上课时间:第周星期()年月日第()个教案 主备人 上课人 申核人 课题 十三岁的际遇1 类型 学习课文叙述、议论、抒情相结合,材料安排精当合 理的写法 教学|2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作 目标 3、体会作者展示后来居上与众不同的个性,勃发向上的 追求与热情。 学习课文叙述、议论、抒情相结合,材料 教学 重点 安排精当合理的写法。 、注意文中第一人称与二、三人称交替使用 的特点和作用 难点 体会作者展示后来居上与众不同的个性,勃 发向上的追求与热情 教学 手段 教学主要内容(第一次备课) 二次备课 导 田晓菲是个早慧型的人才,她13岁就被北大破格录 取,为纪念北大九十周年校庆而写作这篇文章时, 她也只有16岁,却已是大三的“老生”了,北大带 给她怎样的影响呢?她又想对这所享誉全国的著名 高等学府说些什么呢?现在就让我们一起来学习田 晓菲的《十三岁的际遇》 学习目标: 能通读课文,理清结构,学会合理安排、精心组织 材料的方法。 学、讲 初读课文,正字正音 尘缘(yuan):涉足(she):徜徉( changyang): 犀利(xi):安恬(tian):撷取(xie) 沉淀(dian):绅士风度:茫然若失:。白驹 过隙(Xi) 2、细读课文,研习思路
上课时间：第 周星期（ ） 年 月 日 第（ ）个教案 主备人 上课人 审核人 课题 十 三 岁 的 际 遇 1 类型 教学 目标 1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合 理的写法。 2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作 用。 3、体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃发向上的 追求与热情。 教 学 重点 1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料 安排精当合理的写法。 2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用 的特点和作用。 难点 体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃 发向上的追求与热情。 教学 手段 教 学 主 要 内 容（第一次备课） 二次备课 一、 导： 田晓菲是个早慧型的人才，她 13 岁就被北大破格录 取，为纪念北大九十周年校庆而写作这篇文章时， 她也只有 16 岁，却已是大三的“老生”了，北大带 给她怎样的影响呢？她又想对这所享誉全国的著名 高等学府说些什么呢？现在就让我们一起来学习田 晓菲的《十三岁的际遇》。 学习目标： 能通读课文，理清结构，学会合理安排、精心组织 材料的方法。 二、学、讲 1、初读课文，正字正音。 尘缘（yuán）： 涉足（shè）：徜徉（chángyáng）： 犀利（xǐ）： 安恬（tián）：撷取(xié)： 沉淀（diàn)： 绅士风度： 茫然若失：。 白驹 过隙（Xì）： 2、细读课文，研习思路
(1)课文的结构层次 问题一、文章写到了哪几个年龄?哪里集中写 三岁的际遇”? 明确:7岁的梦想10岁的信心13岁的际 遇 6岁的回顾 (三年级的老生16 岁的生日) 13岁的际遇(6-12) 第一部分(1-5):写作本文的缘起。写“我”进 了北大,实现了童年的梦想。(向往北大) 第二部分(6-12):写“我”在北大三年里的学习 和收获。(进入北大) 第三部分(13-17):“我”是不系之舟,抒发“我” 对北大的热爱之情。(回报北大) 这样三个部分层次清楚,重点突出:从过 去写到现在,从现在写到未来;从初识写到进校 从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。 (2).第二部分中哪句是承上启下的过渡句?可以 看出作者分别赞美了什么? 明确:“喜欢读北大的书,更喜欢读北大的人。” A北大的图书馆 B北大的人:写同学对知识和人生的探索,蓬勃 的朝气,横溢的才华,敏锐的思想;写老师的治学, 为人,育才; (3)作者怎样评价自己的北大生活? 浸透汗水、泪水与欢笑—一两年来的充实时光 (4).本文结构自由,内容纷杂,主旨含蓄,众多 内容是靠什么统领于一体的? 明确:作者对北大的“惊奇、喜悦与感动”之情, 是统领全文所有内容的一条感情线索 (5)第三部分表达什么感情?从哪些句子中可以看 出? 明确:对北大的深情,渴望为北大做贡献。 (6).三个部分综合起来表达了作者的什么情意? 归纳:这三个部分综合起来表达了作者向往北大, 热爱北大,感谢北大和要为北大做贡献的情意 、练:选出自认为精彩的句子大声朗读。 课堂练习 上本作业
（1）课文的结构层次： 问题一、文章写到了哪几个年龄？哪里集中写“十 三岁的际遇”？ 明确：7 岁的梦想 10 岁的信心 13 岁的际 遇 16 岁的回顾 （三年级的老生 16 岁的生日） 13 岁的际遇（6-12） 第一部分（1—5）：写作本文的缘起。写“我”进 了北大，实现了童年的梦想。（向往北大） 第二部分（6—12）：写“我”在北大三年里的学习 和收获。（进入北大） 第三部分（13－17）：“我”是不系之舟，抒发“我” 对北大的热爱之情。 （回报北大） 这样三个部分层次清楚，重点突出：从过 去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校， 从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。 （2）．第二部分中哪句是承上启下的过渡句？可以 看出作者分别赞美了什么？ 明确：“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。” A 北大的图书馆 B 北大的人：写同学对知识和人生的探索，蓬勃 的朝气，横溢的才华，敏锐的思想；写老师的治学， 为人，育才； (3)作者怎样评价自己的北大生活？ 浸透汗水、泪水与欢笑——两年来的充实时光。 （4）．本文结构自由，内容纷杂，主旨含蓄，众多 内容是靠什么统领于一体的？ 明确：作者对北大的“惊奇、喜悦与感动”之情， 是统领全文所有内容的一条感情线索。 （5）第三部分表达什么感情？从哪些句子中可以看 出？ 明确：对北大的深情，渴望为北大做贡献。 (6)．三个部分综合起来表达了作者的什么情意？ 归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大， 热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的情意。 三、练：选出自认为精彩的句子大声朗读。 课堂练习 上本作业
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板书设 计 教学反思 完成情 况 优点 不足 检查记录 年 月 日
上课时间:第周星期()年月日第()个教案 主备人 上课人 申核人 课题 十三岁的际遇2 类 教学 学习课文叙述、议论、抒情相结合的写法,体会修辞的妙用 目标 教 1、学习课文叙述、议论、抒情相结合,材料 重点安排精当合理的写法。 学 2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用 的特点和作用 难点体会作者展示后来居上与众不同的个性,勃 发向上的追求与热情 教学 手段 教学主要内容(第一次备课) 二次备课 导 学习目标 学习课文叙述、议论、抒情相结合的写法,体会修辞的妙用。 学、讲 (一)精读、挑读课文,品味语言 美 1.理解“我常想,北大就是一条生命饱满的河流,它从九 十年前的源头出发,向那充满希望的未来流淌。不管两岸风 景变换,河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客,也有着 代代相传的辛勤的舵手和船工”这个句子的内涵。 分析 这是文中一个精彩的比喻。把北大比作“一条生 命饱满的河流”,不仅写出了北大的丰富,也写出了北大精 神与学术的流动;把北大的学生比作“渴望渡向美丽彼岸的 船客”,把北大的老师比作“舵手与船工”,不但承接“河 流”之喻,而且富有意蕴。 (答案:从大建校到现在,再到未来,不管外界如何变化, 北大莘莘学子都会在老师的指导下,永不停息地在知识的海
上课时间：第 周星期（ ） 年 月 日 第（ ）个教案 主备人 上课人 审核人 课题 十 三 岁 的 际 遇 2 类型 教学 目标 学习课文叙述、议论、抒情相结合的写法，体会修辞的妙用 教 学 重点 1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料 安排精当合理的写法。 2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用 的特点和作用。 难点 体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃 发向上的追求与热情。 教学 手段 教 学 主 要 内 容（第一次备课） 二次备课 一、 导 学习目标： 学习课文叙述、议论、抒情相结合的写法，体会修辞的妙用。 二、学、讲 （一）精读、挑读课文，品味语言 美。 1．理解“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九 十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风 景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着 代代相传的辛勤的舵手和船工”这个句子的内涵。 分析： 这是文中一个精彩的比喻。把北大比作“一条生 命饱满的河流”，不仅写出了北大的丰富，也写出了北大精 神与学术的流动；把北大的学生比作“渴望渡向美丽彼岸的 船客”，把北大的老师比作“舵手与船工”，不但承接“河 流”之喻，而且富有意蕴。 （答案：从大建校到现在，再到未来，不管外界如何变化， 北大莘莘学子都会在老师的指导下，永不停息地在知识的海
洋里奋力前行。) 2、在第三部分课文中作者把自己比喻为“不系之舟”是什 么意思?表达了什么情感?(仔细体味 明确:把自己比作“不系之舟”的意思是:作者是不会像永 远靠在避风港湾的小船一样,而是要积极的驶向大海,去干 一番大事业。这个比喻坚定无悔地表达了作者不懈进取的雄 心和建功立业,报答母校的情怀 3、本文以“我将不顾头上苍苍的白发,再次像个十六岁的 小女孩那样,轻依在你湖光塔影的胸前……”作结,有什么 作用? 明确:流露了“我”对“湖光塔影”的无限依恋之情,与七 岁时所见照片中的“湖光塔影”相映生辉。首尾遥相呼应, 意味深长。(提示:从内容和结构上回答)。 二)归纳本文的中心思想。 归纳:本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱 中成长的经历,抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要 为北大做出贡献的情意。 练: (一)、给加点字注音 穹隆 呜咽 涉 倘佯 絮语 犀 足利恬怅隙(句 凝重 撷取 惆 沉淀 白驹过 绅士风度 (二)、造 徜徉白驹过隙 (三)、用课文中的词或句子填空。 1)我渴望生活,渴望 2)喜欢读北大的书,更喜欢读 吸引我的 往往不是他们争辩的题目,而是北大人特有 学生特有的 言谈 的的的校 与 ,精神壮态 四、本文作者 ,本文是为了纪念北京大学建 周年而作的,当时她年仅 岁 (四)、巩固拓展 1、9段中“宇宙与人开始以全新的面目向我揭示和呈现,我 开始思索,开始疑问,开始摒弃,开始相信。”运用了什么
洋里奋力前行。） 2、在第三部分课文中作者把自己比喻为“不系之舟”是什 么意思？表达了什么情感？（仔细体味） 明确：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不会像永 远靠在避风港湾的小船一样，而是要积极的驶向大海，去干 一番大事业。这个比喻坚定无悔地表达了作者不懈进取的雄 心和建功立业，报答母校的情怀 3、本文以“我将不顾头上苍苍的白发，再次像个十六岁的 小女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前……”作结，有什么 作用？ 明确：流露了“我”对“湖光塔影”的无限依恋之情，与七 岁时所见照片中的“湖光塔影”相映生辉。首尾遥相呼应， 意味深长。（提示：从内容和结构上回答） 。 （二）归纳本文的中心思想。 归纳：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱 中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要 为北大做出贡献的情意。 三、练： （一）、给加点字注音 穹隆 呜咽 涉 足 倘佯 絮语 犀 利 凝重 安 恬 撷取 惆 怅 沉淀 白驹过 隙 绅士风度 （二）、造 句 徜徉 白驹过隙 （三）、用课文中的词或句子填空。 1） 我渴望生活，渴望 ，渴 望 。 2）喜欢读北大的书，更喜欢读 ……吸引我的， 往往不是他们争辩的题目，而是北大人特有 的 ，学生特有的 ，言谈 的 与 ，精神壮态 的 。 ]四、本文作者 ，本文是为了纪念北京大学建 校 周年而作的，当时她年仅 岁。 （四）、巩固拓展 1、9 段中“宇宙与人开始以全新的面目向我揭示和呈现，我 开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。”运用了什么
修辞?语序能否颠倒?说明理由。 2、文中有这样一段话“我常想,北大就是一条生命饱满的 河流,它从90年前的源头出发,向那充满希望的未来流淌 不管两岸风景变换,河上却始终有着渴望拥抱未来的船客, 有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”它运用什么修辞?有 什么作用? 3、本文作者有那种“渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻 灵的翅膀”的精神,你有什么渴望?请你模仿这个排比句 写出自己的渴望 明确:1、排比。语序不能颠倒。这个排比展示了“我”的 成长与成熟,表达了“我”对自己进步的喜悦,对北大的感 激之情。思想的成熟过程是不能颠倒顺序的 2.比喻。作者把北大比作一条生命饱满的河流,把向往北 大的学生比作渴望波向美丽彼岸的船客,把北大的教工比作 舵手和船工,形象生动地形容了北大老师们对学生们的教育 和培养,表达了作者的赞美和感动之情 四、作业: 写自己“十二岁的际遇” 课堂练习 上本作业 板书设 计 完成情 教学反况 思优点 不足 检查记 录 年月日
修辞？语序能否颠倒？说明理由。 2、文中有这样一段话“我常想，北大就是一条生命饱满的 河流，它从 90 年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。 不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客， 有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”它运用什么修辞？有 什么作用？ 3、本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻 灵的翅膀”的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句， 写出自己的渴望。 明确：1、排比。语序不能颠倒。这个排比展示了“我”的 成长与成熟，表达了“我”对自己进步的喜悦，对北大的感 激之情。思想的成熟过程是不能颠倒顺序的。 2．比喻。作者把北大比作一条生命饱满的河流，把向往北 大的学生比作渴望波向美丽彼岸的船客，把北大的教工比作 舵手和船工，形象生动地形容了北大老师们对学生们的教育 和培养，表达了作者的赞美和感动之情。 四、作业： 写自己“十二岁的际遇” 课堂练习 上本作业 板书设 计 教学反 思 完成情 况 优点 不足 检查记 录 年 月 日