国家外语能力下的学术英语教学 蔡基刚 caijigang@fudan.edu.cn
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A Framework of Reference for EFL Teaching at Teritiary Level in Shanghai (Trial Imlementation) 英语教学参考 上海市大学英语教学 参考框架(试行) A Framework of Reference for EFL Teaching at Teritiary Level in Shanghai (Trial Imlementation) 上海高校大学英语教学指导委员会 委员会 定价0000元 为数社
新的教学目标 ·大学英语是以非英语专业本科生为教学对象的公 共基础课程,课程定位是为上海高校本科学生专 业学习需求和专业人才培养总目标服务 大学英语教学的目标是培养学生听、说、读、写 等学术英语交流技能,使他们能用英语直接丛事 自己的专业学习和今后的工作,在自己专业领域 具有较强的国际交往能力;在提高学术交流能力 和学术素质修养的同时,培养他们的人文素质修 养,提升他们跨文化交流、沟通和合作,以及参 与国际竞争的能力,以适应上海市和国家的社会 和经济发展需要
• 新的教学目标 • 大学英语是以非英语专业本科生为教学对象的公 共基础课程，课程定位是为上海高校本科学生专 业学习需求和专业人才培养总目标服务。 • 大学英语教学的目标是培养学生听、说、读、写 等学术英语交流技能，使他们能用英语直接从事 自己的专业学习和今后的工作，在自己专业领域 具有较强的国际交往能力；在提高学术交流能力 和学术素质修养的同时，培养他们的人文素质修 养，提升他们跨文化交流、沟通和合作，以及参 与国际竞争的能力，以适应上海市和国家的社会 和经济发展需要
大学英语课程构成 课程性质 过渡课程 核心课程 选修课程 通用英语通用学术英语专门学术英语通识英语 (选修) (必修) (必修/选修) 学分比例 0-10% 60% 15% 15% 课程内容英语听说 学术英语听说法律英语英美社会与文化 英语阅读学术英语阅读|医学英语科学发展与伦理 英语语法 学术报告展示金融英语哲学与批判性思辨 英语写作 学术英语写作海事英语跨文化交际 英汉翻译 综合学术英语|商务英语公共演说 工程英语 工作场所英语
大学英语课程构成
三种不同意见 文秋芳(2014)归纳了三种不同的观点。 第一种意见提出学术英语应在大学英语教学中起 主导地位作用,通用英语应逐渐边缘化,并逐渐 被替代; ·第二种意见恰恰相反,认为通用英语是主导性的, 学术英语只能在一小部分: ·第三种意见则持折中立场,认为学术英语和通用 英语可以互补并存
三种不同意见 • 文秋芳（2014）归纳了三种不同的观点。 • 第一种意见提出学术英语应在大学英语教学中起 主导地位作用，通用英语应逐渐边缘化，并逐渐 被替代； • 第二种意见恰恰相反，认为通用英语是主导性的， 学术英语只能在一小部分: • 第三种意见则持折中立场，认为学术英语和通用 英语可以互补并存
反对意见: (1)大学生英语水平低,难以有效开展学术英 语的教学; ·(2)学术英语和普通英语没有多大区别,无非 是句子比较复杂些。只要把基础打好了,就完全 能胜任专业的学习 ·(3)学术英语就是过去的专业英语,实践证明 是失败的; (4)学术英语是研究型大学如985或211高校的 大学英语教学内容,我国绝大多数本科生毕业后 不会从事学术研究甚至自己自专业的工作; (5)ESP过分强调工具性,不利于大学生的学术 人文素质和跨文化交际能力的培养
• 反对意见： • （1）大学生英语水平低，难以有效开展学术英 语的教学； • （2）学术英语和普通英语没有多大区别，无非 是句子比较复杂些。只要把基础打好了，就完全 能胜任专业的学习； • （3）学术英语就是过去的专业英语，实践证明 是失败的； • （4）学术英语是研究型大学如985或211高校的 大学英语教学内容，我国绝大多数本科生毕业后 不会从事学术研究甚至自己自专业的工作； • （5）ESP过分强调工具性，不利于大学生的学术 人文素质和跨文化交际能力的培养
匿名信(201312) 市教委自我纠正或否定了去年春天颁发的 有关要求在上海的2013级大学新生中开展以学术 英语作为大学英语教学或改革的文件精神 决策的制定,推出并要求下面实施执行在不到 年的时间里就夭折,这是短命的,但这个结果却 是必然的,因为它不符合上海高校的大学英语教 学的实际情况。大学生进校还未进入专业学习, 学术方面更是空白,怎么就让他们去学习学术英 语呢?且不论有多少大学毕业生今后会从事自己 的专业,即便那些从事自己专业的又有多少今后 会用英语在国内外的有关场合去进行学术交流呢
匿名信(2013.12) • 。。。市教委自我纠正或否定了去年春天颁发的 有关要求在上海的2013级大学新生中开展以学术 英语作为大学英语教学或改革的文件精神。一个 决策的制定，推出并要求下面实施执行在不到一 年的时间里就夭折，这是短命的，但这个结果却 是必然的，因为它不符合上海高校的大学英语教 学的实际情况。大学生进校还未进入专业学习， 学术方面更是空白，怎么就让他们去学习学术英 语呢？且不论有多少大学毕业生今后会从事自己 的专业，即便那些从事自己专业的又有多少今后 会用英语在国内外的有关场合去进行学术交流呢 ？
学术英语更多的带有研究性,大学新生已经进入 了研究英语的阶段了吗?另外,从外语学习的规 律来看,只要学生的听说读写基础夯实,用英语 作为工具再进入专业学习包括学术上的学习或研 究是比较容易的。因此学术英语课程的开设可以 是在学生的后几个学期的,可以是选修课的,而 并非是在大学新生中就要全面铺开的。所以当市 教委去年发出所谓的学术英语教学这一文件时, 就遭到了上海高校广大大学英语教师的反对,即 使在上海的复旦和交大也得不到师生们的认同, 因为它既不符合上海高校的大学英语教学情况, 也违背外语学习之规律
• 学术英语更多的带有研究性，大学新生已经进入 了研究英语的阶段了吗？另外，从外语学习的规 律来看，只要学生的听说读写基础夯实，用英语 作为工具再进入专业学习包括学术上的学习或研 究是比较容易的。因此学术英语课程的开设可以 是在学生的后几个学期的，可以是选修课的，而 并非是在大学新生中就要全面铺开的。所以当市 教委去年发出所谓的学术英语教学这一文件时， 就遭到了上海高校广大大学英语教师的反对，即 使在上海的复旦和交大也得不到师生们的认同， 因为它既不符合上海高校的大学英语教学情况， 也违背外语学习之规律
“学术英语的春天” ·-2014年4月外语教学与研究出版社举办“学术英 语研修班”,吸引了全国近300名教师参加 5月和11月上海高校大学英语教学指导委员会举 办的2014全国学术英语教学研讨会和学术英语公 开课吸引了来自全国57所高校近300名大学英语 教师。 ·-4月下旬由教育部高等学校大学外语教学指导委 员会与高等教育出版社联合举办的千人“高等学 校大学英语教学改革与发展学术研讨会”,学术 英语却令人意外地成为了本次研讨会最热议的话 题
“学术英语的春天” • --2014年4月外语教学与研究出版社举办“学术英 语研修班”，吸引了全国近300名教师参加； • --5月和11月上海高校大学英语教学指导委员会举 办的2014全国学术英语教学研讨会和学术英语公 开课吸引了来自全国57所高校近300名大学英语 教师。 • --4月下旬由教育部高等学校大学外语教学指导委 员会与高等教育出版社联合举办的千人“高等学 校大学英语教学改革与发展学术研讨会”，学术 英语却令人意外地成为了本次研讨会最热议的话 题
外语科研网(2014)总结的:“随着大学 英语教学改革的发展,学术英语已成为中 国大学英语教学语境中的一个‘高频词’
• 外语科研网（2014）总结的：“随着大学 英语教学改革的发展，学术英语已成为中 国大学英语教学语境中的一个‘高频词’