《静女》教学设计及说明 教学设计 教学目标 )知识与能力: 1、掌握《诗经》的基本知识。 2、积累字词,理解诗歌的含义并能熟练背诵。 3、理解《静女》重章复唱的艺术手法。 (二)过程与形式: 、反复朗读,感知课文。 2、小组合作探究,理清课文大意,积累相关的字词。 3、情感交流,分析主人公的性格特征。 教学方法 教师点拨辅导、自主合作探究,1课时完成。 教学步骤 (一)导入: 在感情世界里,爱情是一个说不尽的话题。请大家回忆一下印 象最深的爱情诗句。例如:“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴” “两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”。这些名句凝结着人类崇高的 情感,是人类的精神家园。今天,我们来学习《诗经》中的《静女》, 聆听三千年华夏先民的吟唱,感受公元前东方文明的辉煌 在初中,我们学过《诗经》中的哪些诗歌?学过《关雎》:“关 关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”。这首诗以雌雄二鸟起兴
《静女》教学设计及说明 教学设计 教学目标 （一）知识与能力： 1、掌握《诗经》的基本知识。 2、积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵。 3、理解《静女》重章复唱的艺术手法。 （二）过程与形式： 1、反复朗读，感知课文。 2、小组合作探究，理清课文大意，积累相关的字词。 3、情感交流，分析主人公的性格特征。 教学方法 教师点拨辅导、自主合作探究，1 课时完成。 教学步骤 （一）导入： 在感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。请大家回忆一下印 象最深的爱情诗句。例如：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”、 “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。这些名句凝结着人类崇高的 情感，是人类的精神家园。今天，我们来学习《诗经》中的《静女》， 聆听三千年华夏先民的吟唱，感受公元前东方文明的辉煌。 在初中，我们学过《诗经》中的哪些诗歌？学过《关雎》：“关 关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。这首诗以雌雄二鸟起兴
表达了男子对女子真挚而热烈的追求。还学过《蒹葭》:“蒹葭苍苍, 白露为霜,所谓伊人,在水一方”。这首诗表达了追求不得的惆怅和 迷惘的感情。 在学习之前,我们先回顾一下《诗经》的基础知识: 《诗经》是我国第一部诗歌总集,第一部现实主义诗歌作品。 作品年代:从西周初至春秋中约五百年时间。 作品篇目:共305篇,又称“诗三 百 编排体例:风、雅、 颂 表现手法:赋(叙述和描写)、比(比喻和比拟)、兴(起 兴)。主要体式:四言诗。 典型特点:重章叠句、反复咏唱。 诵读节奏:以二二节拍为主。 最多题材:婚恋 诗 (二)诗歌解析: 、解题: 这首诗选自《诗经·国风·邶风》。邶,周代诸侯国名,在今河 南汤阴东南。静女,文雅美丽的女子。《诗经》中的诗歌常以第一章 开头的两个字做题目 教师范读,正字音,然后学生齐读
表达了男子对女子真挚而热烈的追求。还学过《蒹葭》：“蒹葭苍苍， 白露为霜，所谓伊人，在水一方”。这首诗表达了追求不得的惆怅和 迷惘的感情。 在学习之前，我们先回顾一下《诗经》的基础知识： 《诗经》是我国第一部诗歌总集，第一部现实主义诗歌作品。 作品年代：从西周初至春秋中约五百年时间。 作品篇目：共 305 篇，又称“诗三 百”。 编排体例：风、雅、 颂。 表现手法：赋（叙述和描写）、比（比喻和比拟）、兴（起 兴）。主要体式：四言诗。 典型特点：重章叠句、反复咏唱。 诵读节奏：以二二节拍为主。 最多题材：婚恋 诗。 （二）诗歌解析： 1、解题： 这首诗选自《诗经·国风·邶风》。邶，周代诸侯国名，在今河 南汤阴东南。静女，文雅美丽的女子。《诗经》中的诗歌常以第一章 开头的两个字做题目。 2、教师范读，正字音，然后学生齐读：
姝俟城隅爱踟蹰娈贻彤炜说怿女归荑 洵匪 3、字词疏通: 静女其姝,俟我於城隅。爱而不见,搔首踟蹰” 注解:其:形容词词头。姝:美丽。俟:等待,等候。 城隅:城边的角落。城,城墙。隅,角落。 俟我於城隅:于城隅俟我。爱:隐藏,遮掩。见:通“现”,出 现 踟蹰:同“踟躇”,心里迟疑、要走不走的样子 “静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美” 注解:娈:美好。贻:赠送。彤管:红色的管箫。管,有人说是茅。 炜:鲜亮有光的样子 说怿:喜爱。说,通“悦”。女:通“汝”,你。 自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻。” 注解:归:通“馈”,赠送。荑:初生的茂草。洵:副词,的确、确实, 匪:通“非”,不是。 4、主题内容: 《静女》叙述了男子与静女一次极富生活情趣的约会。为了表现 男女的热恋,截取了约会中的三个精彩画面,展开细腻的描绘。三个 诗章,三个场景,可做如下概括: 第一章:男子赴约;第二章:赠送信物;第三章:采荑赠别。 (三)精华鉴赏:
姝 俟 城隅 爱 踟蹰 娈 贻 彤 炜 说 怿 女 归 荑 洵 匪 3、字词疏通： “静女其姝，俟我於城隅。爱而不见，搔首踟蹰”。 注解：其：形容词词头。姝：美丽。俟：等待，等候。 城隅：城边的角落。城，城墙。隅，角落。 俟我於城隅：于城隅俟我。爱：隐藏，遮掩。见：通“现”，出 现。 踟蹰：同“踟躇”，心里迟疑、要走不走的样子。 “静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美”。 注解：娈：美好。贻：赠送。彤管：红色的管箫。管,有人说是茅。 炜：鲜亮有光的样子。 说怿：喜爱。说，通“悦”。女：通“汝”，你。 “自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。” 注解：归：通“馈”，赠送。荑：初生的茂草。洵：副词，的确、确实。 匪：通“非”，不是。 4、主题内容： 《静女》叙述了男子与静女一次极富生活情趣的约会。为了表现 男女的热恋，截取了约会中的三个精彩画面，展开细腻的描绘。三个 诗章，三个场景，可做如下概括： 第一章：男子赴约；第二章：赠送信物；第三章：采荑赠别。 （三）精华鉴赏：
1、双关修辞手法 “彤管有炜,说怿女美 “匪女之为美,美人之贻” 女(ru)美:表面上是指草美丽,这里真实的用意是指女子美丽。 双关是利用词语同音或多义等条件,使一个语句在特定的语言环 境中同时兼有多种意思,即言在此而意在彼。 2、细节描写: “爱而不见”、“搔首踟蹰” 细节描写的表达效果 刻画人物形象:女孩——调皮可爱,天真活泼;男孩——急躁而 诚挚,憨厚而痴情。 (四)作业: 1、背诵并默写《静女》,完成课后练习 2、填写练习册上的题目 教学设计说 明 (一)教材说 明 《诗经两首》是高语必 修(二)第二单元的首篇。《诗经》作为我国诗歌的源头,其重要性 不言而喻。新教材从高一第二学段开始安排古诗的学习,目的是让学 生了解诗歌的源流及表情达意,认识古今文化的联系,弘扬民族文化
1、双关修辞手法： “彤管有炜，说怿女美”。 “匪女之为美，美人之贻”。 女(ru)美：表面上是指草美丽，这里真实的用意是指女子美丽。 双关是利用词语同音或多义等条件，使一个语句在特定的语言环 境中同时兼有多种意思，即言在此而意在彼。 2、细节描写： “爱而不见”、“搔首踟蹰”。 细节描写的表达效果： 刻画人物形象：女孩——调皮可爱，天真活泼；男孩——急躁而 诚挚，憨厚而痴情。 （四）作业： 1、背诵并默写《静女》，完成课后练习。 2、填写练习册上的题目。 教学设计说 明 （一）教材说 明 《诗经两首》是高语必 修（二）第二单元的首篇。《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性 不言而喻。新教材从高一第二学段开始安排古诗的学习，目的是让学 生了解诗歌的源流及表情达意，认识古今文化的联系，弘扬民族文化
和民族精 神 语文课的基本特点是工具性与人文性的统一。高中语文课应进一步提 高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和审美能力。据 此,安排了如下的教学目 标 知识能 力 、了解《诗经》 的基本常 识; 2、分清《静女》中的语气词,理解生僻字及特殊 词 3、把握《静女》中女主人公的感情, 初步鉴赏诗中个性鲜明的人物形 象 过程方 法 通过诵读课文,掌 握诗中重点实词、虚词的用法,提高学生把握作品思想感情的能 力 情感态度与价值 观
和民族精 神。 语文课的基本特点是工具性与人文性的统一。高中语文课应进一步提 高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和审美能力。据 此，安排了如下的教学目 标： 知识能 力： 1、了解《诗经》 的基本常 识； 2、分清《静女》中的语气词，理解生僻字及特殊 词； 3、把握《静女》中女主人公的感情， 初步鉴赏诗中个性鲜明的人物形 象。 过程方 法： 通过诵读课文，掌 握诗中重点实词、虚词的用法，提高学生把握作品思想感情的能 力。 情感态度与价值 观：
1、使学生了解古人真挚的爱情,陶 冶高尚的情操; 2、初步培养学生正确的爱情观; 3、了解《诗经》的文学价值,引导学生珍视汉族文化,热爱汉 族语言。 教学重点 1、掌握重点文言实词、虚词的意义及用法,背诵课文。 2、准确把握诗中女主人公活泼好动的情感性格 教学难点: 女主人公活泼好动的情感性格与标题“静女”的“静”字的区别 理解。 )教法说明 根据本诗特点,主要采用讲授法、诵读法、启发法和讨论 法 讲授是为了开启学生思维,让学生对诗中的文言知识 点有清晰的认识。通过反复诵读,培养学生的语感,熟悉课文内容。 提问和讨论使师生互动,激发思维,提高学生学习语文的兴趣。教学 方法的综合运用,可以提高学生的整体语文素养,达到本课的教学目 的明 (三)学法说 主要采用诵读法和 讨论 法
1、使学生了解古人真挚的爱情，陶 冶高尚的情操； 2、初步培养学生正确的爱情观； 3、了解《诗经》的文学价值，引导学生珍视汉族文化，热爱汉 族语言。 教学重点： 1、掌握重点文言实词、虚词的意义及用法，背诵课文。 2、准确把握诗中女主人公活泼好动的情感性格。 教学难点： 女主人公活泼好动的情感性格与标题“静女”的“静”字的区别 理解。 (二) 教法说明 根据本诗特点，主要采用讲授法、诵读法、启发法和讨论 法。 讲授是为了开启学生思维，让学生对诗中的文言知识 点有清晰的认识。通过反复诵读，培养学生的语感，熟悉课文内容。 提问和讨论使师生互动，激发思维，提高学生学习语文的兴趣。教学 方法的综合运用，可以提高学生的整体语文素养，达到本课的教学目 的。 （三）学法说 明 主要采用诵读法和 讨论 法
学生自己朗诵与教师范读指导相结合,反复诵读, 培养语感,掌握四言节拍,熟悉课文内容。教师设置情境,组织讨论, 调动情感,更好地理解人物的情感变化,初步培养学生正确的爱情观。 (四)教学过程说明 本课的教学可以分为以下几个部分 1、讲解《诗经》的文学常识,包括《诗经》六义等内容。这部 分的学习安排在导入环节,通过回顾《蒹葭》、《关雎》等初中课文 涉及的《诗经》篇目,来串讲相关知识点 2、重点字词的理解。如:姝、俟、娈、彤、怿,其中“姝”和 “娈”都有美的意思。通假字:“归”通“馈”,赠送;“匪”通“非” 不是。多音字“荑ti”,初生的草。“踟蹰 chichu”为联绵词,也 作“踟躇”,要走不走的样子 3、人物性格的品味。根据诗中所述,女主人公“爱而不见” 使其男友“搔首踟蹰”,可见其调皮好动。那“静女”的“静”又作 何解呢?能不能解释为“文静”呢?启发学生思考后理解为“文雅、 美丽”,“静”同“靓jing”,美丽之意。女主人公性格形象可概 括为“活泼调皮而又美丽动人” 4、诗中三个章节的描述,可让学生定下小标题,口头表述,组 织成文,改写成记叙文。此部分可同时结合对学生进行人生观和爱情 观的教育。本练习可延伸到课外去完成
学生自己朗诵与教师范读指导相结合，反复诵读， 培养语感，掌握四言节拍，熟悉课文内容。教师设置情境，组织讨论， 调动情感，更好地理解人物的情感变化，初步培养学生正确的爱情观。 （四）教学过程说明 本课的教学可以分为以下几个部分： 1、讲解《诗经》的文学常识，包括《诗经》六义等内容。这部 分的学习安排在导入环节，通过回顾《蒹葭》、《关雎》等初中课文 涉及的《诗经》篇目，来串讲相关知识点。 2、重点字词的理解。如：姝、俟、娈、彤、怿，其中“姝”和 “娈”都有美的意思。通假字：“归”通“馈”，赠送；“匪”通“非”， 不是。多音字“荑 ti”，初生的草。“踟蹰 chichu ”为联绵词，也 作“踟躇”，要走不走的样子。 3、人物性格的品味。根据诗中所述，女主人公“爱而不见”， 使其男友“搔首踟蹰”，可见其调皮好动。那“静女”的“静”又作 何解呢？能不能解释为“文静”呢？启发学生思考后理解为“文雅、 美丽”，“静”同“靓 jing”，美丽之意。女主人公性格形象可概 括为“活泼调皮而又美丽动人”。 4、诗中三个章节的描述，可让学生定下小标题，口头表述，组 织成文，改写成记叙文。此部分可同时结合对学生进行人生观和爱情 观的教育。本练习可延伸到课外去完成
5、通过反复诵读,理解诗意,叙述情节,结合板书提示,学生 已能初步背诵,可当堂让学生背诵默写。其认知过程是初读一一熟读 理解一—背诵
5、通过反复诵读，理解诗意，叙述情节，结合板书提示，学生 已能初步背诵，可当堂让学生背诵默写。其认知过程是初读——熟读 ——理解——背诵