《醉翁亭记》说课稿 尊敬的各位评委专家,你们好 今天我要进行说课的题目是《醉翁亭记》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程 及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想 说教材 第一点教材的地位和作用 《醉翁亭记》是苏教版九年级上学期第五单元学会读书5中的第六篇课文。学好本课为学以 后的文言文可以打下牢固的理论基础,而且它在整个教材中也起到承上启下的作用。本课包 含的一些重要的知识点和思想,为以后学生在学习中理解累记文言文时做了铺垫。 第二点、教学目标,重难点 1.知识目标:积累文言词汇,背诵全文 2.技能目标:理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。 3.情感目标:通过理解作者“与民同乐”的思想,引导学生正确确立自己的志趣、追求。 本着对初中语文新课程标准的理解,在吃透教材基础上,我确定了一下教学重难点 教学重点 (1)积累文言词汇,背诵全文 (2)理解文章内容和主题 2.教学难点:理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。 3.确立重点难点的依据 课标”规定文言文的教学重点要放在熟读和背诵,在此基础上理解课文的内容。基于此, 本文教学从让学生熟读课文起始,通过反复诵读,是学生对课文大意有个初步感知:然后, 指导学生以全班讨论的形式,疏通全文大意。背诵重点段落,同时,注重引导学生对全文基 本内容的理解 为讲清教材的重难点,是学生能够达到本框题的教学目标,我再从教材和学法上谈谈 二、学情分析 ①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱 语文的素养较低 说教法 本课文主要了采用朗读法、讨论探究法、读写结合法等教学方法。心理学理论告诉我们:学 生的学习情绪直接影响学习效果。因此我还采用了多媒体为教学手段的情境教学法,创设情 境帮助学生理解课文,利用图片巩固背诵。充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地 朗读法:“三分诗七分读”。从教学过程来看,教学中降朗读教学贯彻到课堂始终,教师示范 朗读,引导学生按要求听读,帮助学生深入体会课文情感意蕴。学生通过反复的朗读,加深 对课文的理解,培养学生的语感。 讨论探究法:教学的主体是学生,结合对研究性学习理论和教学过程最优化的理论的认识, 本堂课主要采用讨论探究法进行教学。以讨论的方式进行学习,能够有效地调动学生学习的 积极性,让学生主动参与到教学中,加深学生对课文的理解 读写结合法:读写结合,在熟读基础上,让学生对课文段落进行想象训练,这不仅有助于学 生对课文写景抒情手法的理解,而且提高了学生的写作能力。 四、说学法 主要采取“自主、合作、探究”的学习方式,根据本文篇幅较短,又是浅显的文言文的特点 要求学生课前必须预习,并利用工具书和注释和疏通文意。在课堂上,通过朗读和讨论去推 动学生思考,进一步理解文章的内容,调动学生的学习积极性,读出感受,发现问题,通过
《醉翁亭记》说课稿 尊敬的各位评委专家，你们好! 今天我要进行说课的题目是《醉翁亭记》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程 及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材 第一点教材的地位和作用 《醉翁亭记》是苏教版九年级上学期第五单元学会读书 5 中的第六篇课文。学好本课为学以 后的文言文可以打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到承上启下的作用。本课包 含的一些重要的知识点和思想，为以后学生在学习中理解累记文言文时做了铺垫。 第二点、教学目标，重难点 1.知识目标：积累文言词汇，背诵全文。 2.技能目标：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。 3.情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣、追求。 本着对初中语文新课程标准的理解，在吃透教材基础上，我确定了一下教学重难点： 三、 教学重点 （1）积累文言词汇，背诵全文； （2）理解文章内容和主题。 2.教学难点：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。 3.确立重点难点的依据 “课标”规定文言文的教学重点要放在熟读和背诵，在此基础上理解课文的内容。基于此， 本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，是学生对课文大意有个初步感知；然后， 指导学生以全班讨论的形式，疏通全文大意。背诵重点段落，同时，注重引导学生对全文基 本内容的理解。 为讲清教材的重难点，是学生能够达到本框题的教学目标，我再从教材和学法上谈谈。 二、学情分析 ①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱， 语文的素养较低 三、说教法 本课文主要了采用朗读法、讨论探究法、读写结合法等教学方法。心理学理论告诉我们：学 生的学习情绪直接影响学习效果。因此我还采用了多媒体为教学手段的情境教学法，创设情 境帮助学生理解课文，利用图片巩固背诵。充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地 位。 朗读法：“三分诗七分读”。从教学过程来看，教学中降朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范 朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴。学生通过反复的朗读，加深 对课文的理解，培养学生的语感。 讨论探究法：教学的主体是学生，结合对研究性学习理论和教学过程最优化的理论的认识， 本堂课主要采用讨论探究法进行教学。以讨论的方式进行学习，能够有效地调动学生学习的 积极性，让学生主动参与到教学中，加深学生对课文的理解。 读写结合法：读写结合，在熟读基础上，让学生对课文段落进行想象训练，这不仅有助于学 生对课文写景抒情手法的理解，而且提高了学生的写作能力。 四、说学法 主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据本文篇幅较短，又是浅显的文言文的特点， 要求学生课前必须预习，并利用工具书和注释和疏通文意。在课堂上，通过朗读和讨论去推 动学生思考，进一步理解文章的内容，调动学生的学习积极性，读出感受，发现问题，通过
小组合作交流探讨解决问题,发挥学生的学习和研究的能力。此外,还有朗读法、比较法、 体验反思法。 最后我具体谈谈这一堂课的教学过程。 五、说教学过程设计 问题的提出 同学们,今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文,古往今来,多少人们对此文百读 不厌,津津乐道,感慨万千,沉醉于其中。那么人们为何而醉?本文有何独特的魅力?让我 们一起来欣赏这篇美文吧 板书课题、作者。(醉翁亭记,欧阳修)问:亭名由何而来?太守为何取号为醉翁? 明确:是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修,号醉翁,其特点是易醉。那么, 醉翁的“醉”由何而生?仅仅是酒醉吗? 出示两个问题: 1.太守为什么而醉? 2.我们为什么而醉? 二、引导学生探究问题一:太守为什么而醉?领悟其思想内容 (一)依据自己读书的感受,大家谈谈太守为什么而醉 学生自由发言 师总结概括:为景而醉,为人而醉,为情而醉。板书 1、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景? (1)指名朗读描绘的句子,想象画面 (2)醉翁亭依山傍水,景色千变万化,作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生 回答。 (3)教师小结:第一段作者利用空间的变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了 幅幅山水特写,可归纳为:群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图 第二段,利用时间推移,抓住朝暮及四季特点,描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图 “野芳发而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁阴”暑气逼人,“风霜高洁”秋高气爽,“水落石出 片寂然。 作者写山山水水,花草树木,都蕴涵着作者深深的情怀,因而作者感叹:“醉翁之意不在酒, 在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。 (4)再读写景文字,读出欣喜、热爱之情。 2.领略文中的人欢。 好山好水好地方,自然要有人来欣赏。那么,课文又是如何描写人们欢乐的场面呢? (1)指名朗读第三小节,思考:人们的欢乐体现在哪里?你能用自己的语言描述一下吗? 太守见到这些,有着怎样的神态? (2)四人小组讨论明确:滁人游,前呼后应,扶老携幼,自由自在,热闹非凡:太守宴 溪深鱼肥,泉香酒冽,美味佳肴,应有尽有:众宾欢,投壶下棋,觥筹交错,说说笑笑,无 拘无束。太守醉, 作为太守,见此其乐融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了 (3)那么,我们如何来理解太守的醉呢?学生讨论。师总结:太守是太高兴了。为何高兴 呢,因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。(以醉写乐)找出带乐 的句子,思考作者以醉写乐,但这乐真的是无忧无虑的乐吗?明确:也不是的。是乐中含 悲呀,为何?因为他当时政治上失意,仕途落魄。内心世界很复杂,只好借酒浇愁呀。所以, 他乐中也含悲呀 (4)学生齐读第三小节,读出欢乐的气氛
小组合作交流探讨解决问题，发挥学生的学习和研究的能力。此外，还有朗读法、比较法、 体验反思法。 最后我具体谈谈这一堂课的教学过程。 五、说教学过程设计 一、问题的提出 同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读 不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我 们一起来欣赏这篇美文吧 板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？ 明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么， 醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？ 出示两个问题： 1.太守为什么而醉？ 2.我们为什么而醉？ 二、引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。 （一）依据自己读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。 学生自由发言， 师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书： 1、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？ （1）指名朗读描绘的句子，想象画面。 （2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生 回答。 （3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了 一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。 第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图： “野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一 片寂然。 作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒， 在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。 （4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。 2．领略文中的人欢。 好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？ （1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？ 太守见到这些，有着怎样的神态？ （2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴， 溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无 拘无束。太守醉， 作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 （3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴 呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐） 找出带乐 的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含 悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以， 他乐中也含悲呀 （4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛
3.那什么样的乐才是作者所向往的?齐读第四段。 找出文中一议论语句,说说这句表达了作者怎样的思想感情?有什么含义 明确:“然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。 分析了不同层次的乐,鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐,境界不高。只 有乐其乐—与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于寄情 山水,与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负,“卒章显志”这是古 人常用的一种写作手法。乐字贯穿全文始终。 三.引导学生探究问题二:我们为何而醉?赏析其写作特色 欧阳修为这里的景、人、情而醉,写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文,是否也能 感到一份浓浓的醉意呢?那么,我们为何而醉? 1.学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读,要用心去体会。思考:这些句子或段落为何 能让我们陶醉? 2.学生四人一小组讨论。 3.师归纳(1)描写形象、精练,融情入景,情景交融。无论绘景还是写人,都只有寥寥数 字,着墨不多,但能抓住特征,生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。(2)句式 灵活,对散结合。有的单句成对,有的双句成对,有的三句成对,它们工整贴切,形式和谐 节奏明快,易诵易记。加之对散穿插,富有变化,摇曳多姿。 (3)韵律独特,回环往 复。全文共用了21个“也”字和24个“而”,产生别具一格的艺术魅力,使行文显得潇洒自如 增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛,也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之, 此文文美、情也美 四.请同学们读背课文,要求动情、动容,以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。 五、拓展延伸、体验反思 封建社会,很多文人骚客面对自己的生活和遭遇,面对社会现实,或愤世嫉俗,退隐江湖 超然世外;或“在其位,谋其政;不在其位,不谋其政”:或进退皆忧,以天下为己任。比如 欧阳修,因支持范仲淹革新政治,屡遭嫉恨,被贬滁州,却能够寄情山水,与民同乐:范仲 淹,忧时伤世,倡导“不以物喜,不以己悲”、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。 对以上几种人生态度你有何评价?你更欣赏哪种人生态度?欧阳修、范仲淹的生活态度对 你有什么启发? (设计意图:新课标提倡多角度有创意的阅读,并且强调联系生活,有自己的情感体验 故设置这一环节,使学生通过对问题的讨论,甚至是辩论,进一步体会课文的思想感情,初 步确立正确的价值观。) 小结:今天,我们随着欧阳修游览了滁州,观赏了琅琊山优美的风光,探寻了古人足 迹,开拓了视野,增长了见识,希望同学们今后既读万卷书,也行万里路,成为知识渊博, 阅历丰富的人。 作者介绍:欧阳修,字永叔,号醉翁,又号六一居士,“唐宋八大家”之一。 二、注意区别21个“也”字,25个“而”字的意义和语气。 【一】疏通全文大意。 分段研读课文 【三】本文在写作的特色:写景与抒情相结合 1段总写醉翁亭的秀丽风光和它的得名原由 2段分别描写山间朝暮四时美景。醉翁亭记 3段写三种人不同的乐 4段写宴会散尽兴而归 以上,我从教材,教法,学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进
3．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。 找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义 明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。” 分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只 有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于寄情 山水，与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古 人常用的一种写作手法。乐字贯穿全文始终。 三．引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。 欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能 感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？ 1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何 能让我们陶醉？ 2．学生四人一小组讨论。 3．师归纳（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数 字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。 （2）句式 灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐， 节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。 （3）韵律独特，回环往 复。全文共用了 21 个“也”字和 24 个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如， 增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之， 此文文美、情也美。 四．请同学们读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。 五、拓展延伸、体验反思 封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖， 超然世外；或“在其位，谋其政；不在其位，不谋其政”；或进退皆忧，以天下为己任。比如 欧阳修，因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐；范仲 淹，忧时伤世，倡导“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 对以上几种人生态度你有何评价？你更欣赏哪种人生态度？欧阳修、范仲淹的生活态度对 你有什么启发？ （设计意图：新课标提倡多角度有创意的阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。 故设置这一环节，使学生通过对问题的讨论，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初 步确立正确的价值观。） 小结： 今天，我们随着欧阳修游览了滁州，观赏了琅琊山优美的风光，探寻了古人足 迹，开拓了视野，增长了见识，希望同学们今后既读万卷书，也行万里路，成为知识渊博， 阅历丰富的人。 一作者介绍 ： 欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，“唐宋八大家” 之一。 二、 注意区别 21 个“也”字，25 个“而”字的意义和语气。 【一】 疏通全文大意。 【二】 分段研读课文。 【三】 本文在写作的特色：写景与抒情相结合。 1 段 总写醉翁亭的秀丽风光和它的得名原由。 2 段 分别描写山间朝暮四时美景。 醉翁亭记 3 段 写三种人不同的乐。 4 段 写宴会散 尽兴而归。 以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进
行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正,我满意接受。我的说课到此结束,谢谢各位 评委专家给我这个机会
行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位 评委专家给我这个机会