《十三岁的际遇》教案 第一课时 主备人:李振仁 复备人 时间: 学习目标 1、学习课文叙述、议论、抒情相结合,材料安排精当合理的写法。 2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。 3、体会作者展示后来居上与众不同的个性,勃发向上的追求与热情。 二.教学重难点 重点 1、学习课文叙述、议论、抒情相结合,材料安排精当合理的写法。 2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。 难点:体会作者展示后来居上与众不同的个性,勃发向上的追求与热情。 、激发兴趣,导入新课 田晓菲是个早慧型的人才,她13岁就被北大破格录取,为纪念北大九十周年校 庆而写作这篇文章时,她也只有16岁,却已是大三的“老生”了,北大带给她 怎样的影响呢?她又想对这所享誉全国的著名髙等学府说些什么呢?现在就让 我们一起来学习田晓菲的《十三岁的际遇》 自学质疑 1、自由朗读课文。指导有感情有节奏地朗读课文。 2、师生评价,正字正音 3、找出疑难问题。 三、合作探究 1、以小组为单位解决疑难问题。 2、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。 四、交流展示 1、请学生谈谈读完课文后的感受,教师小结。 2、勾画出第一部分表达作者思想感情的语句,谈谈自己的体会,带着感情朗读。 教师不必强求学生体会的深刻性,只在学生已有认识的基础上稍加点拨提升 就可以了) 五.精讲点拨 第一部分(1-3):写“我”进了北大,实现了童年的梦忽2 1、集中注意力默读课文,想想课文若分为三部分该怎么分?为什么? 第二部分(4-13):写“我”在北大三年里的学习和收获 第三部分(14-18):抒发“我”对北大的热爱之情 这样三个部分层次清楚,重点突出:从过去写到现在,从现在写到未来;从初 识写到进校,从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂 这样分段,显得自然、合理
1 《十三岁的际遇》教案 第一课时 主备人 ：李振仁 复备人： 时间 ： 一．学习目标 1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。 2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。 3、体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃发向上的追求与热情。 二．教学重难点 重点： 1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。 2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。 难点：体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃发向上的追求与热情。 一、激发兴趣，导入新课 田晓菲是个早慧型的人才，她 13 岁就被北大破格录取，为纪念北大九十周年校 庆而写作这篇文章时，她也只有 16 岁，却已是大三的“老生”了，北大带给她 怎样的影响呢？她又想对这所享誉全国的著名高等学府说些什么呢？现在就让 我们一起来学习田晓菲的《十三岁的际遇》。 二、自学质疑 1、自由朗读课文。指导有感情有节奏地朗读课文。 2、师生评价，正字正音。 3、找出疑难问题。 三、合作探究 1、以小组为单位解决疑难问题。 2、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。 四、交流展示 1、请学生谈谈读完课文后的感受，教师小结。 2、勾画出第一部分表达作者思想感情的语句，谈谈自己的体会，带着感情朗读。 （教师不必强求学生体会的深刻性，只在学生已有认识的基础上稍加点拨提升 就可以了） 五．精讲点拨 1、集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分？为什么？ 第一部分(1—3)：写“我”进了北大,实现了童年的梦想。 第二部分(4—13)：写“我”在北大三年里的学习和收获。 第三部分(14—18)：抒发“我”对北大的热爱之情。 这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初 识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。 这样分段，显得自然、合理
2、提问:这三个部分综合起来表达了作者的什么情意? 要求学生充分发言,讨论并归纳: 要回答这个问题,我们首先要把各部分再细读一遍,画出你认为重要的句子, 然后再感受这些句子的情意,最后再做归纳整理。 第一部分:“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景,一些莫名的惊奇、喜悦与 成功,悄悄升起在这孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往, 或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去,口里说:‘才不 呢!现在若看了,以后再来上学不就‘不新鲜’了吗?”这个情节非常有趣, 它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信,“我从未怀疑过我要成为北大 的学生”。总之,这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深,心仪已久。 第二部分:入学之初发出了誓言:“我不仅为北大感到骄傲,也要让北大为我感 到自豪!”“北大为我展示了一个动人的新世界,在这令我惊喜的天地里,我渴 望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔!”“喜 欢读北大的书,更喜欢读北大的人……” 第三部分:这个部分用更多直抒胸臆的语句,表达对北大的热爱、思念以及要 北大做出贡献的心情。如“我”没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你 北大,撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大,我从那个无忧无虑的小女孩,一步 步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校,它是师长,是朋友,是 我的一部分,一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的 胸前 由以上的细读、感受、理解,我们可以这样的归纳:这三个部分综合起来表达 了作者向往北大,热爱北大,感谢北大和要为北大做贡献的一情意 3、请归纳本文的中心思想(教师给予足够提示,还可以互相交流) 提问后归纳:本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经 历,抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做贡献的情意, 六、迁移应用 本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学,16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想 丰富、文采动人的好文章。我们与她相比,虽然还有距离,但我们应该从她的成才故事中 吸取一点什么呢
2 2、提问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情意？ 要求学生充分发言，讨论并归纳： 要回答这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子， 然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。 第一部分：“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与 成功，悄悄升起在这孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往， 或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说：‘才不 呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣， 它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大 的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。 第二部分：入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感 到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴 望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜 欢读北大的书，更喜欢读北大的人……” 第三部分：这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要 北大做出贡献的心情。如“我”没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、 北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一 步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是 我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的 胸前……” 由以上的细读、感受、理解，我们可以这样的归纳：这三个部分综合起来表达 了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的一情意。 3、请归纳本文的中心思想（教师给予足够提示，还可以互相交流） 提问后归纳：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经 历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做贡献的情意。 六、迁移应用 本文作者是个早慧型的人才。她 13 岁就上大学，16 岁就写下了这样一篇情感饱满、思想 丰富、文采动人的好文章。我们与她相比，虽然还有距离，但我们应该从她的成才故事中 吸取一点什么呢？