广东外语外贸大学附设中山外语学校教师教学设计文本 2006年月日星期 累计课时()中山外校:徐细才 课题 十三岁的际遇(第一课时) 教学目标: 包含知识、技能、学习运用多种修辞手法抒发浓厚真挚的感情。 价值观、情感、态运用工具书解决生字新词,并准确理解词语在具休语境中 度、过程、方法等。的意义。品味文章优美的语言。 教师根据学科及教 材内容特点制定 教学要点学习运用多种修辞手法抒发浓厚真挚的感情 教学难点品味文章的语言 教学方法诵读、讨论、 教学材料|课件 教学过程 教师活动 学生活 设计意图 导入 谈话导入 回答问题, 设置悬念,导题 正式上课之前我先问大家一个小问题:大家今年 多大啦? 13岁,正是由少年向青年过渡的一个重要时期 是一个充满幻想、充满希望的年龄。13岁的我们开始 了美好的中学学习生活,而本文的作者田晓菲在13 岁时就已经被我国著名大学一一北京大学录取,开始 了她美好的大学学习生活 简介作者及写作背景 粉碎“四人帮”之后,社会经济发展需要大量科|了解作者情况,了解写作背景 技人才,许多名牌大学破格招收品学兼优、有超常自了解写作背景,为后文理解全 学能力的少年大学生,1984年,13岁的田晓菲有幸 文感情脉络作 进入北京大学少年班学习。时值北大90周年校庆, 铺垫 作者怀抱对北大的无限热爱和感谢之情,写下了本 阅读课文,整体把握 自由读课文,说一说,体会作者对北大的感情?自读课文 了解文章内容 要求来笔做圈点笔记
广东外语外贸大学附设中山外语学校教师教学设计文本 2006 年 月 日 星期 累计课时（） 中山外校：徐细才 课题 十三岁的际遇（第一课时） 教学目标： 包含知识、技能、 价值观、情感、态 度、过程、方法等。 教师根据学科及教 材内容特点制定 ⚫ ⚫ 学习运用多种修辞手法抒发浓厚真挚的感情。 ⚫ 运用工具书解决生字新词，并准确理解词语在具休语境中 的意义。品味文章优美的语言。 教 学 要 点 学习运用多种修辞手法抒发浓厚真挚的感情 教 学 难 点 品味文章的语言 教 学 方 法 诵读、讨论、 教 学 材 料 课件 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、 导入 谈话导入。 正式上课之前我先问大家一个小问题：大家今年 多大啦？ 13 岁,正是由少年向青年过渡的一个重要时期， 是一个充满幻想、充满希望的年龄。13 岁的我们开始 了美好的中学学习生活，而本文的作者田晓菲在 13 岁时就已经被我国著名大学——北京大学录取，开始 了她美好的大学学习生活 二、 简介作者及写作背景。 粉碎“四人帮”之后，社会经济发展需要大量科 技人才，许多名牌大学破格招收品学兼优、有超常自 学能力的少年大学生，1984 年，13 岁的田晓菲有幸 进入北京大学少年班学习。时值北大 90 周年校庆， 作者怀抱对北大的无限热爱和感谢之情，写下了本 文。 三、 阅读课文，整体把握。 自由读课文，说一说，体会作者对北大的感情？ 要求来笔做圈点笔记。 回答问题， 了解作者情况， 了解写作背景， 自读课文 设置悬念，导题 了解写作背景， 为后文理解全 文感情脉络作 铺垫。 了解文章内容
教师活动 学生活动设计意图 四、扫清阅读障碍,掌握生字词 学生板书生字掌握生字词 把你不懂的词语写到黑板上,大家一起解决。词,理解生字词 注意几个多音字:弹、咽、系 区分多音字 区分多音字 五、初步理解作者情感 作者田晓菲在这篇文章中抒发了她对北大的 深厚感情。 阅读课文, 再次默读课文,分小组讨论: 分组讨论,哪些体会句子的感 中哪些内容或语句具体表达了这种深情? 句子能表现作者情 用铅笔在书本上圈点批注出来。同时将阅读中遇对北大的深厚感 到的不懂的问题记录下来。 情 讨论:哪些句子体现了作者对北大的感情 朗读句子,并分析,表达了作者对北大的什么感情。 有感情的朗读关键句子 引导: 回答问题,分析引导分析,并逐 为北大奉献--紧密相连--梦回北大 句子中包含的作步完善板书,体 热爱、喜欢北大:北大的书、北大的人 者感情。 现作者对北大 渴望--自信-实现--依依不舍 感情的深化 、自由发问:哪些句子不太懂,我们来研究 发问 引导分析 释疑。 “没有什么使我停留/除了目的纵然岸旁有玫瑰、 有绿荫、有宁静的港湾/我是不系之舟 引导分析文章 “不系之舟”指的是没有拴的船。联系下文看 难以理解的地 看这段诗文表达了一个什么意思? 明确:借诗句委婉地表达了自己要离开北大,实现誓 言的远大志向。 六、小结 仿写 文中写到“我渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵 的翅膀。”你渴望什么呢?请仿照作者的语言写一段|进行仿写练习 课后反思(教学后记)
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 四、 扫清阅读障碍，掌握生字词。 把你不懂的词语写到黑板上，大家一起解决。 注意几个多音字：弹、咽、系 五、 初步理解作者情感 1、作者田晓菲在这篇文章中抒发了她对北大的 深厚感情。 再次默读课文，分小组讨论： 文中哪些内容或语句具体表达了这种深情？ 用铅笔在书本上圈点批注出来。同时将阅读中遇 到的不懂的问题记录下来。 讨论：哪些句子体现了作者对北大的感情。 朗读句子，并分析，表达了作者对北大的什么感情。 有感情的朗读关键句子。 引导： 为北大奉献----紧密相连----梦回北大 热爱、喜欢北大：北大的书、北大的人 渴望---自信---实现---依依不舍 2、 自由发问：哪些句子不太懂，我们来研究一 下。 引导分析： “没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、 有绿荫、有宁静的港湾/我是不系之舟。” “不系之舟”指的是没有拴的船。联系下文看一 看这段诗文表达了一个什么意思？ 明确：借诗句委婉地表达了自己要离开北大，实现誓 言的远大志向。 六、 小结 仿写 文中写到“我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵 的翅膀。”你渴望什么呢？请仿照作者的语言写一段 话。 学 生 板 书 生 字 词，理解生字词， 区分多音字。 阅读课文， 分组讨论，哪些 句子能表现作者 对北大的深厚感 情。 回答问题，分析 句子中包含的作 者感情。 发问 进行仿写练习 掌握生字词 区分多音字 体会句子的感 情。 引导分析，并逐 步完善板书，体 现作者对北大 感情的深化。 释疑。 引导分析文章 难以理解的地 方。 课后反思（教学后记）
