育4（学校健康教育为例）第六章重要健康问题的健康教育4（艾滋病健康教育为例）合计325
5 教学时数分配表（共 32 学时） 教学内容 理论课学时 第一章 绪论 3 第二章 健康相关行为 6 第三章 健康传播与传播技巧 6 第四章 健康教育与健康促进工作的基本过程 9 第五章 重要场所和重点人群的健康教育 （学校健康教育为例） 4 第六章 重要健康问题的健康教育 （艾滋病健康教育为例） 4 合计 32
第一章绪论一、目的要求1．掌握：健康、健康教育与健康促进的概念，卫生宣教、健康教育与健康促进三者的关系，健康促进的五大领域和健康促进的基本策略。2.熟悉：影响健康的相关因素，健康教育工作者的职责与伦理准则、素质要求与能力要求。3．了解：健康教育的研究领域，康观念的发展、健康的价值，国内外健康教育与健康促进的发展，健康教育学关系密切的相关学科。二、主要内容1.健康、健康的价值与影响健康的相关因素。2．健康教育与健康促进的概念。3.卫生宣教、健康教育与健康促进三者的关系。4.国内外健康教育与健康促进的发展。5．健康教育与健康促进的目的与意义。6．健康教育与健康促进的策略。7．健康教育工作者的职责与伦理准则。8.健康教育工作者的素质要求与能力要求。9.我国现阶段健康教育人才培养的建议与对策。三、教学方法课堂讲授为主，适当启发提问并穿插课堂讨论。四、重点、难点重点：健康、健康教育与健康促进的概念，卫生宣教、健康教育与健康促进三者的关系，健康促进的五大领域，健康促进的基本策略。难点：卫生宣教、健康教育与健康促进三者的关系。五、专业外语词汇健康（health）、亚健康状态（sub-healthy）、生理健康（physicalhealth）、心理健康（mentalhealth）、社会健康（socialhealth）、道德健康（moralhealth）、健康道德（healthethics）、健康教育（healtheducation）、健康促进（healthpromotion）、倡导（advocacy）、赋权（empowerment）、协调（mediation）。6
6 第一章 绪 论 一、目的要求 1．掌握：健康、健康教育与健康促进的概念，卫生宣教、健康教育与健康 促进三者的关系，健康促进的五大领域和健康促进的基本策略。 2．熟悉：影响健康的相关因素，健康教育工作者的职责与伦理准则、素质 要求与能力要求。 3．了解：健康教育的研究领域，康观念的发展、健康的价值，国内外健康 教育与健康促进的发展，健康教育学关系密切的相关学科。 二、主要内容 1．健康、健康的价值与影响健康的相关因素。 2．健康教育与健康促进的概念。 3．卫生宣教、健康教育与健康促进三者的关系。 4．国内外健康教育与健康促进的发展。 5．健康教育与健康促进的目的与意义。 6．健康教育与健康促进的策略。 7．健康教育工作者的职责与伦理准则。 8．健康教育工作者的素质要求与能力要求。 9．我国现阶段健康教育人才培养的建议与对策。 三、教学方法 课堂讲授为主，适当启发提问并穿插课堂讨论。 四、重点、难点 重点：健康、健康教育与健康促进的概念，卫生宣教、健康教育与健康促进 三者的关系，健康促进的五大领域，健康促进的基本策略。 难点：卫生宣教、健康教育与健康促进三者的关系。 五、专业外语词汇 健康（health）、亚健康状态（sub-healthy）、生理健康（physical health）、心 理健康（mental health）、社会健康（social health）、道德健康（moral health）、 健康道德（health ethics）、健康教育（health education）、健康促进（health promotion）、倡导（advocacy）、赋权（empowerment）、协调（mediation）
六、思考题1.试述影响人类健康的因素中健康教育起主要作用的因素，并说明理由。2.试述卫生宣传、健康教育与健康促进的区别与联系。3.试述健康促进的活动领域。4.试述健康教育与健康促进的目的。5.试述健康教育与健康促进的意义。6.试述健康教育工作者的素质与能力。7．试述健康教育工作分类。8.试述我国实施健康教育与健康促进的策略。第二章健康相关行为一、目的要求1.掌握：行为的要素，需求需要、动机和动机冲突对健康相关行为的影响，认知过程对健康相关行为的影响，健康相关行为的概念和分类，知信行模式，健康信念模式，行为改变的阶段理论，创新扩散理论。2.熟悉：人类行为的主要特点及其健康意义，态度、情感和意志对健康相关行为的影响，社会因素对行为产生和发展的影响，理性行为理论和计划行为理论，社会认知理论，紧张和应对互动模式，健康相关行为的评估方法。3.了解：行为与健康的关系，生命周期的行为发展特点，健康相关行为的干预与矫正。二、主要内容1.．行为的概念、特征与分类。2.行为的发展与适应。3．人类行为的影响因素。4．健康相关行为。5．健康相关行为改变理论。6．健康相关行为的干预与矫正。7．健康相关行为的评估。7
7 六、思考题 1．试述影响人类健康的因素中健康教育起主要作用的因素，并说明理由。 2．试述卫生宣传、健康教育与健康促进的区别与联系。 3．试述健康促进的活动领域。 4．试述健康教育与健康促进的目的。 5．试述健康教育与健康促进的意义。 6．试述健康教育工作者的素质与能力。 7．试述健康教育工作分类。 8．试述我国实施健康教育与健康促进的策略。 第二章 健康相关行为 一、目的要求 1．掌握：行为的要素，需求\需要、动机和动机冲突对健康相关行为的影响， 认知过程对健康相关行为的影响，健康相关行为的概念和分类，知信行模式，健 康信念模式，行为改变的阶段理论，创新扩散理论。 2．熟悉：人类行为的主要特点及其健康意义，态度、情感和意志对健康相 关行为的影响，社会因素对行为产生和发展的影响，理性行为理论和计划行为 理论，社会认知理论，紧张和应对互动模式，健康相关行为的评估方法。 3．了解：行为与健康的关系，生命周期的行为发展特点，健康相关行为的 干预与矫正。 二、主要内容 1．行为的概念、特征与分类。 2．行为的发展与适应。 3．人类行为的影响因素。 4．健康相关行为。 5．健康相关行为改变理论。 6．健康相关行为的干预与矫正。 7．健康相关行为的评估
三、教学方法课堂讲授为主，适当启发提问并穿插课堂讨论。四、重点、难点重点：行为的概念与特征，人类行为的影响因素，健康相关行为。难点：健康相关行为改变理论。五、专业外语词汇行为（behavior）、动机（motivation）、动机冲突（motivationconflict）、（cognition）、认知不协调（cognitivedissonance）、健康相关行为（health-relatedbehavior）、促进健康的行为（healthy-promotedbehavior）、危害健康的行为(health-riskybehavior）、知-信-行理论(knowledge,attitude,belief and practiceKABP或KAP）、健康信念模式（healthbeliefmodel,HBM）、计划行为理论（thetheoryofplanedbehavior,TPB）、社会认知理论（socialcognitivetheory，SCT）、社会网络和支持理论（socialnetworkandsupporttheory）、社会网络和支持理论（socialnetworkandsupporttheory）、紧张和应对互动模式（transactionalmodelofstressandcoping）、创新扩散理论（diffusionofinnovation,DI）、社区组织和社区建设理论（communityorganizationandcommunitybuildingtheory）行为矫正(behaviormodification)。六、思考题1.行为的要素及其特征有哪些特点？2.什么是健康相关行为，健康相关行为分为哪几类？3.影响行为产生和发展的心理因素及社会因素有哪些？4．行为改变理论有哪些？简述健康信念模式？5.请具体描述健康相关行为的评估方法有哪些？6.案例题：小李，女，20岁，高中毕业，身高169厘米，一直认为自已很漂亮，想从事影视行业，可青春期后就觉得自已过胖（体重50kg）。从18岁开始减肥，早上不吃早餐，中午与晚上仅进食少量米饭，动物类食物几乎不吃。很快体重降至35kg，可是人渐渐出现头晕，月经也不正常，到医院就诊发现，血清白蛋白、性激素等水平低于正常，外形也相当消瘦。根据本案例分析：（1）请你谈谈导致该结果的原因是什么？8
8 三、教学方法 课堂讲授为主，适当启发提问并穿插课堂讨论。 四、重点、难点 重点：行为的概念与特征，人类行为的影响因素，健康相关行为。 难点：健康相关行为改变理论。 五、专业外语词汇 行为（behavior）、动机 （motivation）、动机冲突（motivation conflict）、认知 （cognition）、认知不协调 （cognitive dissonance）、健康相关行为（health-related behavior）、促进健康的行为（healthy-promoted behavior）、危害健康的行为 (health-risky behavior）、知-信-行理论(knowledge, attitude, belief and practice, KABP 或 KAP）、健康信念模式 (health belief model,HBM) 、计划行为理论（the theory of planed behavior,TPB）、社会认知理论（social cognitive theory, SCT）、 社会网络和支持理论（social network and support theory）、社会网络和支持理论 （social network and support theory）、紧张和应对互动模式（transactional model of stress and coping）、创新扩散理论（diffusion of innovation, DI）、社区组织和社 区建设理论（community organization and community building theory）、行为矫正 （behavior modification）。 六、思考题 1．行为的要素及其特征有哪些特点？ 2．什么是健康相关行为，健康相关行为分为哪几类？ 3．影响行为产生和发展的心理因素及社会因素有哪些？ 4．行为改变理论有哪些？简述健康信念模式？ 5．请具体描述健康相关行为的评估方法有哪些？ 6. 案例题：小李，女，20 岁，高中毕业，身高 169 厘米，一直认为自己很 漂亮，想从事影视行业，可青春期后就觉得自己过胖（体重 50kg）。从 18 岁开 始减肥，早上不吃早餐，中午与晚上仅进食少量米饭，动物类食物几乎不吃。很 快体重降至 35kg，可是人渐渐出现头晕，月经也不正常，到医院就诊发现，血 清白蛋白、性激素等水平低于正常，外形也相当消瘦。 根据本案例分析： （1）请你谈谈导致该结果的原因是什么？
（2）作为医务工作者，面对此情况你应如何处理？第三章健康传播与传播技巧一、目的要求1.掌握：传播的概念与传播要素，健康传播的概念和特点，人际传播的概念、特点、形式与传播基本技巧，大众传播的特点与传播媒介的选择原则2.熟悉：传播的分类、基本特征与传播模式，健康传播的影响因素，健康传播材料的制作与使用技巧。3．了解：人际关系的概念、分类与特点，人际认知的概念、特点与内容，人际吸引的概念与人际交往的动机与需求，健康传播的意义与现代健康传播的发展特征。二、主要内容1.人际交往的基本理论2．传播的概念、要素、分类和传播模式3．人际传播的概念、特点、形式及其在健康教育中的应用。4.健康传播的概念、特点及其影响因素5.健康传播的基本沟通技巧、劝服技巧和健康咨询技巧6.大众传播的概念、特点及传播媒介的选择原则7．健康传播材料的制作与使用技巧三、教学方法课堂讲授为主，适当启发提问并穿插课堂讨论。四、重点、难点重点：健康传播的概念、特点和传播技巧，人际传播的概念、特点、形式及其在健康教育中的应用，大众传播的概念、特点及传播媒介的选择原则，健康传播材料的制作与使用技巧。难点：健康传播的常用技巧，人际传播小在健康教育中的应用，健康传播材料的制作程序。五、专业外语词汇9
9 （2）作为医务工作者，面对此情况你应如何处理？ 第三章 健康传播与传播技巧 一、目的要求 1．掌握：传播的概念与传播要素，健康传播的概念和特点，人际传播的概 念、特点、形式与传播基本技巧，大众传播的特点与传播媒介的选择原则。 2．熟悉：传播的分类、基本特征与传播模式，健康传播的影响因素，健康 传播材料的制作与使用技巧。 3．了解：人际关系的概念、分类与特点，人际认知的概念、特点与内容， 人际吸引的概念与人际交往的动机与需求，健康传播的意义与现代健康传播的发 展特征。 二、主要内容 1．人际交往的基本理论 2．传播的概念、要素、分类和传播模式 3．人际传播的概念、特点、形式及其在健康教育中的应用。 4．健康传播的概念、特点及其影响因素 5．健康传播的基本沟通技巧、劝服技巧和健康咨询技巧 6．大众传播的概念、特点及传播媒介的选择原则 7．健康传播材料的制作与使用技巧 三、教学方法 课堂讲授为主，适当启发提问并穿插课堂讨论。 四、重点、难点 重点：健康传播的概念、特点和传播技巧，人际传播的概念、特点、形式及 其在健康教育中的应用，大众传播的概念、特点及传播媒介的选择原则，健康传 播材料的制作与使用技巧。 难点：健康传播的常用技巧，人际传播小在健康教育中的应用，健康传播材 料的制作程序。 五、专业外语词汇
人际关系（interpersonalrelationships）、人际认知（interpersonalconsciousness）、人际吸引（interpersonalattraction）、传播（communication）、传播者（communicator）、信息（information）、讯息（message）、受传者（audience）、传播媒介（communicationmedia）、传播效果（communicationeffect）、自我传播（intra-personnelcommunication）、人际传播（inter-personnelcommunication）、群体传播（groupcommunication）、组织传播（organizationalcommunication）、大众传播（masscommunication）、自我导向学习（selfdirectedlearning）、同伴教育（peereducation）、反馈（feedback）、健康传播（healthcommunication）、健康信息（healthinformation）、把关人（gate-keeper）、传播技巧（communicationskills）、反馈技巧（feedbackskills）、劝服（persuasion）、第一印象（firstimpression）、首因效应（first-impressioneffect）、健康咨询（healthconsultation）、自我开放（self-disclosure）、预试验（pre-testing）、健康传播材料（healthcommunicationmaterials)。六、思考题1与一般传播行为相比较，健康传播具有哪些特点？2.针对农村社区育龄妇女开展“母乳喂养”健康传播活动，应从哪些方面入手提高传播效果？3．以社区高血压病人教育为例，说明在组织小组讨论时可以采用的传播技巧。4.简述传播材料预试验的目的、内容与方法。第四章健康教育与健康促进工作的基本过程一、目的要求1.掌握：健康教育诊断的概念、基本思路以及影响健康相关行为的倾向因素、促成因素和强化因素，健康教育与健康促进项目计划设计的基本程序以及优先项目、计划目标的确定和干预策略与措施的制定，健康教育与健康促进工作评价的种类和内容。2.熟悉：PRECEDE-PROCEED模式的特点、基本步骤及各步骤的要点，健10
10 人际关系（ interpersonal relationships ）、 人际认知（ interpersonal consciousness）、人际吸引（interpersonal attraction）、传播（communication）、传 播者（communicator）、信息（information）、讯息（message）、受传者（audience）、 传播媒介（communication media）、传播效果（communication effect）、自我传播 （intra-personnel communication）、人际传播（inter-personnel communication）、群 体传播（group communication）、组织传播（organizational communication）、大众 传播（mass communication ）、自我导向学习（self directed learning）、同伴教育 （peer education）、反馈（feedback）、健康传播（health communication）、健康信 息（health information）、把关人（gate-keeper）、传播技巧（communication skills）、 反馈技巧（feedback skills）、劝服（persuasion）、第一印象（first impression）、首 因效应（first-impression effect）、健康咨询（health consultation）、自我开放 （self-disclosure）、预试验（pre-testing）、健康传播材料（health communication materials）。 六、思考题 1．与一般传播行为相比较，健康传播具有哪些特点？ 2．针对农村社区育龄妇女开展“母乳喂养”健康传播活动，应从哪些方面 入手提高传播效果？ 3．以社区高血压病人教育为例，说明在组织小组讨论时可以采用的传播技 巧。 4．简述传播材料预试验的目的、内容与方法。 第四章 健康教育与健康促进工作的基本过程 一、目的要求 1．掌握：健康教育诊断的概念、基本思路以及影响健康相关行为的倾向因 素、促成因素和强化因素，健康教育与健康促进项目计划设计的基本程序以及优 先项目、计划目标的确定和干预策略与措施的制定，健康教育与健康促进工作评 价的种类和内容。 2．熟悉：PRECEDE-PROCEED 模式的特点、基本步骤及各步骤的要点，健