试卷代号：2203 座位号■■ 中央广播电视大学2009一2010学年度第二学期“开放专科”期末考试（开卷） 应用汉语教程 试题 2010年7月 题 号 二 三 四 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、单项选择题（每小题2分，共20分） 1.下列说法正确的是()。 A.语言是一种特殊的社会现象。 B.语言就是人们平常所说的话。 C.语言和文字都是人类最重要的交际工具。 D.语言存在于个人的运用之中，所以是个人现象。 2.韵母i和ⅱ发音的区别是()。 A.舌位前后的不同 B.舌位高低的不同 C.唇形圆展的不同 D.口形开闭的不同 3.汉语音节的构成成分中，必不可少的一项是()。 A.声母 B.韵头 C.韵腹 D.韵尾 4.从传统造字方法的“六书”上说，“行”是一个()。 A.象形字 B.指事字 C.会意字 D.形声字 5.下列各组汉字不都是语素的是( )。 A.肃、伟、彷 B.呢、静、济 C.宏、展、与 D.虑、究、吗 6.下列各组词语中的“子”都属于词缀的是( )。 A.拍子瓜子 B.胖子院子 C.鞋子鱼子 D.帽子莲子 1245
试卷代号 座位号 中央广播电视大学 0 0 2010 度第二学 应用汉语教程试题 2010 年7 题号 总分 分数 得分|评卷人 -、单项选择题{每小题 2分，共 0分) 院子 莲子 B.呢、静、济 D. B. 胖子 D. 1.下列说法正确的是( )。 A. 社会现 B. 是人们平常 C. 类最重要 D. 是个人现象 2. 和U 的 区 )。 A. B. C. 唇形 同D. 3. 音节 构成成 必不可 一项是 )。 A.声母 韵 头 c.韵腹D.韵尾 4. 传统造 )。 A. 象形字B.指事字 c.会意字 .形声字 5. 不都 )。 A. c.宏、展、与 6. A.拍子瓜子 c.鞋子鱼子 1245
7.下列各组同义词的主要差异属于形象色彩不同的是()。 A.揭露一揭穿 B.团结一勾结 C.教海一教唆 D.零星一少量 8.“兵”的词义由“兵器”发展出“士兵”的意义，这一变化类型属于()。 A.直接引申 B.借代引申 C.比喻引申 D.词义扩大 9.“我知道你明天下午去看戏。”这一句子是()。 A.动宾谓语句 B.动补谓语句 C.兼语谓语句 D.主谓谓语句 10.下列属于因果复句的是()。 A.先是刮大风，接着又下起了瓢泼大雨。 B.虽然已经是深秋了，但是天气依然很热。 C.昨天下了一场大雨，所以我们只好收工。 D.即使你不帮忙，我们也能按时完成任务。 得 分 评卷人 二、分析题（共30分） 1.分析下列表格中汉字的音节结构，按要求填在表内(8分) 雨 顺 风 调 牛 羊 遍 野 音节 元音 辅音 声母 韵母 声调 1246
7. 列各 于形 色彩 )。 A.揭露一揭穿 .团结一勾结 c.教诲一教唆 .零星一少量 8. "兵"的词义由"兵器"发展出"士兵"的意义，这~变化类型属于( )。 A. 申B.借代 c.比喻引申 词义扩大 9. "我知道你明天下午去看戏。"这一句子是( )。 A. 句B. 补谓 c.兼语谓语句 .主谓谓语句 10. 复句 )。 A. 先是 大风 泼大雨 B. 虽然 经是深 但是 C. 天下 场大 D. 我们 完成任务 得分|评卷人 二、分析题{共 0分} 1.分析下列表格中汉字的音节结构，按要求填在表内 8分) JI 音节 元音 辅音 声母 韵母 声调 1246
2.分析指出下列各词的词性(8分) (1)充满 (2)动作 (3)优秀 (4)交际 3.分析指出下列合成词的结构类型(8分) (1)兵变 (2)雪白 (3)平反 (4)推广 4.用层次分析法分析下列有歧义的词组(6分) (A)看打乒乓球的儿子 (B)看打乒乓球的儿子 得 分 评卷人 三、应用题（共20分） 阅读以下文章片断，按文后的要求答题。 灯光下，我能清楚地看见丁老师还在笔耕。他是在背课，在学习，在批改作业。由此，我想 到，丁老师的语文课讲得那么经典，他对文史知识那么博闻强识、造诣深厚，这同他的克苦钻研 是分不开的啊…他在工作上很模范，但从不追求个人的名利、金钱和地位；对待学生，他总是 谆谆教诲，为培养学生的语文水平不遗余力，供献自已毕生的精力。丁老师的品质不正象蜡烛 一样吗。他生命中的每一缕光都扑在祖国的鲜花嫩叶上，燃尽自己，用自己的光烨，照亮别人。 想到这里，我再一次怀着一颗十分敬佩的心情敲响了丁老师家的门。 1.给上文中带下划线的4个字标注汉语拼音。(4分)》 (1)识： (2)诣： (3)谆： (4)烨： 2.指出上文中存在的4个错别字，并加以纠正。(4分) (1) (2) (3) (4) 1247
2. 性(8 (1)充满 (3) 秀(4) 3. 型(8 (1)兵变 (3) 反(4)推广 4. 析法分析下列 组(6 (A) 子(B) 得分|评卷人 三、应用题(共 阅读以下文章片断，按文后的要求答题。 灯光下，我能清楚地看见丁老师还在笔耕。他是在背课，在学习，在批改作业。由此，我想 到，丁老师的语文课讲得那么经典，他对文史知识那么博闻强识、造诣深厚，这同他的克苦钻研 是分不开的啊……他在工作上很模珉，但从不追求个人的名利、金钱和地位;对待学生，他总是 谆谆教诲，为培养学生的语文水平不遗余力，供献自己毕生的精力。丁老师的品质不正象蜡烛 一样吗。他生命中的每→缕光都扑在祖国的鲜花嫩叶上，燃尽自己，用自己的光烨，照亮别人。 想到这里，我再一次怀着一颗十分敬佩的心情敲响了丁老师家的门。 1.给上文中带下划线的 4个字标注汉语拼音。 4分) (1)识: (2) (3) (4) 2. 的4 个错别字 。(4 (1) (2) (3)lt 1247
3.指出上文中存在的3处词语搭配不当，并加以分析改正。(6分) (1) (2) (3) 4.指出上文中存在的2处用词不当，并加以分析以改正。(4分) (1) (2) 5.指出上文中存在的2处标点符号不当的句子，并说明如何改正。(2分) (1) (2) 得 分 评卷人 四、问答题（每小题10分，共30分） 1.语言符号的“强生成性”表现在哪些方面（举例说明）？“网络”这个词的产生说明了“强 生成性”的哪一方面特性？ 2.语素和词的区别和联系是什么（举例说明）？汉语语素与音节的关系如何？ 3.词的附加意义主要包括哪些方面（举例说明）？“斡旋”和“调解”这两个词是否都含有 附加意义，分别属于哪一类词？ 1248
3. 上文 存在 的3 语搭 析改正 。(6 (1) (2) (3) 4. 存在 的2 处用词 改正 。(4 (1) (2) 5. 上文 的2 当 的 。(2 (1) (2) 得分|评卷人 四、问答题(每小题 1.语言符号的"强生成性"表现在哪些方面(举例说明)?"网络"这个词的产生说明了"强 生成性"的哪一方面特性? 2. 素 和 语语 3. 附加意义主 些方 附加意义，分别属于哪一类词? 1248
试卷代号：2203 中央广播电视大学2009一2010学年度第二学期“开放专科”期末考试（开卷） 应用汉语教程 试题答案及评分标准 （供参考) 2010年7月 一、单项选择题（每小题2分，共20分） 1.A 2.C 3.C 4.A 5.A 6.B 7.D 8.B 9.A 10.C 二、分析题（共30分） 1.分析下列表格中汉字的音节结构，按要求填在表内(8分) 雨 顺 风 调 羊 遍 野 音节 yǚ shun feng tiáo niǘ yang bian ye 元音 u、e e i、a、0 1、0、u i、a i、a i、e 辅音 sh、n f、ng ng b、n 声母 sh 6 韵母 ǚ uen eng iao iou iang ian ie 声调 上声 去声 阴平 阳平 阳平 阳平 去声 上声 2.分析指出下列各词的词性(8分) 充满、动作、优秀、交际（动、名、形、动） 3.分析指出下列合成词的结构类型(8分) 兵变、雪白、平反、推广（陈述、偏正、支配、补充） 1249
试卷代号 2 2 中央广播电视大学 2 0 0 2010 学年 第二学期 开放 应用汉语教程试题答案及评分标准 (供参考) 2010 年7 -、单项选择题(每小题 2分，共 0分} l. A 6. B 2. C 7. D 3. C 8. B 4. A 9. A 5. A 10. C 二、分析题{共 0分) 1.分析下列表格中汉字的音节结构，按要求填在表内 8分) }I 音节 yG shun tido rl1·1ι1 yαng bidn 元音 • • U e 、α 、α 、α 、e 辅音 sh 、n t n ng b n 声母 sh t n b 韵母 • • • U uen eng 1αo lOU 1αng lαn Ie 声调 上声 去声 阴平 阳平 阳平 阳平 去声 上声 2. 列各词 词性 充满、动作、优秀、交际(动、名、形、动) 3. 下列合成 型(8 兵变、雪白、平反、推广(陈述、偏正、支配、补充) 1249
4.用层次分析法分析下列有歧义的词组(6分) (A)看打乒兵球的儿子 (B)看打乒乓球的儿子 动 宾 偏 正 偏 正 1动 宾 |动宾 动 宾 三、应用题（共20分） 1.给上文中带下划线的4个字标注汉语拼音。(4分) (1)识：zhi (2)诣：yi (3)谆：zhūn (4)烨：ye 2.指出上文中存在的4个错别字，并加以纠正。(4分) (1)背课：“背”应为“备”。 (2)克苦：“克”应为“刻”。 (3)供献：“供”应为“贡”。 (4)正象：“象”应为“像”。 3.指出上文中存在的3处词语搭配不当，并加以分析改正。(6分) (1)“培养…水平”：动宾搭配不当，“培养”改为“提高”（或“水平”改为“能力”）。 (2)“光…扑在…”：主谓搭配不当，“扑”改为“照”。 (3)“一颗…心情”：修饰语与中心语搭配不当，“一颗”改为“一种”。 4.指出上文中存在的2处用词不当，并加以分析以改正。(4分) (1)“讲得那么经典”：“经典”是名词，这里误作形容词用，改为“精彩”。 (2)“他在工作上很模范”：“模范”是名词，不能作谓词，改为“努力”。 5.指出上文中存在的2处标点符号不当的句子，并说明如何改正。(2分) (1)“这同他的克苦钻研是分不开的啊…”省略号改为感叹号。 (2)“丁老师的品质不正象蜡烛一样吗。”句号改为问号。 四、问答题（每小题10分，共30分） 1.语言符号的强生成性，一是表现在语言结构的多层次性所提供的效能上，即以少驭多， 由较少的低层次语言单位，经过组合可以生成越来越多的高层次语言单位，最终生成难以数计 的词和无限多的句子。比如，汉语中包括声母、韵母及其变体在内，总共才四十几个音素；这些 音素可以拼合成汉语普通话约四百个左右的音节；这些音节或单独或组合起来，与语义相结 合，可以构成数千个常用的语素；由这些语素组成的词则数以万计；而这数以万计的词又可以 1250
4. 次分 组(6 (A) 打 乒 乓 |动 一_1 |墨 儿子 I if I (B)看打 /I |豆1. 乒乓 球的 儿子 三、应用题(共 0分) 1.给上文中带下划线的 4个字标注汉语拼音。 4分) (1)识 (2) yi (3) 谆:zhi: (4) ye 2. 上文 的4 。(4 (1)背课:"背"应为"备"。 (2) 克苦 (3) (4) 3. 上文 的3 语搭 分析改 。(6 (1)"培养... ...水平":动宾搭配不当，"培养"改为"提高"(或"水平"改为"能力")。 (2)" . . . ...扑在 :主谓搭配不当，"扑"改为"照" (3)"- .. ...心情":修饰语与中心 iL(.搭配不当，"一颗"改为"一种"。 4. 上文 的2 处用词 改正 。(4 (1) "讲得那么经典":"经典"是名词，这里误作形容词用，改为"精彩"。 (2)"他在工作上很模范":"模范"是名词，不能作谓词，改为"努力"。 5. 的2 当 的 。(2 (1)"这向他的克苦钻研是分不开的啊……"省略号改为感叹号。 (2)" 丁老师 不正象蜡烛 四、问答题(每小题 0分，共 0分) 1.语言符号的强生成性，一是表现在语言结构的多层次性所提供的效能上，即以少驭多， 由较少的低层次语言单位，经过组合可以生成越来越多的高层次语言单位，最终生成难以数计 的词和无限多的句子。比如，汉语中包括声母、韵母及其变体在内，总共才四十几个音素;这些 音素可以拼合成汉语普通话约四百个左右的音节;这些音节或单独或组合起来，与语义相结 合，可以构成数千个常用的语素;由这些语素组成的词则数以万计;而这数以万计的词又可以 12::'0
组合成变化无穷的句子。（4分)二是表现在利用旧的语言材料生成新的语言单位，包括让旧 的词汇具有新的意义，使用旧的语素创造新词等。比如，汉语中“电”这个词，古人解释为“闪 电”的意思，到了现代根据新的认识赋予它“有电荷存在和电荷变化的现象”这一科学的意义， 并利用它与其它同样古老的语素构成“电灯、电话、电报、电影、电视、电脑”等新词。(3分) “网络”这个词的产生说明了“强生成性”中利用旧的语言材料生成新的语言单位这一特 性。具体来说，它是利用旧的语素来创造新词。虽然“网络”这个词及其所指称的事物出现时 间并不长，但构成这个词的语素“网”和“络”却是古代早就有的。（3分) 2.语素和词的区别在于：语素是一级语言单位，词是另一级语言单位，它们各自的角色是 不同的。词是能独立运用的最小语言单位，是以语言建筑物为对象拆出来的建筑材料，是能构 成语言的材料；语素是语音和语义相结合的最小语言单位，是以词为对象拆出来的构词材料。 语素和词的联系表现在：语素是用来构词的。(4分)不成词语素不能单独成词，只能同别的语 素结合成词，如“研、展、究、济”等。成词语素则本身就能构成词，还能同别的语素结合成词，如 “天、地、水、火”等。(3分) 汉语语素与音节的关系表现在：绝大多数语素是单音节的，但也有两个以上音节的，如“徘 徊”、“参差”、“巧克力”、“奥林匹克”等，这类多音节的语素大多是由两个音节连缀成义的联绵 词、两个音节重叠而成的叠音词、两个或多个音节构成的音译外来词。(3分) 3.词的附加意义主要包括：(1)词的感情色彩。指依附于词的理性意义之上的人们对客 观事物或现象的主观评价和态度。如：带有褒义的“正直、诚实”等，带有贬义的“懦弱、懒惰” 等。(2)词的语体色彩。指有些词语经常在特定的文体或交际环境中出现，并形成一种约定俗 成的特色。如：用于口语的“吃香、马马虎虎”等，用于书面语的“会晤、询问”等。(3)词的形象 色彩。指许多反映具体事物形象状态的词，会给人以具体的形象感。如：给人以视觉形象的 “云海、瀑布”等，给人以听觉形象的“哗啦、轰隆”等，给人以嗅觉形象的“喷香、腥臭”等，给人以 味觉形象的“苦涩、甘甜”等，给人以动感形象的“颠簸、蠕动”等。(4)词的文化色彩。指有些词 的词义内容载有明确的民族文化信息，并且隐含着深层的民族文化含义。如：用本是历史遗迹 的“长城”来喻指雄厚而坚强的力量、不可逾越的障碍，以及作为坚不可摧的中华民族精神的象 征等。（评分说明：以上类别和举例共7分，缺一个扣1分，扣完为止） “斡旋”和“调解”是同义词。“斡旋”含有附加意义中的语体色彩，适用于书面上，属于专用 词中的书面语词；“调解”则不含有附加意义，不受口语和书面语以及其他使用范围的限制，属 于通用词。(3分) 1251
组合成变化元穷的句子。 4分)二是表现在利用旧的语言材料生成新的语言单位，包括让旧 的词汇具有新的意义，使用旧的语素创造新词等。比如，汉语中"电"这个词，古人解释为"闪 电"的意思，到了现代根据新的认识赋予它"有电荷存在和电荷变化的现象"这一科学的意义， 并利用它与其它同样古老的语素构成"电灯、电话、电报、电影、电视、电脑"等新词。 3分) "网络"这个词的产生说明了"强生成性"中利用旧的语言材料生成新的语言单位这一特 性。具体来说，它是利用旧的语素来创造新词。虽然"网络"这个词及其所指称的事物出现时 间并不长，但构成这个词的语素"网"和"络"却是古代早就有的。 3分) 2. 别在 级语 单位 一级 它们 的 角 色是 不同的。词是能独立运用的最小语言单位，是以语言建筑物为对象拆出来的建筑材料，是能构 成语言的材料;语素是语音和语义相结合的最小语言单位，是以词为对象拆出来的构词材料。 语素和词的联系表现在:语素是用来构词的。 4分)不成词语素不能单独成词，只能同别的语 素结合成词，如"研、展、究、济"等。成词语素则本身就能构成词，还能同别的语素结合成词，如 "天、地、水、火"等。 3分) 汉语语素与音节的关系表现在:绝大多数语素是单音节的，但也有两个以上音节的，如"徘 徊"、"参差"、"巧克力"、"奥林匹克"等，这类多音节的语素大多是由两个音节连缀成义的联绵 词、两个音节重叠而成的叠音词、两个或多个音节构成的音译外来词。 3分) 3. 附加意 (1 感情 色彩 理性 意 义 观事物或现象的主观评价和态度。如:带有褒义的"正直、诚实"等，带有贬义的"懦弱、懒惰" 等。 )词的语体色彩。指有些词语经常在特定的文体或交际环境中出现，并形成一种约定俗 成的特色。如:用于口语的"吃香、马马虎虎"等，用于书面语的"会晤、询问"等。 )词的形象 色彩。指许多反映具体事物形象状态的词，会给人以具体的形象感。如:给人以视觉形象的 "云海、瀑布"等，给人以昕觉形象的"哗啦、轰隆"等，给人以嗅觉形象的"喷香、腥臭"等，给人以 味觉形象的"苦涩、甘甜"等，给人以动感形象的"颠簸、蠕动"等。 )词的文化色彩。指有些词 的词义内容载有明确的民族文化信息，并且隐含着深层的民族文化含义。如:用本是历史遗迹 的"长城"来喻指雄厚而坚强的力量、不可逾越的障碍，以及作为坚不可摧的中华民族精神的象 征等。(评分说明:以上类别和举例共 7分，缺一个扣 1分，扣完为止) "斡旋"和"调解"是同义词。"斡旋"含有附加意义中的语体色彩，适用于书面上，属于专用 词中的书面语词;"调解"则不含有附加意义，不受口语和书面语以及其他使用范围的限制，属 于通用词。 3分) 1251