酒泉市第三中学引导自主学习方案 课题:静默草原课时:一课时主备人:陈松仁2013-1022 引言:(图片欣赏),说感悟。 敕勒歌:敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。 、认定学习目标: 1、了解作家作品,掌握字词 2、熟读课文,勾画最能表现草原特点以及作者独特感受的词句 3、研读课文,具体谈谈你对草原特点及作者独特感受的理解。 4、品读课文,说说作者是如何运用对比的手法来表达自己对草原独特感受的。 三、引导自主学习: (一)课前预习 朗读课文,完成预习任务四项(字词、作家作品、文章大意、勾画关键句、阅读疑问)。 2、我不认识的词语 3、阅读过程中的问题: (二)课堂学习: 1、预习检查: 注音 1)鲍()前瞻()簇()立迥()然不同摩挲()面颊()长鬃()翡( 翠嘤()衣襟()咆()哮()冥()想 2)根据课文补充完整下列词语。 景随()移()然不同()不足道宽厚()慈起伏无()凝立()想 3)文常填空 鲍尔吉·原野,蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家 )作家。著有 _《惟一的橘子惟一的灯》等他的文字如野马破阵,云过山峰 方家评论说:豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻,皆是鲍尔吉·原野作品的特色。草原三剑客,他们是歌手 )、美术家朝戈和鲍尔吉·原野。 反馈,评价,明确 鲍尔吉·原野,蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年 开始发表作品,小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖,近年来以散文创作为主,著有《百变人生》 掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部,曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻 奖金奖。他的文字如野马破阵,云过山峰。方家评论说:豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻,皆是鲍尔吉·原 野作品的特色 2、合作探究: 朗读课文: 个别读一一自由读一一师范读 边读边画:画出描写草原特点和人(包括牧人、城里人)对草原的感受的句子 小组合作,分工。小组交流、反馈。明确 草原特点:①辽远而苍茫②看不到与看不尽③在单一中呈现丰富④草原没有边际,它的每一点都是草 原的中心⑤可以接触 人对草原感受的句子: (1)辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。 (2)草原不可看,只可感受 (3)在草原上,辽阔首先给人以自由感,第二个感觉是不自由,也可以说是局促 (4)具备了看不到与看不尽这两种特点。 (5)觉得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隐退了,只剩下天地人,而人竟然如此
酒泉市第三中学引导自主学习方案 课题：静默草原 课时：一课时 主备人：陈松仁 2013-10-22 一、引言：（图片欣赏），说感悟。 敕勒歌： 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 二、认定学习目标： • 1、了解作家作品，掌握字词。 • 2、熟读课文，勾画最能表现草原特点以及作者独特感受的词句。 • 3、研读课文，具体谈谈你对草原特点及作者独特感受的理解。 • 4、品读课文，说说作者是如何运用对比的手法来表达自己对草原独特感受的。 三、引导自主学习： （一）课前预习： 1、朗读课文，完成预习任务四项（字词、作家作品、文章大意、勾画关键句、阅读疑问）。 2、我不认识的词语： 3、阅读过程中的问题： （二）课堂学习： 1、预习检查： 注音： 1）鲍（ ） 前瞻 （ ） 簇（ ）立 迥（ ）然不同 摩挲（ ） 面颊（ ） 长鬃（ ） 翡（ ） 翠 嘤（ ）衣襟（ ）咆( ) 哮（ ） 冥( ) 想 2）根据课文补充完整下列词语。 景随（ ）移 （ ）然不同 （ ）不足道宽厚（ ）慈 起伏无（ ） 凝立（ ）想 3）文常填空： 鲍尔吉·原野，蒙古族。1958 年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家、（ ）作家。著有 《 》、《 》、《惟一的橘子惟一的灯》等.他的文字如野马破阵，云过山峰。 方家评论说：豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉·原野作品的特色。草原三剑客,他们是歌手 ( )、美术家朝戈和鲍尔吉·原野。 反馈，评价，明确： 鲍尔吉·原野，蒙古族。1958 年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从 1981 年 开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年来以散文创作为主，著有《百变人生》、 《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集 13 部，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻 奖金奖。 他的文字如野马破阵，云过山峰。方家评论说：豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉·原 野作品的特色。 2、合作探究： 朗读课文： 个别读——自由读——师范读 边读边画：画出描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原的感受的句子。 小组合作，分工。小组交流、反馈。明确： 草原特点：①辽远而苍茫②看不到与看不尽③在单一中呈现丰富④草原没有边际，它的每一点都是草 原的中心⑤可以接触 人对草原感受的句子： （1）辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。 （2）草原不可看，只可感受。 （3）在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。 （4）具备了看不到与看不尽这两种特点。 （5）觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此
渺小与微不足道。 (6)草原与我一样,也是善忘者,只在静默中观望未来。 研读课文: 读第ll段思考齐: 1、自由感和不自由感是否矛盾?为什么会有这种感觉? 2、如何理解最后一句? 小组合作,分工一一单数组完成问题1,双数组完成问题2。小组交流、反馈 明确:1、因为壮阔,感到很自由,不受拘束:但是完全没有拘束,也就没有指引,人突然感到局促, 无措 2、人被突然放置在大自然面前,显得那样渺小,由此感受大自然—一草原的博大。 品读课文 文章为了表现草原的特点和自己的感受,多处运用了对比手法,找出文中运用对比手法的地方,和同 学探讨一下他们的作用 小组合作,分工一一单数组完成问题1,双数组完成问题2。小组交流、反馈。 明确: 对比: 1、都市景色和草原景色的对比,表现了草原:辽远而苍茫 2、草原和大海的对比 大海:观者在岸边,景色受到限制 草原:可以是草原的中心,草原的内涵更富有直观性 3、牧人与城市人的比较,引入作者的感受:“城里的人大睁眼睛看草原”城市人是在“寻找”草原 牧人,却是在“享受”草原 四、精讲点拨: 抒情散文的阅读方法 1、整体感悟,把握景物的特征 2、细读课文,勾画关键描写句,细心品味名词(景观意象)、动词、形容词(景物特征)的妙处。 3、发挥想象,描述景物,体验感悟 4、勾画抒情议论句,结合作品创作缘由及作家经历,体会作者赋予作品的思想感情。 景象——意象——意境 五、达标测评 1、每组有一个读音不正确,你能找到吗? (1)穹庐( qiong)局促(cu)瞭望(liao) (2)前瞻(zhan)面颊(xia)渺小(mio) (3)簇立(chu)迥然( Jiong)翡翠(fei) 2、同学们,你们都学过哪些有关草的古诗词或成语,说出来,和大家交流。(明确) 孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。青山绿水,白草红叶黄花。 明月楼高谁独倚,君忧天下芳草青。 苔痕上阶绿,草色入帘青 枝上柳棉吹又少,天涯何处无芳草 离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生 谁言寸草心,报得三春晖 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄 ·晴川历历汉阳树,芳草凄凄鹦鹉洲 六、总结提升:1、抒情散文的阅读方法2、草原的特点和“我”的感受
渺小与微不足道。 （6）草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。 研读课文： 读第 11 段思考齐： 1、自由感和不自由感是否矛盾？为什么会有这种感觉？ 2、如何理解最后一句？ 小组合作，分工——单数组完成问题 1，双数组完成问题 2。小组交流、反馈。 明确：1、因为壮阔，感到很自由，不受拘束；但是完全没有拘束，也就没有指引，人突然感到局促， 无措。 2、人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自然——草原的博大。 品读课文： 文章为了表现草原的特点和自己的感受，多处运用了对比手法，找出文中运用对比手法的地方，和同 学探讨一下他们的作用。 小组合作，分工——单数组完成问题 1，双数组完成问题 2。小组交流、反馈。 明确： 对比： 1、都市景色和草原景色的对比 ，表现了草原：辽远而苍茫 2、草原和大海的对比： 大海：观者在岸边，景色受到限制 草原：可以是草原的中心，草原的内涵更富有直观性 3、牧人与城市人的比较，引入作者的感受：“城里的人大睁眼睛看草原”城市人是在“ 寻找”草原 ， 牧人，却是在“ 享受 ”草原。 四、精讲点拨： • 抒情散文的阅读方法 • 1、整体感悟，把握景物的特征。 • 2、细读课文，勾画关键描写句，细心品味名词（景观意象）、动词、形容词（景物特征）的妙处。 • 3、发挥想象，描述景物，体验感悟。 • 4、勾画抒情议论句，结合作品创作缘由及作家经历，体会作者赋予作品的思想感情。 景象——意象——意境 五|、达标测评： 1、每组有一个读音不正确，你能找到吗？ (1)穹庐（qióng） 局促（cù） 瞭望（liáo） (2)前瞻（zhān） 面颊（xiá） 渺小（miǎo） (3)簇立（chù） 迥然（jiǒng） 翡翠（fěi） 2、同学们，你们都学过哪些有关草的古诗词或成语，说出来，和大家交流。（明确） • 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。 • 明月楼高谁独倚，君忧天下芳草青。 • 苔痕上阶绿，草色入帘青 • 枝上柳棉吹又少,天涯何处无芳草 • 离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生 • 谁言寸草心，报得三春晖 • 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 • 晴川历历汉阳树,芳草凄凄鹦鹉洲 六、总结提升：1、抒情散文的阅读方法 2、草原的特点和“我”的感受