第六章健康教育与健康促进工作的基本过程CONTENTS健康教育诊断2健康教育计划3健康教育干预实施健康教育评价
工作的基本过程 健康教育与健康促进 CONTENTS 1 健康教育诊断 2 健康教育计划 3 健康教育干预实施 第六章 4 健康教育评价
海在骨科长重广医科大学Chongqing Medical UniversityeMedi健康教育与临床医学的工作步骤比较健康教育工作步骤临床医学工作步骤诊断调查诊断调查收集信息现场调查收集信息问诊专家咨询望、扪、、听文献复习实验室检查分析信息分析信息得出诊断得出诊断（推断）制定干预方案制定治疗方案实施干预方案实施治疗方案动员、组织、网络对因治疗骨干培训对症治疗大众传播支持治疗人际传播心理治疗评价干预效果评价治疗效果HE_LQ
健康教育与临床医学的工作步骤比较 4 健康教育工作步骤 临床医学工作步骤 诊断调查 诊断调查 收集信息 现场调查 专家咨询 文献复习 分析信息 得出诊断（推断） 收集信息 问诊 望、扪、叩、听 实验室检查 分析信息 得出诊断 制定干预方案 制定治疗方案 实施干预方案 实施治疗方案 动员、组织、网络 骨干培训 大众传播 人际传播 对因治疗 对症治疗 支持治疗 心理治疗 评价干预效果 评价治疗效果 HE_LQ
健康教育诊断01健康教育诊断的概念健康教育诊断的基本思路健康教育诊断的基本步骤健康教育诊断资料的收集和分析HELQ
01 健康教育诊断 健康教育诊断的概念 健康教育诊断的基本思路 健康教育诊断的基本步骤 健康教育诊断资料的收集和分析 5 HE_LQ
舞龙普科美重鑫医科大學Chongqing Medical University一、健康教育诊断的概念常被称作健康教育需求评估、计划前研究或行为危险因素评估等。指在面对人群的健康问题时，通过系统地调查、测量来收集各种有关事实资料，并对这些资料进行分析、归纳、推理、判断，确定或推测与此健康问题有关的行为和行为影响因素，以及健康教育资源可得情况的过程，从而为确定健康教育干预目标、策略和方法提供基本依据，同时也提供干预效果评价的基线资料。HE_LQ6
一、健康教育诊断的概念 常被称作健康教育需求评估、计划前研究或行为危险因素评估等。 指在面对人群的健康问题时，通过系统地调查、测量来收集各种有关事实 资料，并对这些资料进行分析、归纳、推理、判断，确定或推测与此健康问题 有关的行为和行为影响因素，以及健康教育资源可得情况的过程，从而为确定 健康教育干预目标、策略和方法提供基本依据，同时也提供干预效果评价的基 线资料。 6 HE_LQ
重广医科大学Chongqing Medical University二、健康教育诊断的基本思路目前最有代表性、使用最为广泛的是PRECEDE-PROCEEDmodel，又称格林模式"PRECEDE"(Predisposing, Reinforcing and Enabling Constructs in Educational/EnvironmentalDiagnosis and Evaluation)----·在教育/环境诊断和评价中的倾向因素、强化因素和促成因素"PROCEED"(Policy, Regulatory and Organizational Constructions in Educational and EnvironmentalDevelopment)-----在教育和环境发展中的政策、法规和组织手段HE_LQ
二、健康教育诊断的基本思路 目前最有代表性、使用最为广泛的是 PRECEDE-PROCEED model，又称格林模式 “PRECEDE” (Predisposing, Reinforcing and Enabling Constructs in Educational/Environmental Diagnosis and Evaluation)- • 在教育/环境诊断和评价中的倾向因素、强化因素和促成因素 “PROCEED” (Policy, Regulatory and Organizational Constructions in Educational and Environmental Development)- • 在教育和环境发展中的政策、法规和组织手段 7 HE_LQ
格林模式PRECEDE管理与政策诊断教育与生态诊断行为与环境诊断流行病学诊断社会诊断倾向因素健康促进强化因素健康问题生活质量健康教育行为与生活方式促成因素组织、政策、法规非行为问题非健康问题PROCEED执行/过程评价中期效果评价结局评价近期效果评价HELQ
管理与政策诊断 教育与生态诊断 行为与环境诊断 流行病学诊断 社会诊断 健康教育 强化因素 行为与生活方式 促成因素 倾向因素 组织、政策、法规 非行为问题 非健康问题 健康问题 生活质量 健康促进 格林模式 执行/过程评价 近期效果评价 中期效果评价 结局评价 PRECEDE PROCEED HE_LQ 8
重广醫科大学Chongqing Medical University健康教育诊断的核心是确定影响目标健康问题的主要健康相关行为，以及确定影响该健康相关行为发生发展的主要倾向因素、促成因素和强化因素。HELQ
9 健康教育诊断的核心是确定影响目标健康问题的主 要健康相关行为，以及确定影响该健康相关行为发生发 展的主要倾向因素、促成因素和强化因素。 HE_LQ
洋在醫科羊重鑫醫科大學Chongqing Medical University格林模式·强调了在健康教育干预之前，应该对所面对的问题进行系统的调查研究，并在此基础上制定干预计划·从目标终点入手分析问题，而解决问题时则由原因到自标·应用多层次、多维度的生态学观点和思辨与实证相结合的方法看待影响健康问题和健康相关行为的因素，并将行为影响因素分为三类·不应被看作一种理论，而是立足于实际的调查研究思路和可操作的概念框架10HE_LQ
格林模式 • 强调了在健康教育干预之前，应该对所面对的问题进行系统的调查研究，并在 此基础上制定干预计划 • 从目标终点入手分析问题，而解决问题时则由原因到目标 • 应用多层次、多维度的生态学观点和思辨与实证相结合的方法看待影响健康问 题和健康相关行为的因素，并将行为影响因素分为三类 • 不应被看作一种理论，而是立足于实际的调查研究思路和可操作的概念框架 10 HE_LQ
金度X重慶医科大学Chongqing Medical UniversityEM三、健康教育诊断的基本步骤行为与环境教育与生态管理与政策流行病学诊社会诊断断诊断诊断诊断HE_LQ11
11 三、健康教育诊断的基本步骤 社会诊断 流行病学诊 断 行为与环境 诊断 教育与生态 诊断 管理与政策 诊断 HE_LQ
海屋督科重慶醫科大學Chongqing Medical University(一)社会诊断社会诊断的目的和任务主要有三项：1、评估目标社区或对象人群的生活质量并明确影响其生活质量的健康问题；2、了解目标社区或对象人群的社会环境；3、动员社区或对象人群参与健康教育项目。HE_LQ12
（一）社会诊断 社会诊断的目的和任务主要有三项： 1、 评估目标社区或对象人群的生活质量并明确影响其生活质量的 健康问题； 2、 了解目标社区或对象人群的社会环境； 3、 动员社区或对象人群参与健康教育项目。 12 HE_LQ