课题 八、十三岁的际遇 课型 新授 主备人 审核人 建议课时 教学方法 合作探究 课程标准1、学习精心选材 要求|2、品味语言 知识与技能:积累文中丰富的词汇和美句 过程与方法 习1、反复朗读文中精彩语段,体会本文语言优美淡雅充满诗情画意的特点 2、解析本文在叙述的基础上抒情、议论的作用 情感态度与价值观: 感受知识的巨大力量,激发获取知识的欲望,遨游于知识的海洋 标 学习重 1、学习运用多种修辞手法,抒发浓厚真挚的感情 2、品味语言 反复诵读和识记,积累和丰富自己的语汇 习难点学习材料 小黑板 课堂 师生学习过 教、学有感 教师、学生行为 教材目标
课 题 八、十三岁的际遇 课 型 新授 主 备 人 审 核 人 建议课时 2 教学方法 合作探究 课程标准 要 求 1、学习精心选材 2、品味语言 学 习 三 维 目 标 知识与技能：积累文中丰富的词汇和美句 过程与方法： 1、反复朗读文中精彩语段，体会本文语言优美淡雅充满诗情画意的特点 2、解析本文在叙述的基础上抒情、议论的作用 情感态度与价值观： 感受知识的巨大力量，激发获取知识的欲望，遨游于知识的海洋 学 习 重 点 1、 学习运用多种修辞手法，抒发浓厚真挚的感情 2、 品味语言 学 习 难 点 反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇 学 习 材 料 小黑板 课堂 结构 师 生 学 习 过 程 教、学有感 教师、学生行为 教材目标
曾经有一个十三岁的女孩被北大破格 录取,有幸成为这所著名学府的一员。 导入在北大建校九十年之际,她为北大写 了一曲赞歌。今天,就让我们一起解 读这曲赞歌,感悟作者那款款深情吧。 讨论文章结构 学生讨论交流 阅读 教师据回答板书: 课文 把握课文结构 向往北大(1-2) 整体 十三岁的际遇卜成长在北大(3-12) 把握 感谢北大(13-17) 生问:“哦,北大,北大,你委于我的 实在太多,太多。”作者怎样评价自己 与北大朝夕相处的整整两年的时光 的?你同意这个评价吗? 同桌讨论交流 老师总结 质疑作者对北大的评价是:北大拥有纯洁 交流的真理之光,清新自由的气氛,是 条生命饱满的河流。更主要的是作者 通过自己的评价,折射出北大90年来 在中国现代史上的启蒙和先驱意义 也揭示了北大对于未来的意义,立意 深刻 你对于文中11段的“风景”、“河” “船客”、“舵手与船工”与“不系之 课后 探究舟”是怎样理解的?
一、导入 曾经有一个十三岁的女孩被北大破格 录取，有幸成为这所著名学府的一员。 在北大建校九十年之际，她为北大写 了一曲赞歌。今天，就让我们一起解 读这曲赞歌，感悟作者那款款深情吧。 二、 阅读 课文 整体 把握 讨论文章结构 学生讨论交流 教师据回答板书： 向往北大（1-2） 十三岁的际遇 成长在北大（3-12） 感谢北大（13-17） 把握课文结构 三、 质疑 交流 生问：“哦，北大，北大，你委于我的 实在太多，太多。”作者怎样评价自己 与北大朝夕相处的整整两年的时光 的？你同意这个评价吗？ 同桌讨论交流。 老师总结： 作者对北大的评价是：北大拥有纯洁 的真理之光，清新自由的气氛，是一 条生命饱满的河流。更主要的是作者 通过自己的评价，折射出北大 90 年来 在中国现代史上的启蒙和先驱意义， 也揭示了北大对于未来的意义，立意 深刻。 四、 课后 探究 你对于文中 11 段的“风景”、“河” “船客”、“舵手与船工”与“不系之 舟”是怎样理解的？
板 向往北大(1-2) 十三岁的际遇 成长在北大(3-12) 设 感谢北大(13-17) 你对文中11段的“风景”、“河”、“船”“船客” 作“舵手与船工”、“不系之舟”是怎样理解的? 价 教 八、十三岁的际遇 新授 主备人 审核人 建议课时 教学方法 朗读、探究 课程标准|1、学习精心选材
板 书 设 计 向往北大（1-2） 十三岁的际遇 成长在北大（3-12） 感谢北大（13-17） 作 业 与 评 价 你对文中 11 段的“风景”、“河”、“船”、“船客”、 “舵手与船工”、“不系之舟”是怎样理解的？ 教 、 学 反 思 课 题 八、十三岁的际遇 课 型 新授 主 备 人 审 核 人 建议课时 2 教学方法 朗读、探究 课程标准 1、学习精心选材
要求|2、品味语言 知识与技能:积累文中丰富的词汇和美句 过程与方法 反复朗读文中精彩语段,体会本文语言优美淡雅充满诗情画意的特点 2、解析本文在叙述的基础上抒情、议论的作用 三维目标 情感态度与价值观 感受知识的巨大力量,激发获取知识的欲望,遨游于知识的海洋 习3、学习运用多种修辞手法,抒发浓厚真挚的感情 重 4、品味语言 学习难 反复诵读和识记,积累和丰富自己的语汇 小黑板 课堂 生学习过程 教、学有感 教材目标 听写词语: 复习|稚气徜徉犀利撷取一视同仁 旧知谈笑风生茫然若笑凝重惆怅
要 求 2、品味语言 学 习 三 维 目 标 知识与技能：积累文中丰富的词汇和美句 过程与方法： 1、反复朗读文中精彩语段，体会本文语言优美淡雅充满诗情画意的特点 2、解析本文在叙述的基础上抒情、议论的作用 情感态度与价值观： 感受知识的巨大力量，激发获取知识的欲望，遨游于知识的海洋 学 习 重 点 3、 学习运用多种修辞手法，抒发浓厚真挚的感情 4、 品味语言 学 习 难 点 反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇 学 习 材 料 小黑板 课堂 结构 师 生 学 习 过 程 教、学有感 教师、学生行为 教材目标 一、 复习 旧知 听写词语： 稚气 徜徉 犀利 撷取 一视同仁 谈笑风生 茫然若笑 凝重 惆怅
1、解决上节课课后问题 讨论后归纳: 文中的风景比喻北大的社会和时代背 景;河比喻北大前进的轨迹:船客比 喻北大学生:舵手和船工比喻杰出的 导师和广大的教师:不系之舟比喻不 受环境的束缚,始终通往直前,驶向 理想彼岸的精神 质疑|2、文章13、16段是引用诗歌,并且 交流独立成段,该怎样理解这两段诗歌 呢 生答:文章引用的这两段诗,既写出 作者对于北大的感激和依恋,又表达 出“我”将走出北大,去实现“我不 仅为北大骄傲,也要北大为我感到自 豪”的誓言的素情。 北大不仅仅是母校,也是师长,是朋 个性友,是我们的一部分,一部分的我 理解文章内容 说一说北大给了我哪些巨大的影响 见解 学生各抒己见。 本文回忆了“我”从七岁到十六岁的 段生活,以“湖光塔影”的照片所 四、产生的梦想开始,以暮年归来,再“ 小结轻轻在‘湖光塔影’的胸前”的梦纪 结束全文,赞颂了北大,抒发了“我” 对北大的一片深情
二、 质疑 交流 1、解决上节课课后问题 讨论后归纳： 文中的风景比喻北大的社会和时代背 景；河比喻北大前进的轨迹；船客比 喻北大学生；舵手和船工比喻杰出的 导师和广大的教师；不系之舟比喻不 受环境的束缚，始终通往直前，驶向 理想彼岸的精神。 2、文章 13、16 段是引用诗歌，并且 独立成段，该怎样理解这两段诗歌 呢？ 生答：文章引用的这两段诗，既写出 作者对于北大的感激和依恋，又表达 出“我”将走出北大，去实现“我不 仅为北大骄傲，也要北大为我感到自 豪”的誓言的素情。 三、 个性 见解 北大不仅仅是母校，也是师长，是朋 友，是我们的一部分，一部分的我， 说一说北大给了我哪些巨大的影响。 学生各抒己见。 理解文章内容 四、 小结 本文回忆了“我”从七岁到十六岁的 一段生活，以“湖光塔影”的照片所 产生的梦想开始，以暮年归来，再“ 轻轻在‘湖光塔影’的胸前”的梦纪 结束全文，赞颂了北大，抒发了“我” 对北大的一片深情
十 板 往北大 热爱北大 书 成长在北大 依恋北大 设的 感谢北大 渴望创造 计际 渴望飞翔 熟读,背诵一些你喜欢的句子、语段 作业与 评 价 教 学反思
板 书 设 计 十 三 向往北大 热爱北大 岁 成长在北大 依恋北大 的 感谢北大 渴望创造 际 渴望飞翔 遇 作 业 与 评 价 熟读，背诵一些你喜欢的句子、语段。 教 、 学 反 思