泰山博文中学学生课堂学习设计 课题:《我用残损的手掌》年级:九下时间:2013、12、3 教师寄语:“他们掳去的是我的肉体,你依然保管着我内心的灵魂” 学习目标 1.理解诗中的艺术形象,把握诗歌的感情线索。背诵本诗 2.品味诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格,理解诗歌对比手法的运用 及其表达效果。 3.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养爱国情感 学习重点 感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化。 学习难点 1.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感 2.对比手法的运用及其表达效果。 【学习作者与时代背景】: 作者:戴望舒(1905~1950),原名戴梦鸥。浙江杭县人,中国现代著名诗 人,象征主义诗派代表诗人。1937年8月13日,上海被日寇占领。次年5 月,为了保持民族气节,不在日本人手下当“良民”,望舒挈妇将孺跟叶灵凤夫 妇一起乘船前往香港,主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主 编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。 1941年,日本占领香港后,被日军以抗日罪名下狱,受伤致残,表现了高尚的 民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病 去世 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多 写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。 后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 时代背景: 这首诗写于抗日战争最艰苦的1942年,诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传 抗战的诗歌,被日本宪兵逮捕。但监狱的铁窗可以禁锢他的躯体,却禁锢不了他
1 泰山博文中学学生课堂学习设计 课题：《我用残损的手掌》 年级：九下 时间：2013、12、3 教师寄语：“他们掳去的是我的肉体, 你依然保管着我内心的灵魂” 学习目标 ： 1．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。背诵本诗。 2．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格， 理解诗歌对比手法的运用 及其表达效果。 3．体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养爱国情感。 学习重点 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 学习难点 1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2．对比手法的运用及其表达效果。 【学习作者与时代背景】： 作者：戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人，中国现代著名诗 人，象征主义诗派代表诗人。１９３７年８月１３日，上海被日寇占领。次年５ 月，为了保持民族气节，不在日本人手下当“良民”，望舒挈妇将孺跟叶灵凤夫 妇一起乘船前往香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主 编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。 1941 年，日本占领香港后，被日军以抗日罪名下狱，受伤致残，表现了高尚的 民族气节。1949 年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950 年因气喘病 去世。 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多 写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。 后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 时代背景： 这首诗写于抗日战争最艰苦的 1942 年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传 抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。但监狱的铁窗可以禁锢他的躯体，却禁锢不了他
的拳拳爱国之心。在狱中,他受尽折磨,但始终没有屈服写出了《我用残损的 手掌》这首诗。当时祖国半壁江山沦于敌手,中华民族处于危亡关头。在诗中, 诗人面对现实,把个人的不幸同国家的命运融为一体,以深沉的思想、炽热的感 情,抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。同时,借助于诗的想象 表达了对“辽远一角”的解放区的向往。 【自学指导及对应训练】: 基础知识 1.给下列加点的字注音并解释加横线的词语。 锦幛() 荇藻( 蓬蒿( 憔悴(): 蝼蚁 2.文学常识填空 戴望舒(1905~1950),原名 。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中 文系。诗集有《我的记忆》《 》《望舒诗稿》和《 二、理解探究 1.把握诗中用“无形的手掌”抚摸中国地图生发联想的抒情线索。 2.读第一部分,思考:“残损的手掌”表明了什么?“这广大的土地”仅仅指 土地吗?诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地,他摸索到了什么? 3.这首诗描写的对象很多,而我们读起来却不觉芜杂,这是为什么? 三、合作释疑 1.找出诗中的比喻句,分别说明其含义 2.这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同,结合原诗具体分析一下。 四、课内精读 阅读这首诗,回答下列问题。 我用残损的手掌 戴望舒
2 的拳拳爱国之心。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服,写出了《我用残损的 手掌》这首诗。当时祖国半壁江山沦于敌手，中华民族处于危亡关头。在诗中， 诗人面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深沉的思想、炽热的感 情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。同时，借助于诗的想象， 表达了对“辽远一角”的解放区的向往。 【自学指导及对应训练】： 一、基础知识 1.给下列加点的字注音并解释加横线的词语。 锦幛( ) 荇藻( ) 蓬蒿( ) 憔悴( )： 蝼蚁( ): 2.文学常识填空。 戴望舒(1905～1950)，原名 。浙江杭县人。1923 年秋人上海大学中 文系。诗集有《我的记忆》《 》《望舒诗稿》和《 》。 二、理解探究 1.把握诗中用“无形的手掌”抚摸中国地图生发联想的抒情线索。 2. 读第一部分，思考：“残损的手掌”表明了什么？ “这广大的土地”仅仅指 土地吗？ 诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么？ 3. 这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂，这是为什么? 三、合作释疑 1.找出诗中的比喻句，分别说明其含义。 2.这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。 四、课内精读 阅读这首诗，回答下列问题。 我用残损的手掌 戴望舒
我用残损的手掌 尽那边,我蘸着南海 没有渔船的苦 摸索这广大的土地: 无形的手掌掠过无限的 河山, 这一角已经变成灰烬, 手指沾了血和灰,手掌沾 了阴暗 那一角只是血和泥 只有那辽远的一角依然完 整 这一片该是我的家乡, 温暖,明朗,坚固而蓬勃 生春 (春天,堤上繁花如锦障 在那上面,我用残损的手掌轻抚 嫩柳枝折断有奇异的芬芳) 像恋人的柔发,婴孩手中乳。 我触到荇藻和水的微凉; 我把全部的力量运在手掌, 这长白山的雪峰冷到彻骨 贴在上面,寄与爱和一切希望, 这黄河的水夹泥沙在指间滑出 因为只有那里是太阳,是春, 江南的水田,你当年新生的禾草 将驱逐阴暗,带来苏生, 是那么细,那么软……现在只有蓬蒿;因为只有那里我们不像牲口一样活 岭南的荔枝花寂寞地憔悴, 蝼蚁一样死……那里,永恒的中国! 1.诗歌中提到的“长白山的雪峰”、“黄河的水”、“江南的水田”、“岭南 的荔枝花”这些意象共同代表的是什么?诗歌中括号内的文字能不能删去?为 什 ? 2.“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法,有何作用? 3.哪句诗使全诗阴暗的基调转为明朗? 4.这首诗是怎样将众多的形象,贯穿组织成一个有机的整体的? 5.找出诗中你认为精彩的比喻,并加以分析。 6.诗歌末句“那里,永恒的中国!”中的“那里”指哪里?“永恒的中国”在 诗人心目中应是怎样的? 五、拓展延伸 阅读闻一多的《发现》,回答问题 发现 闻一多 我来了,我喊一声,进着血泪, 那是恐怖,是噩梦挂着悬崖 这不是我的中华,不对不对 那不是你,那不是我的心爱 我来了,因为我听见你叫我 我追问青天,逼迫八面的风, 鞭着时间的罡风,擎一把火, 总问不出消息,我哭着叫你, 我会见的是噩梦。哪里是你? 呕出一颗心来,一一在我心 里
3 我用残损的手掌 尽那边，我蘸着南海 没有渔船的苦 摸索这广大的土地： 无形的手掌掠过无限的 河山， 这一角已经变成灰烬， 手指沾了血和灰，手掌沾 了阴暗， 那一角只是血和泥； 只有那辽远的一角依然完 整， 这一片该是我的家乡， 温暖，明朗，坚固而蓬勃 生春。 （春天，堤上繁花如锦障， 在那上面，我用残损的手掌轻抚， 嫩柳枝折断有奇异的芬芳） 像恋人的柔发，婴孩手中乳。 我触到荇藻和水的微凉； 我把全部的力量运在手掌， 这长白山的雪峰冷到彻骨； 贴在上面，寄与爱和一切希望， 这黄河的水夹泥沙在指间滑出； 因为只有那里是太阳，是春， 江南的水田，你当年新生的禾草 将驱逐阴暗，带来苏生， 是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；因为只有那里我们不像牲口一样活。 岭南的荔枝花寂寞地憔悴， 蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！ 1．诗歌中提到的“长白山的雪峰”、“黄河的水”、“江南的水田”、“岭南 的荔枝花”这些意象共同代表的是什么？诗歌中括号内的文字能不能删去？为 什么？ 2．“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？ 3．哪句诗使全诗阴暗的基调转为明朗？ 4．这首诗是怎样将众多的形象，贯穿组织成一个有机的整体的？ 5．找出诗中你认为精彩的比喻，并加以分析。 6．诗歌末句“那里，永恒的中国！”中的“那里”指哪里？“永恒的中国”在 诗人心目中应是怎样的？ 五、拓展延伸 阅读闻一多的《发现》，回答问题。 发 现 闻一多 我来了，我喊一声，进着血泪， 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， “这不是我的中华，不对不对!” 那不是你，那不是我的心爱! 我来了，因为我听见你叫我； 我追问青天，逼迫八面的风， 鞭着时间的罡风，擎一把火， 总问不出消息，我哭着叫你， 我会见的是噩梦。哪里是你? 呕出一颗心来，——在我心 里!
注:罡(gang)风:道家语,高空的风。又作“刚风” 1.诗歌中的“发现”有什么含义?诗人“发现”了什么? 2.诗人说:“我会见的是噩梦,哪里是你?”又说:“那是恐怖,是噩梦挂着悬 崖。”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情 3.下面对诗句的赏析不恰当的一项 是 A.“我来了,我喊一声,进着血泪/‘这不是我的中华,不对不对” 诗人怀着美好的希望自美国返回,但看到的却不是理想中的祖国,因此“进着血 泪”,痛心到了极点。 B.“我来了,因为我听见你叫我/鞭着时间的罡风,擎一把火”一一前 一句表达了诗人听到祖国召唤,要为建设祖国而奋斗的感情,“时间的罡 风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。 C.“我追问青天,逼迫八面的风”一一“追问”的内容是祖国为什么会 变得如此黑暗,“逼迫”表达诗人急于知道这原因的心情。 D.“呕出一颗心来一一在我心里!”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖 国建设得美好的希 望的赤胆忠心 4.这首诗在形式上有哪些特点?“拳头擂着大地的赤胸”一句为何要加 括号 达标测试 、积累与运用 1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字 ()哑 荇()藻hour()咙 蝼蚁()锦 zhang )憔cui( )蓬蒿 )河堤() 2.下列诗句节奏划分正确的一项是() A.我/用残损的手掌,摸索/这广大的土地 B.春天,堤上/繁花如锦幛,嫩柳枝折断/有奇异的芬芳。 C.为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深沉 D.乡愁/是一方/矮矮的/坟墓,我在/外头,母亲在/里头。 3.《我用残损的手掌》一诗中点明题目,统摄全诗的句子 是 阅读 阅读俄国莱蒙托夫1932年写的一首诗,完成下列问题。 帆 在大海的深蓝色的浓雾里 片孤孤的帆儿闪着白光 它在寻求甚么,在这遥远的异地? 它抛下了甚么,在那自己的故乡
4 注：罡(gāng)风：道家语，高空的风。又作“刚风”。 1．诗歌中的“发现”有什么含义?诗人“发现”了什么? 2．诗人说：“我会见的是噩梦，哪里是你?”又说：“那是恐怖，是噩梦挂着悬 崖。”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情? 3．下面对诗句的赏析不恰当的一项 是………………………………………………( ) A．“我来了，我喊一声，进着血泪／‘这不是我的中华，不对不对”—— 诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此“进着血 泪”，痛心到了极点。 B．“我来了，因为我听见你叫我／鞭着时间的罡风，擎一把火”——前 一句表达了诗人听到祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情，“时间的罡 风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。 C．“我追问青天，逼迫八面的风”——“追问”的内容是祖国为什么会 变得如此黑暗，“逼迫”表达诗人急于知道这原因的心情。 D.“呕出一颗心来——在我心里!”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖 国建设得美好的希 望的赤胆忠心。 4．这首诗在形式上有哪些特点?“拳头擂着大地的赤胸”一句为何要加 括号? 达标测试 一、积累与运用 1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 so（ ）哑 荇（ ）藻 hour（ ）咙 蝼蚁（ ） 锦 zhàng （ ） 憔 cuì（ ） 蓬蒿（ ） 河堤（ ） 2．下列诗句节奏划分正确的一项是（ ） A．我／用残损的手掌，摸索／这广大的土地。 B. 春天，堤上／繁花如锦幛，嫩柳枝折断／有奇异的芬芳。 C．为什么／我的眼里／常含泪水？因为／我对这土地／爱得深沉…… D. 乡愁／是一方／矮矮的／坟墓，我在／外头，母亲在／里头。 3.《我用残损的手掌》一诗中点明题目，统摄全诗的句子 是 。 二、阅读 阅读俄国莱蒙托夫 1932 年写的一首诗，完成下列问题。 帆 在大海的深蓝色的浓雾里 一片孤孤的帆儿闪着白光。— 它在寻求甚么，在这遥远的异地？ 它抛下了甚么，在那自己的故乡？
波涛在汹涌着,海风在呼啸着 桅杆弓起腰来发出轧轧的声动, 唉,一它不是在寻求幸福, 它也不是在逃避幸福! 它下面是澄清的碧色的水流 它上面是黄金色的阳光! 而它,不安的,在祈求着风暴 仿佛是在风暴中才有安祥! 1.本诗中诗人的自我形象是什么?诗中“浓雾”、“波涛”、“海风”、“桅 杆”、“水流”、“阳光”、“风暴”等形象的作用是什么? 2.诗中的“幸福”指的什么? 3.这首诗抒发出来的强烈情感是什么?
5 波涛在汹涌着，海风在呼啸着， 桅杆弓起腰来发出轧轧的声动， 唉，— 它不是在寻求幸福， 它也不是在逃避幸福！ 它下面是澄清的碧色的水流， 它上面是黄金色的阳光！ 而它，不安的，在祈求着风暴， 仿佛是在风暴中才有安祥！ 1．本诗中诗人的自我形象是什么？诗中“浓雾”、“波涛”、“海风”、“桅 杆”、“水流”、“阳光”、“风暴”等形象的作用是什么？ 2．诗中的“幸福”指的什么？ 3．这首诗抒发出来的强烈情感是什么？