八、十三岁的际遇(田晓菲 课前预习: 1、给课文标上小节号,共17个自然段 2、把下面的生词在文中划出,拼音也要标上。不理解的生词,借助《现代汉语词典》 解决,并把意思写在书本上 际遇抽屉湖光塔影目不转睛似曾相识莫名阿姨 固执稚气十足尘缘白驹过隙弹指一瞬蓦然回首浪漫 zhi b long 掷下迸溅穹隆不胜凉意悄立茫然若失朝夕相处 dian ying zhol 亭亭少女积攒沉淀映衬骤然津津有味呜咽 清晰抽泣小心翼翼校徽影像一掠而过不折不扣 chang yang xiang bing 迷离 足徜徉书垛絮语安详摒弃轻灵 束缚伏案争辩敏感犀利生机勃勃海报 永不厌倦气氛肖像视同仁绅士风度和蔼可亲 1 XIao qiang 怪僻潇洒谈笑风生樯橹灰飞烟灭古朴凝重 Jin tang duo 耳目一新通幽曲径严谨治学流淌舵手衡量 el 玫瑰不系之舟千言万语凝聚安恬依偎撷取 el ei chou char 哺育帆桅 届抚慰惆怅
1 八、十三岁的际遇（田晓菲） 课前预习： 1、给课文标上小节号，共 17 个自然段。 2、把下面的生词在文中划出，拼音也要标上。不理解的生词，借助《现代汉语词典》 解决，并把意思写在书本上。 ti sì yí 际 遇 抽 屉． 湖光塔影 目不转睛 似．曾相识 莫 名 阿 姨． zhì chén jū xì tán mò 固 执 稚．气十足 尘． 缘 白驹．过隙． 弹．指一瞬 蓦．然回首 浪 漫 zhì bènɡ qiónɡ qiǎo 掷． 下 迸． 溅 穹． 隆 不胜凉意 悄． 立 茫然若失 朝夕相处 zǎn diàn yìng zhòu jīn yè 亭亭少女 积 攒． 沉 淀． 映． 衬 骤． 然 津．津有味 呜 咽． xī lüè 清 晰． 抽 泣 小心翼翼 校 徽 影 像 一掠．而过 不折不扣 shè chánɡ yánɡ duò xù xiánɡ bìnɡ 迷 离 涉． 足 徜． 徉． 书 垛． 絮． 语 安 详． 摒． 弃 轻 灵 fù xī 束 缚． 伏 案 争 辩 敏 感 犀． 利 生机勃勃 海 报 juàn fēn xiào shēn ǎi 永不厌倦． 气 氛． 肖． 像 一视同仁 绅．士风度 和蔼．可亲 pì xiāo qiánɡ 怪 僻． 潇． 洒 谈笑风生 樯． 橹 灰飞烟灭 古朴凝重 qū jìng jǐn tǎnɡ duò liáng 耳目一新 通幽曲． 径． 严谨．治学 流 淌． 舵． 手 衡 量． gui jì tián wēi xié 玫 瑰． 不系．之舟 千言万语 凝 聚 安 恬． 依 偎． 撷． 取 bǔ wéi jiè wèi chóu chànɡ 哺． 育 帆 桅． 一 届． 抚 慰． 惆． 怅．
3、仔细默读课文,读时你能体会到涌动在作者心中的是怎样一种情感? 4、针对课文内容,提出两个问题。 教材分析: 1、知识的海洋,教育的启迪,使人的心灵海阔天空,使人的智能充分提高,使人渴 望生活,渴望创造,渴望在无际的天空自由飞翔 2、这篇文章诗意盎然,字里行间透着灵气,作者的心灵跃然纸上。想一想有些话要 是平平实实地说该怎么说,再看看作者又是怎么说的,多读几遍,就会有所感悟 3、反复诵读和识记,积累和丰富自己的语汇。 二、教学目标: 1、反复诵读和识记,积累和丰富语汇 2、在朗读的基础上帮助学生理清作者写作思路及思想感情的线索 3、让学生领悟人生要有远大的抱负和理想 三、重点、难点: 1、感情和领会文章的字里行间渴望生活、渴望创造、渴望在无际的天空自由飞翔的 感情。 2、诵读体味文章诗意盎然的语言,积累丰富自己的词汇。 四、探索资料: 1、作者简介: 田晓菲,天津人,五六岁时,在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品,是个 不折不扣的“小书呆子”,后来又学写作,并在初中时出了她的第一本诗集,她的诗 作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年十三岁(近十四岁)时,在天津十 中读初三的她被北京大学英语系破格录取,后来,她又出国留学。这篇文章是她十 六时,也就是她读三年级时,为纪念北京大学建校90周年写的。 下面是田晓菲发表于1985年第4期《儿童文学》的一首诗
2 3、仔细默读课文，读时你能体会到涌动在作者心中的是怎样一种情感？ 答： 4、针对课文内容，提出两个问题。 ① ② 一、教材分析： 1、知识的海洋，教育的启迪，使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴 望生活，渴望创造，渴望在无际的天空自由飞翔。 2、这篇文章诗意盎然，字里行间透着灵气，作者的心灵跃然纸上。想一想有些话要 是平平实实地说该怎么说，再看看作者又是怎么说的，多读几遍，就会有所感悟。 3、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。 二、教学目标： 1、反复诵读和识记，积累和丰富语汇。 2、在朗读的基础上帮助学生理清作者写作思路及思想感情的线索。 3、让学生领悟人生要有远大的抱负和理想。 三、重点、难点： 1、感情和领会文章的字里行间渴望生活、渴望创造、渴望在无际的天空自由飞翔的 感情。 2、诵读体味文章诗意盎然的语言，积累丰富自己的词汇。 四、探索资料： 1、作者简介： 田晓菲，天津人，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个 不折不扣的“小书呆子”，后来又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗 作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985 年十三岁（近十四岁）时，在天津十 三中读初三的她被北京大学英语系破格录取，后来，她又出国留学。这篇文章是她十 六时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校 90 周年写的。 下面是田晓菲发表于 1985 年第 4 期《儿童文学》的一首诗
田晓菲 我在嫩绿嫩绿的草叶尖上 我在张开惺忪睡眼的花心里 我没有向人们说:“勿忘我 清晨和黑夜 我自生又自灭 我不是星星的眼泪 也不是璀璨的明珠 我就是我 滴纯洁的甘露 很少有人注意我,我不抱怨 那一一又有什么要紧? 阳光妩媚的清早 我会升华成一朵 美丽的洁白的云 四、教学过程: 第一课时 (一)导入新课 同学们,青春时节,是人生的春天,是孕育理想、确立志向的最佳时期;青春时 节,思维活跃,敢于创新,是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁 正是人生的黄金时期,你准备怎样度过这一段青春时光? (学生交流) 是的,只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩,才能让我们的人生走向辉煌 我们现在是十三岁,而十三岁的田晓菲已是北京大学的学生了,她四岁就大量接 触文学作品,初一时出版了第一本诗集,十三岁就被北京大学破格录取,后来相继获 得英国文学硕士学位,哈佛大学博士学位,二十九岁时就走上了哈佛的讲台,这一连
3 露 田晓菲 我在嫩绿嫩绿的草叶尖上 我在张开惺忪睡眼的花心里 我没有向人们说：“勿忘我” 清晨和黑夜 我自生又自灭 我不是星星的眼泪 也不是璀璨的明珠 我就是我 一滴纯洁的甘露 很少有人注意我，我不抱怨 那——又有什么要紧？ 阳光妩媚的清早 我会升华成一朵 美丽的洁白的云 四、教学过程： 第一课时 （一）导入新课 同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时 节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁 正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？ （学生交流） 是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。 我们现在是十三岁，而十三岁的田晓菲已是北京大学的学生了，她四岁就大量接 触文学作品，初一时出版了第一本诗集，十三岁就被北京大学破格录取，后来相继获 得英国文学硕士学位，哈佛大学博士学位，二十九岁时就走上了哈佛的讲台，这一连
串闪光的足迹,令人惊叹,而当我们看了她在北大90周年校庆时写的文章就能找到 她辉煌经历的答案。 现在,就让我们一起走近田晓菲,走近北大。 幻灯片① 十三岁的际遇 田晓菲 走近田晓菲 田晓菲,天津人,五六岁时,在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品,是个 不折不扣的“小书呆子”,后来又学写作,并在初中时出了她的第一本诗集,她的诗 作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年十三岁(近十四岁)时,在天津十 三中读初三的她被北京大学英语系破格录取,后来,她又出国留学。这篇文章是她十 六时,也就是她读三年级时,为纪念北京大学建校90周年写的。 幻灯片②走近北大 (二)解题 际遇”的含义是什么? 明确:“遭遇”(多指好的),机遇、时运,田晓菲“十三岁的际遇”是指什么呢?(进 北大) (三)朗读课文 这是一篇语言优美,诗意盎然的抒情散文。整篇文章,作者都抒发了对北大的深 1、请同学们用心默读全文,圈点出自己欣赏的语句。 2、对自己喜欢的段落,感情练诵,力求正确、流利、读出感情。 3、学生朗读。互评。(重点段落可齐读) 4、再读课文,读时你能体会到涌动在作者心中的是怎样一种情感? 明确:是对北大的依恋和一种热爱、感激之情 决心自由飞翔。 渴望创造。 向往、热爱、感激· (四)梳理课文 全文分为三个部分,以空行为标志。试分别用一句话概括
4 串闪光的足迹，令人惊叹，而当我们看了她在北大 90 周年校庆时写的文章就能找到 她辉煌经历的答案。 现在，就让我们一起走近田晓菲，走近北大。 幻灯片① 十三岁的际遇 田晓菲 走近田晓菲： 田晓菲，天津人，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个 不折不扣的“小书呆子”，后来又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗 作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985 年十三岁（近十四岁）时，在天津十 三中读初三的她被北京大学英语系破格录取，后来，她又出国留学。这篇文章是她十 六时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校 90 周年写的。 幻灯片② 走近北大 （二）解题 “际遇”的含义是什么？ 明确：“遭遇”（多指好的），机遇、时运，田晓菲“十三岁的际遇”是指什么呢？（进 北大） （三）朗读课文 这是一篇语言优美，诗意盎然的抒情散文。整篇文章，作者都抒发了对北大的深 情。 1、请同学们用心默读全文，圈点出自己欣赏的语句。 2、对自己喜欢的段落，感情练诵，力求正确、流利、读出感情。 3、学生朗读。互评。（重点段落可齐读） 4、再读课文，读时你能体会到涌动在作者心中的是怎样一种情感？ 明确：是对北大的依恋和一种热爱、感激之情。 决心自由飞翔 。 渴望创造。 向往、热爱、感激…… （四）梳理课文 全文分为三个部分，以空行为标志。试分别用一句话概括
第一部分(第1--5段)写作本文的缘起, 第二部分(第6--12段)北大为每个学子展示了动人的新世界。 第三部分(第13——17段)写我是不系之舟 五)研读课文第一部分 1、齐读。读后给每一段起一个小标题 明确:①初知北大七岁的梦想幻灯片③ ②初见北大十岁的信心 ③奇妙尘缘十三岁的际遇实现童年梦想幻灯片④ ④年龄感情变化十六岁的回顾初到北大的浪漫与新奇 ⑤沉淀话语两年后的成长与成熟 2、勾画第一部分中表现作者对北大感情的语句,划出来并有感情地朗读,要体会涌 动在作者心中的感情。 生答略。 3、作者进入北大两年来思想感情有什么变化?试用原文回答。 明确:刚入校 脑子的浪漫念头 对什么都充满兴趣和好奇 入校两年后的秋天 成熟的季节 见到新生“怅然若失” 5、齐读第5段最后一句话,说说它在全文结构上有什么作用? 明确:开启了下文。 小结:幼年时便充满自信要进北京大学,13岁的少年终于圆了北大梦。两年的北大学 生生活使她要写出积攒下来的许多话。 (六)布置作业 l、抄写生词2遍。 第二课时 (一)研读第二部分 作者由一个满脑子都是浪漫念头,对什么都充满兴趣和好奇的小姑娘成为一个成
5 第一部分（第 1——5 段）写作本文的缘起。 第二部分（第 6——12 段）北大为每个学子展示了动人的新世界。 第三部分（第 13——17 段）写我是不系之舟。 （五）研读课文第一部分 1、齐读。读后给每一段起一个小标题。 明确：①初知北大 七岁的梦想 幻灯片③ ②初见北大 十岁的信心 ③奇妙尘缘 十三岁的际遇 实现童年梦想 幻灯片④ ④年龄感情变化 十六岁的回顾 初到北大的浪漫与新奇 ⑤沉淀话语 两年后的成长与成熟 2、勾画第一部分中表现作者对北大感情的语句，划出来并有感情地朗读，要体会涌 动在作者心中的感情。 生答略。 3、作者进入北大两年来思想感情有什么变化？试用原文回答。 明确：刚入校 • 一脑子的浪漫念头 • “对什么都充满兴趣和好奇” 入校两年后的秋天 • 成熟的季节 • 见到新生“怅然若失” 5、齐读第 5 段最后一句话，说说它在全文结构上有什么作用？ 明确：开启了下文。 小结：幼年时便充满自信要进北京大学，13 岁的少年终于圆了北大梦。两年的北大学 生生活使她要写出积攒下来的许多话。 （六）布置作业 1、抄写生词 2 遍。 第二课时 （一）研读第二部分 作者由一个满脑子都是浪漫念头，对什么都充满兴趣和好奇的小姑娘成为一个成
熟的人,是什么因素影响了她? 请同学们仔细研读课文的第二部分 明确:北大的书和北大的人 北大的书 沉静,愉悦,安详 渴望 学生:专注而入迷,敏感,纯洁、犀利、机智、生机勃勃 北大的人 师长:绅士风度和蔼可亲、平易近人、严谨、诚恳 北最初的感觉 后来的感觉 对学校的评价 个人的成长 大|个人誓言“苍白无开始“进行探寻”,“真理之光”为学 四个“开始”,三 的力”,心中感到“近逐渐变得“沉静、生打开神奇之窗 个“渴望 乎绝望” 愉悦、安详” 展示新世界 学生 师长 对学校的评价 个人的成长 肖“专注而入“绅士风度”“谈 北 像 迷 笑风生” 条生命饱满 大 因浸透了汗水 “敏感”“纯 的河流……向那 的 “和蔼可亲”“平 泪水与欢笑而格 品洁”“犀利” 充满希望的未来 人 易近人”“严谨 外充实” 质“机智”“生 流淌。” 诚恳 机勃勃” 分析第9节 指名读第9节,注意老读的语气、语调、语速以及感情的把握,想想本段用了哪 些修辞方法? 1、如何理解“以有限的生命拥抱永恒”?(生命有限,知识无限,摄取无限的知识, 创造辉煌的业绩。) 2、修辞方法及作用 “开始思索,开始疑问,开始摒弃”能否颠倒?排比的作用?(表达作者追求成 功的强烈愿望,扣击读者心扉,充分表现作者对北大的热爱。) 3、让我们带着激情,齐读这一节,进一步体会作者的感情 分析第11节 过渡语:作者喜欢读北大的书,更喜欢读北大的人,北大人有什么特点?
6 熟的人，是什么因素影响了她？ 请同学们仔细研读课文的第二部分。 明确：北大的书和北大的人。 北大的书 沉静，愉悦，安详 渴望 学生：专注而入迷，敏感，纯洁、犀利、机智、生机勃勃 北大的人 师长：绅士风度和蔼可亲、平易近人、严谨、诚恳 北 大 的 书 最初的感觉 后来的感觉 对学校的评价 个人的成长 个人誓言“苍白无 力”，心中感到“近 乎绝望” 开始“进行探寻”， 逐渐变得“沉静、 愉悦、安详” “真理之光”为学 生打开神奇之窗， 展示新世界 四个“开始”，三 个“渴望” 北 大 的 人 学生 师长 对学校的评价 个人的成长 肖 像 “专注而入 迷“ “绅士风度”“谈 笑风生” “一条生命饱满 的河流……向那 充满希望的未来 流淌。” “因浸透了汗水、 泪水与欢笑而格 外充实” 品 质 “敏感”“纯 洁”“犀利” “机智”“生 机勃勃” “和蔼可亲”“平 易近人”“严谨” “诚恳” 分析第 9 节： 指名读第 9 节，注意老读的语气、语调、语速以及感情的把握，想想本段用了哪 些修辞方法？ 1、如何理解“以有限的生命拥抱永恒”？（生命有限，知识无限，摄取无限的知识， 创造辉煌的业绩。） 2、修辞方法及作用。 “开始思索，开始疑问，开始摒弃”能否颠倒？排比的作用？（表达作者追求成 功的强烈愿望，扣击读者心扉，充分表现作者对北大的热爱。） 3、让我们带着激情，齐读这一节，进一步体会作者的感情。 分析第 11 节： 过渡语：作者喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人，北大人有什么特点？
学生:纯洁、机智、生机勃勃 老师:严谨治学、诚恳做人 北大的氛围、北大人所特有的气质更激发了作者对北大的热爱,她再一次唱出了 支发自内心的赞歌。请同学们以小组为单位,自己分析,自己品读。 怎样理解其中的比喻句。 (1)、把“北大”比喻成“河流”,河流是流动的,有活力,有朝气 (2)、把“向往北大的学生”比作“船客”,把“教师”比作“舵手”和“船工”,想 象力极为丰富,生动形象地表达了作者对北大人的无限热爱深情。 (二)研读第三部分 作者说“我是不系之舟。”这一形象的比喻表达了作者怎么样的思想感情。请找 出有关的语句加以体味。(具体见书) 明确:表达了自己依偎北大,热爱北大,又必然要离开北大,去发现新大陆,去海洋 深处撷取最灿烂的珍珠这样的复杂而深邃的思想感情 分析15节 北大给了她知识,为她营造了清新自由的氛围,更给她树立了人格榜样,使作者 由无忧无虑的小女孩一步步走向成熟,正如作者自己所说:“正是在北大……永远无 法分割开来”。反复读,体会其中蕴涵的感情。 (1)、母校—一热爱之情;师长一一尊敬之情;朋友一一信任之情:我的一部分 部分的我一一两者融为一体,血肉相连,同甘共苦 (2)、在这里,作者尽情抒发了对北大的感激之情。 分析其它节: 作者是那样的热爱、感激北大,因此自然而然地就想为北大做点什么,她想为北 大做点什么呢? 1、渴望从海洋深处为你,北大,撷取最灿烂的珍珠。(14节) 2、再次像个十六岁的女孩那样,轻依在你湖光塔影的胸前……(17节) 齐读这两句,读中体会依恋情,母女情 (三)体验反思 听着同学们铿锵激昂的读书声,我就知道,大家已经和作者一样陶醉在北大校园 的美景之中了,你们的心已经和作者连在一起,你们的感情已经和作者融在一起,你 7
7 学生：纯洁、机智、生机勃勃 老师：严谨治学、诚恳做人 北大的氛围、北大人所特有的气质更激发了作者对北大的热爱，她再一次唱出了 一支发自内心的赞歌。请同学们以小组为单位，自己分析，自己品读。 怎样理解其中的比喻句。 （1）、把“北大”比喻成“河流”，河流是流动的，有活力，有朝气 （2）、把“向往北大的学生”比作“船客”，把“教师”比作“舵手”和“船工”，想 象力极为丰富，生动形象地表达了作者对北大人的无限热爱深情。 （二）研读第三部分 作者说“我是不系之舟。”这一形象的比喻表达了作者怎么样的思想感情。请找 出有关的语句加以体味。（具体见书） 明确：表达了自己依偎北大，热爱北大，又必然要离开北大，去发现新大陆，去海洋 深处撷取最灿烂的珍珠这样的复杂而深邃的思想感情。 分析 15 节： 北大给了她知识，为她营造了清新自由的氛围，更给她树立了人格榜样，使作者 由无忧无虑的小女孩一步步走向成熟，正如作者自己所说：“正是在北大……永远无 法分割开来”。反复读，体会其中蕴涵的感情。 （1）、母校——热爱之情；师长——尊敬之情；朋友——信任之情；我的一部分、一 部分的我——两者融为一体，血肉相连，同甘共苦。 （2）、在这里，作者尽情抒发了对北大的感激之情。 分析其它节： 作者是那样的热爱、感激北大，因此自然而然地就想为北大做点什么，她想为北 大做点什么呢？ 1、渴望从海洋深处为你，北大，撷取最灿烂的珍珠。（14 节） 2、再次像个十六岁的女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前……（17 节） 齐读这两句，读中体会依恋情，母女情。 （三）体验反思 听着同学们铿锵激昂的读书声，我就知道，大家已经和作者一样陶醉在北大校园 的美景之中了，你们的心已经和作者连在一起，你们的感情已经和作者融在一起，你
们已经被作者追求知识追求成功的精神风貌所感染。同样是处于梦一样的花季年龄, 田晓菲渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀,那么你们渴望什么呢?(各抒 己见)大家知道我渴望什么吗?老师希望你们都能在“清华园里写春秋”,到“未名 湖畔竞风流”。(齐读此对联) (四)写作训练
8 们已经被作者追求知识追求成功的精神风貌所感染。同样是处于梦一样的花季年龄， 田晓菲渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，那么你们渴望什么呢？（各抒 己见）大家知道我渴望什么吗？老师希望你们都能在“清华园里写春秋”，到“未名 湖畔竞风流”。（齐读此对联） （四） 写作训练