课题 《醉翁亭记》 课时 授课日期 1.理解本文难词难句,掌握部分实词的古今异义,体会部分虚词的一词多义, 教学2.理清本文的段落层次,体会语句的形式特点及其与表意的关系。 3.理解本文写景叙事和抒情相结合的写法 目标|4.理解作者“与民同乐”的思想感情 理清本文的段落层次,体会语句的形式特点及其与表意的关系 重点理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。 难点 教具 学具 1.阅读课文,了解本文的写作背景。 2.了解欧阳修 《醉翁亭记》 周围环境 酿泉醉翁亭 板作亭者名之者 习要求 书 设|朝暮之景 计 四时之景 乐亦无穷 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 导入 1.指名阅读提示,了解本文的写作背景。 2.画书下注解①了解欧阳修 学生补充介绍
课题 《醉翁亭记》 课时 授课日期 教学 目标 1.理解本文难词难句,掌握部分实词的古今异义,体会部分虚词的一词多义。 2.理清本文的段落层次,体会语句的形式特点及其与表意的关系。 3.理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。 4.理解作者“与民同乐”的思想感情。 重点 难点 理清本文的段落层次,体会语句的形式特点及其与表意的关系。 理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。 教具 学具 预 习 要 求 1.阅读课文,了解本文的写作背景。 2.了解欧阳修。 板 书 设 计 《醉翁亭记》 周围环境 酿泉 醉翁亭 作亭者 名之者 朝暮之景 四时之景 “景”与“乐” 乐亦无穷 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、导入 1.指名阅读提示,了解本文的写作背景。 2.画书下注解①了解欧阳修。 学生补充介绍
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 、课文讲析 (一)第一段释义讲解 1.学生逐句翻译,从“环滁皆山也——醉翁亭也”,教师点拨 2.提问:这一部分写的是什么? 明确:写醉翁亭的周围环境,引入醉翁亭。 3.周围环境是怎样的?映入我们眼帘的第一个镜头的角度是什 明确:鸟瞰镜头,从上空看到的滁州城全景—一四面环山。环滁 皆山 4.接着镜头还是全景吗?(否,移向局部)写什么? 明确:西南诸峰尤其指出琅玡山 5.接下来又写什么?最后写什么?还是鸟瞰吗?为什么? 明确:酿泉醉翁亭作者与亭周环境的相对位置是身在山中。 “泻”“临于泉上”角度应该是仰望 以学生与教师的互动来完成 6.这些景观中谁是主景? 明确:醉翁亭 作者怎样引出主角醉翁亭的?? 明确:“环滁皆山也”先写大环境,凝炼概括地写出滁州的地理 特征:接着以视觉角度:俯一一仰和空间角度:远一一近 外一一内的变换层层推进 通过周围环境我们得知醉翁亭建在滁州西南树木茂盛,深幽秀丽 的琅琊山间酿泉边上 8.学生逐句翻译后半部分,教师点拨。 9.提问:这一部分交待了什么? 明确:亭的来历 10.如何交待的?先?后? 明确:作亭者 名之者 醉翁雅号的由来(命名 之意) 11.“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。”“山水之乐,得之 心而寓之酒也。”如何理解?此句的作用是什么? 明确:醉翁的情趣不在酒上,因为饮酒只是内心快乐的一种外在 表现,不是因为饮酒而快乐,而是因为内心领会到山水的乐趣要 通过饮酒的活动表现出来。所以醉翁的情趣在于山水之乐。从这 句话中脱化出一个常用的成语一—醉翁之意不在酒。本意是醉翁 的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此或别有用心。前半句是 全文中心主旨。全文的文眼就在这句话中那就是“乐”。这两句 将景与情直接联系在一起 小结:本段主要写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名,并指出“醉 翁”二字的深意
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 二、课文讲析 (一)第一段释义讲解 1.学生逐句翻译,从“环滁皆山也——醉翁亭也”,教师点拨。 2.提问:这一部分写的是什么? 明确:写醉翁亭的周围环境,引入醉翁亭。 3.周围环境是怎样的?映入我们眼帘的第一个镜头的角度是什 么? 明确:鸟瞰镜头,从上空看到的滁州城全景——四面环山。环滁 皆山 4.接着镜头还是全景吗?(否,移向局部)写什么? 明确:西南诸峰 尤其指出琅玡山 5.接下来又写什么?最后写什么?还是鸟瞰吗?为什么? 明确:酿泉 醉翁亭 作者与亭周环境的相对位置是身在山中。 “泻” “临于泉上”角度应该是仰望。 6.这些景观中谁是主景? 明确:醉翁亭 7.作者怎样引出主角醉翁亭的?? 明确:“环滁皆山也”先写大环境,凝炼概括地写出滁州的地理 特征;接着以视觉角度:俯——仰 和空间角度:远——近 外——内 的变换层层推进 通过周围环境我们得知醉翁亭建在滁州西南树木茂盛,深幽秀丽 的琅琊山间酿泉边上 8.学生逐句翻译后半部分,教师点拨。 9.提问:这一部分交待了什么? 明确:亭的来历 10.如何交待的?先?后? 明确:作亭者 名之者 醉翁雅号的由来(命名 之意) 11.“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。” “山水之乐,得之 心而寓之酒也。”如何理解?此句的作用是什么? 明确:醉翁的情趣不在酒上,因为饮酒只是内心快乐的一种外在 表现,不是因为饮酒而快乐,而是因为内心领会到山水的乐趣要 通过饮酒的活动表现出来。所以醉翁的情趣在于山水之乐。从这 句话中脱化出一个常用的成语——醉翁之意不在酒。本意是醉翁 的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此或别有用心。前半句是 全文中心主旨。全文的文眼就在这句话中那就是“乐”。这两句 将景与情直接联系在一起。 小结:本段主要写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名,并指出“醉 翁”二字的深意。 以学生与教师的互动来完成
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 (二) 第二段释义讲解 学生默读 2.提问:学生边回答边翻译 ①朝暮之景的特点? 日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化” ②四时之景的特点? 野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出 见3 ③“乐亦无穷”的原因? “朝而往,暮而归,四时之景不同” 3.作者在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写? 明确:写早晩抓住“明”“晦”的特点,写四季抓住春花、夏木 秋风霜、冬水石等景物来写,更富表现力 找出本段的对偶句和散句。体会偶散结合的抑扬顿挫之美。 本段写的是什么 明确:山间朝暮和四季的景色 教
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 (二) 第二段释义讲解 2. 提问:学生边回答边翻译 ①朝暮之景的特点? “日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化” ②四时之景的特点? “野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出” 见 3 ③“乐亦无穷”的原因? “朝而往,暮而归,四时之景不同” 3.作者在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写? 明确:写早晚抓住“明”“晦”的特点,写四季抓住春花、夏木、 秋风霜、冬水石等景物来写,更富表现力。 4.找出本段的对偶句和散句。体会偶散结合的抑扬顿挫之美。 5.本段写的是什么? 明确:山间朝暮和四季的景色 1. 学生默读 教 后 记
课题 《醉翁亭记》 课时 授课日期 1.理解本文难词难句,掌握部分实词的古今异义,体会部分虚词的一词多义。 教学2.理清本文的段落层次,体会语句的形式特点及其与表意的关系 3.理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。 目标|4.理解作者“与民同乐”的思想感情 理清本文的段落层次,体会语句的形式特点及其与表意的关系。 重点理解本文写景叙事和抒情相结合的写法 难点 教具 学具 1.阅读课文,了解本文的写作背景 2.了解欧阳修。 《醉翁亭记》 滁人游图 板太守宴图 山水之乐 习要求 书众宾欢图 设|太守醉图 计|禽鸟之乐 游人之乐 太守之乐 与民同乐 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 、导入 复习检查
课题 《醉翁亭记》 课时 授课日期 教学 目标 1.理解本文难词难句,掌握部分实词的古今异义,体会部分虚词的一词多义。 2.理清本文的段落层次,体会语句的形式特点及其与表意的关系。 3.理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。 4.理解作者“与民同乐”的思想感情。 重点 难点 理清本文的段落层次,体会语句的形式特点及其与表意的关系。 理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。 教具 学具 预 习 要 求 1.阅读课文,了解本文的写作背景。 2.了解欧阳修。 板 书 设 计 《醉翁亭记》 滁人游图 太守宴图 山水之乐 众宾欢图 太守醉图 禽鸟之乐 游人之乐 太守之乐 与民同乐 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、导入 复习检查
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 、研读新课 )第三段释义讲解 1.学生逐句翻译 教师点拨 2.本段共四句话,一句话是一幅图画,给每幅图起名字。 明确:滁人游图太守宴图众宾欢图太守醉图 3.滁人游图中共写了哪几种人?太守宴图中有哪些佳肴?众 宾靠什么欢?太守醉图中,太守的神态怎样? 4.本段写的什么? 明确:滁人、宾客、太守游山饮宴场景 前呼后应:本意是前面的人在呼喊,后面的人在应答。现多用来 比喻写文章首尾呼应 觥筹交错:本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚 饮酒的热闹情景(常含贬义) (二) 第四段释义讲解 学生逐句翻译 教师点拨 2.宴饮结束就要“归” 3.本段点出了三种“乐”,分别是什么?这些乐中谁的乐境 界最高?为什么? 明确:禽鸟之乐一一游人之乐一—太守之乐 禽鸟只知道自然的乐趣却不知道游人的乐趣,在人去山空后才 乐;游人只知道跟随太守游的乐趣,却不知道太守是以他们的快 乐作为自己的快乐。太守既能与民同醉同乐,又能在醉后体察万 物反思人情,写文章来记述这些人和事。此句作者运用了什么修 辞手法?衬托:用禽鸟之乐衬托游人之乐,用游人之乐衬托太守
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 二、研读新课 (一) 第三段释义讲解 教师点拨 2. 本段共四句话,一句话是一幅图画,给每幅图起名字。 明确:滁人游图 太守宴图 众宾欢图 太守醉图 3. 滁人游图中共写了哪几种人?太守宴图中有哪些佳肴?众 宾靠什么欢?太守醉图中,太守的神态怎样? 4.本段写的什么? 明确:滁人、宾客、太守游山饮宴场景 前呼后应:本意是前面的人在呼喊,后面的人在应答。现多用来 比喻写文章首尾呼应。 觥筹交错:本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚 饮酒的热闹情景(常含贬义)。 (二) 第四段释义讲解 教师点拨 2. 宴饮结束就要“归” 3. 本段点出了三种“乐”,分别是什么? 这些乐中谁的乐境 界最高?为什么? 明确:禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐 禽鸟只知道自然的乐趣却不知道游人的乐趣,在人去山空后才 乐;游人只知道跟随太守游的乐趣,却不知道太守是以他们的快 乐作为自己的快乐。太守既能与民同醉同乐,又能在醉后体察万 物反思人情,写文章来记述这些人和事。此句作者运用了什么修 辞手法?衬托:用禽鸟之乐衬托游人之乐,用游人之乐衬托太守 之乐。 1. 学生逐句翻译 1. 学生逐句翻译
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 4.太守一词全文出现了九次,直到最后才道出它是谁,揭开 谜底 纵观全文作者到底在“乐”些什么?包含哪些方面? 明确:一是“山水之乐”,并因“四时之景不同,而乐亦无穷也”, 寄情山水排遣郁闷的欢乐; 二是“宴酣之乐”,就地取材“山肴野蔌”,佐酒“非丝非竹” 众人“起坐喧哗”,太守“颓然其间” 三是“乐其乐”,自己虽被贬滁州,但经过自己的努力,使滁州 百姓安居乐业,纵情山水,作者为他们的安乐而感到快乐,为经 过自己的励精图治达到政通人和的地步而感到快乐。所谓先天下 之忧而忧,后天下之乐而乐。这是一种“与民同乐”的理想境界, 本文中心思想把握两点:①作者借山水之乐派遣内心的郁闷② 表现“与民同乐”的政治理想
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 4. 太守一词全文出现了九次,直到最后才道出它是谁,揭开 谜底。 5. 纵观全文作者到底在“乐”些什么?包含哪些方面? 明确:一是“山水之乐”,并因“四时之景不同,而乐亦无穷也”, 寄情山水排遣郁闷的欢乐; 二是“宴酣之乐”,就地取材“山肴野蔌”,佐酒“非丝非竹”, 众人“起坐喧哗”,太守“颓然其间”; 三是“乐其乐”,自己虽被贬滁州,但经过自己的努力,使滁州 百姓安居乐业,纵情山水,作者为他们的安乐而感到快乐,为经 过自己的励精图治达到政通人和的地步而感到快乐。所谓先天下 之忧而忧,后天下之乐而乐。这是一种“与民同乐”的理想境界。 本文中心思想把握两点:①作者借山水之乐派遣内心的郁闷 ② 表现“与民同乐”的政治理想
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 五学后总结 古今异义词 2.词类活用 山行六七里 在山上,名词作状语 有亭翼然临于泉上者像鸟儿的翅膀,名词作状语。 名之者谁 命名,名词用作动词。 自号曰醉翁也 取名,名词用作动词 而不知太守之乐其乐也(前乐)以……为乐,动词。(后 乐)乐趣,名词 3.“而”的一词多义 4.判断句 教
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 五 学后总结 1.古今异义词 2.词类活用 山行六七里 在山上,名词作状语。 有亭翼然临于泉上者 像鸟儿的翅膀,名词作状语。 名之者谁 命名,名词用作动词。 自号曰醉翁也 取名,名词用作动词。 而不知太守之乐其乐也 (前乐)以……为乐,动词。(后 乐)乐趣,名词。 3.“而”的一词多义 4.判断句 “……者……也” 教 后 记