高考语文二轮复习:古代诗歌鉴赏题型解析 (一)把握作者的感情 诗歌一般借助于具体的描写,来表现诗人的感情,传达诗人的思想,这些感 情和思想就是我们所说的思想内容。我们读诗、赏诗,首先要领悟作者在诗中的 情感,这是与作者产生共鸣的基础,也是读诗的根本。今年高考考查的主要题型 有 1、分析诗句所包含的情感 所谓分析诗句所包含的情感,即抽取诗歌中某一句,要求考生分析这句诗中 所包含的作者的情感,根据所选句子的特点,又可从以下几个角度设题 1)借景抒情。抽取诗中景物描写的句子,要求考生分析出作者借以抒发 的情感。如2007年高考江苏卷: 阅读下面一首宋词,然后回答问题 鹧鸪天·送人 辛弃疾 唱彻《阳关》泪末干,功名馀事且加餐。浮天水送无穷树,带雨云埋一半山 今古恨,几干般,只应离合是悲欢?江头未是风波恶,别有人间行路难 “浮天水送无穷树,带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情? 借景抒情是古诗创作中常用的手法,这里作者写了“极目远望,水天相接, 树木迢迢,一片带雨的乌云飘来,遮住了大半个山”之景,其特征辽阔、低沉, 从而表达了作者对友人的依依惜别之情,以及路途艰险、对朋友前途的关切之情
高考语文二轮复习:古代诗歌鉴赏题型解析 (一)把握作者的感情 诗歌一般借助于具体的描写,来表现诗人的感情,传达诗人的思想,这些感 情和思想就是我们所说的思想内容。我们读诗、赏诗,首先要领悟作者在诗中的 情感,这是与作者产生共鸣的基础,也是读诗的根本。今年高考考查的主要题型 有: 1、分析诗句所包含的情感 所谓分析诗句所包含的情感,即抽取诗歌中某一句,要求考生分析这句诗中 所包含的作者的情感,根据所选句子的特点,又可从以下几个角度设题 (1)借景抒情。抽取诗中景物描写的句子,要求考生分析出作者借以抒发 的情感。如 2007 年高考江苏卷: 阅读下面一首宋词,然后回答问题。 鹧鸪天·送人 辛弃疾 唱彻《阳关》泪未干,功名馀事且加餐。浮天水送无穷树,带雨云埋一半山。 今古恨,几千般,只应离合是悲欢?江头未是风波恶,别有人间行路难! “浮天水送无穷树,带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情? 借景抒情是古诗创作中常用的手法,这里作者写了“极目远望,水天相接, 树木迢迢,一片带雨的乌云飘来,遮住了大半个山”之景,其特征辽阔、低沉, 从而表达了作者对友人的依依惜别之情,以及路途艰险、对朋友前途的关切之情
同时以“雨云埋山”显示了前途迷茫的郁闷。这种方法考生以前也学过,如李白 在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中有“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的诗句, 它所抒发的情感与此相仿。据此,此题的答案为:翘首远望,依依不舍的惜别之情:路 途艰险,祝福平安的关切之情:山高水长,前程迷茫的郁闷之情 (2)直抒胸臆。借景抒情比较含蓄,有时理解不一定到位,而扣住直抒胸臆句分析作 者的感情则比较简单。如2007年高考全国卷一: 阅读下面这首宋词,然后回答问题。 望江南·超然台①作 苏轼 春未老,风细柳斜针。试上超然台上望,半壕春水一城花,烟雨暗干家。 寒食②后,酒醒却咨嗟。休时故人思故国,且将新火试新茶,诗酒趋年华 注:①超然台,在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼任密州地方官。②寒食,清明前一 或二日。|旧俗寒食节不举火,节后举火称新火 从词中的“咨嗟”、“休对"、“且将”这些词语看,你认为作者在词中要表现的是一种什 么样的心情?请简要分析 登超然台望见的景色,引起了作者的乡思,但他无法回家,因此只能在酒醒之后苦涩地 “咨嗟”不已,无奈地说:“休对”老朋友说什么乡思之愁,“且将”心火煮新茶聊以自慰吧! 因此题中所列的“咨嗟”、“休对”、“且将”都是直抒胸臆的词,表达了了作者无奈、苦涩的 再如2007年高考安徽卷:
同时以“雨云埋山”显示了前途迷茫的郁闷。这种方法考生以前也学过,如李白 在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中有“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的诗句, 它所抒发的情感与此相仿。据此,此题的答案为:翘首远望,依依不舍的惜别之情;路 途艰险,祝福平安的关切之情;山高水长,前程迷茫的郁闷之情。 (2)直抒胸臆。借景抒情比较含蓄,有时理解不一定到位,而扣住直抒胸臆句分析作 者的感情则比较简单。如 2007 年高考全国卷一: 阅读下面这首宋词,然后回答问题。 望江南·超然台①作 苏 轼 春未老,风细柳斜针。试上超然台上望,半壕春水一城花,烟雨暗千家。 寒食②后,酒醒却咨嗟。休时故人思故国,且将新火试新茶,诗酒趋年华。 注:①超然台,在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼任密州地方官。②寒食,清明前一 或二日。旧俗寒食节不举火,节后举火称新火。 从词中的“咨嗟”、“休对”、“且将”这些词语看,你认为作者在词中要表现的是一种什 么样的心情?请简要分析。 登超然台望见的景色,引起了作者的乡思,但他无法回家,因此只能在酒醒之后苦涩地 “咨嗟”不已,无奈地说:“休对”老朋友说什么乡思之愁,“且将”心火煮新茶聊以自慰吧! 因此题中所列的“咨嗟”、“休对”、“且将”都是直抒胸臆的词,表达了了作者无奈、苦涩的 心情。 再如 2007 年高考安徽卷:
阅读下面这首词,然后回答问题 醉落魄·咏鹰 清陈维崧 寒山几堵①,风低削碎中原路②。秋空一碧无今古。醉袒貂裘,略记寻呼处 儿身手和谁赌?老来猛气还轩举③。人间多少闲狐免。月黑沙黄,此际偏思汝。 注:①堵,座。②削碎中原路,形容鹰掠地飞过。③轩举,意气飞扬。 结合下片的句子,分析词人表达了怎样的思想感情。 词的下片主要是直抒胸臆句,“男儿身手和谁赌?老来猛气还轩举”,表达了猛气犹存 老当益壮的情怀。“人间多少闲狐兔。月黑沙黄,此际偏思汝”,表达了作者期待像雄鹰一样 施展抱负、建功立业的志向 (3)含蕃直露兼有。这种题型虽比较复杂,但只要掌握了方法,做好它还是没有难度 的。如2007年高考湖南卷: 阅读下面的宋诗,按照要求,完成赏析。 示长安君王安石 少年离别意非轻,老去相逢亦怆情。 草草杯盘供笑语,昏昏灯火话平生。 自怜湖海三年隔,又作尘沙万里行。 欲问后期何日是?寄书应见雁南征
阅读下面这首词,然后回答问题。 醉落魄·咏鹰 清·陈维崧 寒山几堵①,风低削碎中原路②。秋空一碧无今古。醉袒貂裘,略记寻呼处。 男 儿身手和谁赌?老来猛气还轩举③。人间多少闲狐兔。月黑沙黄,此际偏思汝。 注:①堵,座。 ②削碎中原路,形容鹰掠地飞过。 ③轩举,意气飞扬。 结合下片的句子,分析词人表达了怎样的思想感情。 词的下片主要是直抒胸臆句,“男儿身手和谁赌?老来猛气还轩举”,表达了猛气犹存、 老当益壮的情怀。“人间多少闲狐兔。月黑沙黄,此际偏思汝”,表达了作者期待像雄鹰一样 施展抱负、建功立业的志向。 (3)含蓄直露兼有。这种题型虽比较复杂,但只要掌握了方法,做好它还是没有难度 的。如 2007 年高考湖南卷: 阅读下面的宋诗,按照要求,完成赏析。 示长安君 王安石 少年离别意非轻,老去相逢亦怆情。 草草杯盘供笑语,昏昏灯火话平生。 自怜湖海三年隔,又作尘沙万里行。 欲问后期何日是?寄书应见雁南征
注:长安君为王安石(1021-1086)的大妹,工部侍郎张奎之妻,封长安县君。此诗 为王安石于宋仁宗嘉祐五年(1060)出使辽国前所作。此时他尚未拜相变法。 诗中表现了“怆情”之感,请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。 这首诗颔联用了借景抒情的方法,而颈联则用了直抒胸臆的手法。理解时要各自分析。 颔联中“供笑语”表达了相逢的欢乐,“话平生”则道尽了人生的沧桑:二者相互映衬,更 添一层悲凉况味。“草草杯盘”“昏昏灯火”营造了氛围,在这样的环境中,诗人更容易生发 悲怆之情。并且“草草”“昏昏”是叠词妙用。“草草”可见酒菜的简单,欢聚中有些许不足; “昏昏”则烘托了人物情感,暗示了将别的伤痛。 颈联:“自怜”与“又作”贯通一气,诗人借此直抒胸臆,表达了心中的万端悲慨。“湖 海”久隔,“尘沙”远赴,旦夕间重逢又别,且是出使不无艰险的辽国,时空的拓展将悲意 又加深了一层。“三年”言时间之长,“万里”谓距离之远,以数字入诗,一纵一横,使悲情 更为浓烈。 (4)托物言志。古人写诗喜欢把自己的感情寄托在某个事物上,通过对这个事物的吟 咏表达自己的情怀,这就是所谓的托物言志。命题者在考查时往往让考生分析作者借某个特 定的物象抒发了怎样的情怀。答题时一般要知人论世,找作者情感与所托之物的共同点,实 现人与物的对接,从而把握作者的感情。如2007年高考海南、宁夏卷 阅读下面这首宋诗,完成题目。 小斋即事 怜琴为弦直,爱棋因局②方。未用较得失,那能记宫商? 我老世愈疏,一拙万事妨。虽此二物随,不系有兴亡
注:长安君为王安石(1021—1086)的大妹,工部侍郎张奎之妻,封长安县君。此诗 为王安石于宋仁宗嘉祐五年(1060)出使辽国前所作。此时他尚未拜相变法。 诗中表现了“怆情”之感,请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。 这首诗颔联用了借景抒情的方法,而颈联则用了直抒胸臆的手法。理解时要各自分析。 颔联中“供笑语”表达了相逢的欢乐,“话平生”则道尽了人生的沧桑:二者相互映衬,更 添一层悲凉况味。“草草杯盘”“昏昏灯火”营造了氛围,在这样的环境中,诗人更容易生发 悲怆之情。并且“草草”“昏昏”是叠词妙用。“草草”可见酒菜的简单,欢聚中有些许不足; “昏昏”则烘托了人物情感,暗示了将别的伤痛。 颈联:“自怜”与“又作”贯通一气,诗人借此直抒胸臆,表达了心中的万端悲慨。“湖 海”久隔,“尘沙”远赴,旦夕间重逢又别,且是出使不无艰险的辽国,时空的拓展将悲意 又加深了一层。“三年”言时间之长,“万里”谓距离之远,以数字入诗,一纵一横,使悲情 更为浓烈。 (4)托物言志。古人写诗喜欢把自己的感情寄托在某个事物上,通过对这个事物的吟 咏表达自己的情怀,这就是所谓的托物言志。命题者在考查时往往让考生分析作者借某个特 定的物象抒发了怎样的情怀。答题时一般要知人论世,找作者情感与所托之物的共同点,实 现人与物的对接,从而把握作者的感情。如 2007 年高考海南、宁夏卷: 阅读下面这首宋诗,完成题目。 小斋即事 刘一止 怜琴为弦直,爱棋因局②方。未用较得失,那能记宫商? 我老世愈疏,一拙万事妨。虽此二物随,不系有兴亡
①刘一止:宋徽宗宣和三年(1121)进土。曾任监察御史等职,有记载说他曾因忤秦 桧而被罢官。②局:指棋盘 作者为什么要写琴棋二物?他想借琴棋抒发一种什么样的情怀? 这首诗里的琴弦、棋盘具有正直、方正的特点,与作者自己方正的人品吻合。自己的方 正人品不变,结果到头来“世愈疏”“万事妨;只落得小斋独处,无关乎国家兴亡的结局。作 者写琴棋二物是托物言志,抒发了作者对个人遭遇的感慨,对世事的讥讽 2、整体把握诗中的感情 所谓整体把握情感,往往要结合全诗(词)进行分析评价,从而理出作者借以抒发的感 情,其难度比理解某个句子中作者的情感来得大,要求考生必须全面地分析材料,尽可能多 地解读出其中的内涵。如2007年高考福建卷: 阅读下面这首诗,然后回答问题 武夷山中 宋谢枋得① 十年②无梦得还家,独立青峰野水涯。 天地寂寥山雨歇,几生修得到梅花? 注:①谢枋得,宋末信州(今属江西)人,曾力抗元军,兵败后隐居福建。后被胁迫至 燕京,绝食而死。②十年,宋德祐元年(1275),诗人抗元失败,弃家入山。次年妻儿被俘, 家破人亡,至作此诗时将近十年。 这首诗体现了诗人什么样的思想感情?
①刘一止:宋徽宗宣和三年(1121)进士。曾任监察御史等职,有记载说他曾因“忤秦 桧”而被罢官。②局:指棋盘。 作者为什么要写琴棋二物?他想借琴棋抒发一种什么样的情怀? 这首诗里的琴弦、棋盘具有正直、方正的特点,与作者自己方正的人品吻合。自己的方 正人品不变,结果到头来“世愈疏”、“万事妨”,只落得小斋独处,无关乎国家兴亡的结局。作 者写琴棋二物是托物言志,抒发了作者对个人遭遇的感慨,对世事的讥讽。 2、整体把握诗中的感情 所谓整体把握情感,往往要结合全诗(词)进行分析评价,从而理出作者借以抒发的感 情,其难度比理解某个句子中作者的情感来得大,要求考生必须全面地分析材料,尽可能多 地解读出其中的内涵。如 2007 年高考福建卷: 阅读下面这首诗,然后回答问题。 武夷山中 宋·谢枋得① 十年②无梦得还家,独立青峰野水涯。 天地寂寥山雨歇, 几生修得到梅花? 注:①谢枋得,宋末信州(今属江西)人,曾力抗元军,兵败后隐居福建。后被胁迫至 燕京,绝食而死。②十年,宋德祐元年(1275),诗人抗元失败,弃家入山。次年妻儿被俘, 家破人亡,至作此诗时将近十年。 这首诗体现了诗人什么样的思想感情?
此题要求考生不但要结合全诗分析,还要结合注释中的背景资料来答题,从注释②中可 知,一、二句中的“无梦还家”“独立青峰”表达了作者国破家亡的孤寂、痛苦之情。三 四句写到梅花的意象,结合注释①可知,表现了诗人孤傲不群、坚贞自励的情怀。 由此可见,整体感知诗歌的感情时,除了把握诗句的内容外,还要联系作者生平经历及 时代背景,做到知人论世。再如2007年高考湖北卷: 阅读下面两首唐诗,然后回答问题。 华清宫 吴融 四郊飞雪暗云端,惟此宫中落便干。绿树碧檐相掩映,无人知道外边寒 过华清宫 李约 君王游乐万机轻,一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽,故宫惟有树长生。 两首诗各表达了作者什么样的思想感情? 做此题时固然要学会抓住诗中描写的景物进行分析,但若考生不了解华清宫的有关背 景,恐怕也很难理解透作者在诗中的感情。华清宫即中国唐代离宫。以温泉汤池著称。在今 陕西省临潼县骊山北麓。据文献记载,秦始皇曾在此“砌石起宇;西汉、北魏、北周、隋代 亦建汤池。唐贞观十八年(644)太宗皇帝诏令在此造殿,赐名汤泉宫。天宝六载(747)改 名华清宫。当时这里台殿环列,盛况空前,但安史之乱后皇帝很少游幸。至唐末废圮,五代 成为道观。知道这一背景,再读这二首诗,作者的写作意图就出来了。第一首诗通过对华清 宫外“飞雪暗云”的寒冷天气与宫内“绿树碧檐”的景物形成鲜明对比,再通过“无人知道 外边寒”的控诉,鞭挞无视人民疾苦、沉湎于享乐的封建统治者。第二首诗通过对唐明皇在
此题要求考生不但要结合全诗分析,还要结合注释中的背景资料来答题,从注释②中可 知,一、二句中的“无梦还家”“独立青峰”表达了作者国破家亡的孤寂、痛苦之情。三、 四句写到梅花的意象,结合注释①可知,表现了诗人孤傲不群、坚贞自励的情怀。 由此可见,整体感知诗歌的感情时,除了把握诗句的内容外,还要联系作者生平经历及 时代背景,做到知人论世。再如 2007 年高考湖北卷: 阅读下面两首唐诗,然后回答问题。 华清宫 吴融 四郊飞雪暗云端,惟此宫中落便干。绿树碧檐相掩映,无人知道外边寒。 过华清宫 李约 君王游乐万机轻,一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽,故宫惟有树长生。 两首诗各表达了作者什么样的思想感情? 做此题时固然要学会抓住诗中描写的景物进行分析,但若考生不了解华清宫的有关背 景,恐怕也很难理解透作者在诗中的感情。华清宫即中国唐代离宫。以温泉汤池著称。在今 陕西省临潼县骊山北麓。据文献记载,秦始皇曾在此“砌石起宇”,西汉、北魏、北周、隋代 亦建汤池。唐贞观十八年(644)太宗皇帝诏令在此造殿,赐名汤泉宫。天宝六载(747)改 名华清宫。当时这里台殿环列,盛况空前,但安史之乱后皇帝很少游幸。至唐末废圮,五代 成为道观。知道这一背景,再读这二首诗,作者的写作意图就出来了。第一首诗通过对华清 宫外“飞雪暗云”的寒冷天气与宫内“绿树碧檐”的景物形成鲜明对比,再通过“无人知道 外边寒”的控诉,鞭挞无视人民疾苦、沉湎于享乐的封建统治者。第二首诗通过对唐明皇在
华清宫游乐歌舞,不理国事,导致安史之乱的史实的吟咏,讽刺了统治者荒淫误国,感叹王 朝的兴衰 3、比较不同诗中作者的感情 高考对诗人情感的考査,方法除了整体感知外,有时还可根据作者心境、身份、地位的 不同,比较诗中具体情感的异同。这个比较具体又可分为二类: (1)比较不同诗中同样词语心境的异同。如2007年高考辽宁卷: 阅读下列诗歌,完成后面题目 秋夜独坐(节选) 唐王维 独坐悲双鬓,空堂欲二更。 雨中山果落,灯下草虫鸣。 夜深 宋·周弼 虚堂人静不闻更,独坐书床对夜灯 门外不知春雪霁,半峰残月一溪冰。 两诗中均有独坐”而作者心境不同。试简要分析 这二首诗中虽然都写了“独坐”,但由于作者所写的环境不一,因而导致所抒发的感情 心境)也不相同。分析时同样要结合全诗进行整体感知。王诗写的是悲哀孤独的心境
华清宫游乐歌舞,不理国事,导致安史之乱的史实的吟咏,讽刺了统治者荒淫误国,感叹王 朝的兴衰。 3、比较不同诗中作者的感情 高考对诗人情感的考查,方法除了整体感知外,有时还可根据作者心境、身份、地位的 不同,比较诗中具体情感的异同。这个比较具体又可分为二类: (1)比较不同诗中同样词语心境的异同。如 2007 年高考辽宁卷: 阅读下列诗歌,完成后面题目 秋夜独坐(节选) 唐·王维 独坐悲双鬓,空堂欲二更。 雨中山果落,灯下草虫鸣。 夜深 宋·周弼 虚堂人静不闻更,独坐书床对夜灯。 门外不知春雪霁,半峰残月一溪冰。 两诗中均有“独坐”,而作者心境不同。试简要分析。 这二首诗中虽然都写了“独坐”,但由于作者所写的环境不一,因而导致所抒发的感情 (心境)也不相同。分析时同样要结合全诗进行整体感知。王诗写的是悲哀孤独的心境。一
二句写是人独坐的孤寂和岁月流逝的悲凉;三、四句写草木昆虫零落哀鸣,更添悲哀。周诗 写的是宁静安适的心境。一、二句写是人独坐灯下苦读,不觉夜深:三、四句用“不知”室 外景色的变化衬托了是读书人夜读时的投入和专注。再如2007年高考江西卷: 阅读下面两首诗,然后回答问题 金陵晚望 金陵图 高蟾 韦庄 曾伴浮云归晩翠,犹陪落日泛秋声。 谁谓伤心画不成?画人心逐世人情。 世间无限丹青手,一片伤心画不成。君看六幅南朝事,老木寒云满古城。 【注】高蟾、韦庄,均为晚唐诗人。 这两首诗都写到了“伤心”,诗人为什么伤心? 这两首都是咏史诗,吟咏的对象都是“金陵”,这个当年的六朝古都、繁华圣地。诗里 都提到“伤心”,诗人的情感也是一样的,结合注释中提到的作者生活的时代背景,可知都 是为唐朝的衰败而伤心。 (2)比较同样对象在不同诗句中表达的情感。如2007年高考重庆卷: 阅读下面两首诗,然后回答问题 海棠(宋)苏轼 惜牡丹花(唐)白居易 东风袅袅泛崇光,香雾空蒙月转廊。惆怅阶前红牡丹,晚来唯有两枝残。 只恐夜深花睡去,故烧高烛照红 明朝风起应吹尽,夜惜衰红把火看
二句写是人独坐的孤寂和岁月流逝的悲凉;三、四句写草木昆虫零落哀鸣,更添悲哀。周诗 写的是宁静安适的心境。一、二句写是人独坐灯下苦读,不觉夜深;三、四句用“不知”室 外景色的变化衬托了是读书人夜读时的投入和专注。再如 2007 年高考江西卷: 阅读下面两首诗,然后回答问题。 金陵晚望 金陵图 高蟾 韦庄 曾伴浮云归晚翠,犹陪落日泛秋声。 谁谓伤心画不成? 画人心逐世人情。 世间无限丹青手,一片伤心画不成。 君看六幅南朝事,老木寒云满古城。 【注】高蟾、韦庄,均为晚唐诗人。 这两首诗都写到了“伤心”,诗人为什么伤心? 这两首都是咏史诗,吟咏的对象都是“金陵”,这个当年的六朝古都、繁华圣地。诗里 都提到“伤心”,诗人的情感也是一样的,结合注释中提到的作者生活的时代背景,可知都 是为唐朝的衰败而伤心。 (2)比较同样对象在不同诗句中表达的情感。如 2007 年高考重庆卷: 阅读下面两首诗,然后回答问题。 海棠 (宋)苏轼 惜牡丹花 (唐)白居易 东风袅袅泛崇光,香雾空蒙月转廊。 惆怅阶前红牡丹,晚来唯有两枝残。 只恐夜深花睡去,故烧高烛照红妆。 明朝风起应吹尽,夜惜衰红把火看
注:崇光,美艳的光彩。 苏轼的《海棠》与白居易的《惜牡丹花》同样写夜里赏花,二者所抒发的感情有何不同 这二首诗都写到了“把烛赏花”的情景,但表达的感情却有所不同。苏诗先写东风微微 地吹拂,海棠花透出高洁美丽的光泽,散发阵阵幽香,使人有空蒙迷茫之感。这时,月亮已 转过曲折的走廊,照不到海棠花了。诗人只怕那花儿在深夜里也会睡去,自己更加寂寞,所 以点燃起明亮的灯烛,照看着那一簇簇红艳艳的海棠,表达了作者对盛开的海棠花的喜爱之 情。而白诗却在无数惜花诗中别具一格。人们向来在花落之后才知惜花,此诗一反常情,却 由鲜花盛开之时想到红衰香褪之日,以把火照花的新鲜立意表现了对牡丹的无限怜惜,寄寓 了岁月流逝、青春难驻的深沉感慨。 (二)辨析创作的手法 诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现,我们要了解一些常见的艺术手法。 诗词创作中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式,这其中描写、抒情是高考考 查的重点。抒情可分为直接抒情(直抒胸臆):间接抒情(借景抒情、托物言志情景交融) 描写的主要方法有动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔 勾勒、白描工笔等。另外,诗歌创作常用的表现手法有赋、比、兴;抑扬变化、铺陈描写、 象征联想等。今年各地高考诗歌鉴赏对表现手法的考査题型主要有: 1、填空判断 这是诗歌表现手法考查中最为简单的一种题型,要求考生熟悉各类诗歌常用的表现手 法,并具备一定的辨别判断能力。如2007年高考北京卷 读下面这首诗完成题目。 芣苢① 采采苯苢,薄言②采之。采采芣苢,薄言有③之
注:崇光,美艳的光彩。 苏轼的《海棠》与白居易的《惜牡丹花》同样写夜里赏花,二者所抒发的感情有何不同? 这二首诗都写到了“把烛赏花”的情景,但表达的感情却有所不同。苏诗先写东风微微 地吹拂,海棠花透出高洁美丽的光泽,散发阵阵幽香,使人有空蒙迷茫之感。这时,月亮已 转过曲折的走廊,照不到海棠花了。诗人只怕那花儿在深夜里也会睡去,自己更加寂寞,所 以点燃起明亮的灯烛,照看着那一簇簇红艳艳的海棠,表达了作者对盛开的海棠花的喜爱之 情。而白诗却在无数惜花诗中别具一格。人们向来在花落之后才知惜花,此诗一反常情,却 由鲜花盛开之时想到红衰香褪之日,以把火照花的新鲜立意表现了对牡丹的无限怜惜,寄寓 了岁月流逝、青春难驻的深沉感慨。 (二)辨析创作的手法 诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现,我们要了解一些常见的艺术手法。 诗词创作中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式,这其中描写、抒情是高考考 查的重点。抒情可分为直接抒情(直抒胸臆);间接抒情(借景抒情、托物言志,情景交融)。 描写的主要方法有动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔 勾勒、白描工笔等。 另外,诗歌创作常用的表现手法有赋、比、兴;抑扬变化、铺陈描写、 象征联想等。今年各地高考诗歌鉴赏对表现手法的考查题型主要有: 1、填空判断 这是诗歌表现手法考查中最为简单的一种题型,要求考生熟悉各类诗歌常用的表现手 法,并具备一定的辨别判断能力。如 2007 年高考北京卷: 读下面这首诗,完成题目。 芣苢① 采采芣苢,薄言②采之。采采芣苢,薄言有③之
采采芣苢,薄言掇④之。采采芣苢,薄言捋⑤之。 采 采芣苜,薄言袺⑥之。采采芣苢,薄言颟⑦之 注释①选自《诗经周南》这是妇女们采集野菜时唱的民歌。芣苢车前(草名),可食。 ②薄、言都是语助词无实意 ③有得到。 ④掇摘取、拾取 ⑤捋成把地握取 ⑥袺手持衣角盛物 ⑦擷把衣襟掖在腰带间装物。 《诗经》使用赋、比、兴手法本诗使用的手法是 《诗经》常用的表现手法是赋、比、兴。赋即铺陈叙事;比即打比方,如《硕鼠》中用 硕鼠比喻贪得无厌的统治者:兴即“欲言此物,先言他物以引起所咏之辞也”(朱熹语),如 《孔雀东南飞》以“孔雀东南飞,五里一徘徊”引出刘兰芝与焦仲卿的爱情故事。这首诗叙 述了古代妇女采芣苢的劳动场面,用“采”“有”“掇”“捋”“袺”“擷”这些动词,重章叠 唱,将场面写得栩栩如生。显然这里是铺陈叙事,因此此题的答案为“赋” 2、辨析诗句的手法 即抽出诗中的某一句,让考生辨析其表现手法及作用。辨析的关键一是“辨”,即要善 于判断:二是“析”,即要学会扣住诗句分析。具体要结合题目要求去考虑,如2007年高考 江苏卷(诗见上文): 浮天水送无穷树,带雨云埋一半山”运用了哪种表现手法? 这句描写了送别友人之后所见的景,景中包含着对友人的惜别、关切之情。因此用了古 诗中常见的借景抒情(寓情于景)的表现手法。题目没有让分析,只要辨别出来就行了。再 如2007年高考山东卷 阅读下面这首清诗,回答问题
采采芣苢,薄言掇④之。采采芣苢,薄言捋⑤之。 采采芣苢,薄言袺⑥之。采采芣苢,薄言襭⑦之。 注释:①选自《诗经·周南》,这是妇女们采集野菜时唱的民歌。 芣苢:车前(草名),可食。 ②薄、言:都是语助词,无实意。 ③有:得到。 ④掇:摘取、拾取。 ⑤捋:成把地握取。 ⑥袺:手持衣角盛物。 ⑦襭:把衣襟掖在腰带间装物。 《诗经》使用赋、比、兴手法,本诗使用的手法是 。 《诗经》常用的表现手法是赋、比、兴。赋即铺陈叙事;比即打比方,如《硕鼠》中用 硕鼠比喻贪得无厌的统治者;兴即“欲言此物,先言他物以引起所咏之辞也”(朱熹语),如 《孔雀东南飞》以“孔雀东南飞,五里一徘徊”引出刘兰芝与焦仲卿的爱情故事。这首诗叙 述了古代妇女采芣苢的劳动场面,用“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”这些动词,重章叠 唱,将场面写得栩栩如生。显然这里是铺陈叙事,因此此题的答案为“赋”。 2、辨析诗句的手法 即抽出诗中的某一句,让考生辨析其表现手法及作用。辨析的关键一是 “辨”,即要善 于判断;二是“析”,即要学会扣住诗句分析。具体要结合题目要求去考虑,如 2007 年高考 江苏卷(诗见上文): “浮天水送无穷树,带雨云埋一半山”运用了哪种表现手法? 这句描写了送别友人之后所见的景,景中包含着对友人的惜别、关切之情。因此用了古 诗中常见的借景抒情(寓情于景)的表现手法。题目没有让分析,只要辨别出来就行了。再 如 2007 年高考山东卷: 阅读下面这首清诗,回答问题: