课题 《桃花源记》 课时安排一课时 识。掌握并积累一些文言实词 能力熟读并背诵课文,领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色 教学 态度情咸「认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想,能辩 证地看待作者在文中寄托的社会理想。 目标 教学方法朗读法、想象法、自主合作探究法、多媒体课件教学法。 重点 熟读课文,积累文言字词,掌握文中古今异义词。 难点 把握课文的思想内容 环节设计 教师活动 学生活动 设计意图 导入: 问:你能解释“世外|学生思考回答。 桃源”的含义吗?(比喻理想中的生活安把学生引入情境之 乐而环境优美的世界:中。 另比喻一种空想的脱离 现实生活的地方。) 学习目标展示本课学习目标。明确任务 让学生明确本课学 习任务。 作家作品pt展示 了解作者及写作背景。了解作者及写作背 一看(课文) 领略文章优美、简 整体1、教师范读课文。二听(字音、节奏) 精炼的语言特 感知 三想(画面) 2、指导朗读 1、学生自由朗读 培养学生朗读文言 2、学生齐读。 文的能力。 3、安排学生自学,整学生借助工具书和注培养学生阅读文言 体感知课文内容(教释,相互讨论,理解课文的能力。 师巡视指导,)。 文内容。 4、检查自学情况(投积累文言词语,找出古积累文言词语 影相关词语、点拔)。今义的不同。 5、ppt展示问题 学生合作讨论,分析本 讨论,分析本文写作文写作线索 理清文章线索,为背 线索(以渔人行踪为 诵课文打基础。 线索,以时间为顺理解并掌握 ppt展示文章线索 培养学生概括能力
课 题 《桃花源记》 课时安排 一课时 教学 目标 知 识 掌握并积累一些文言实词。 能 力 熟读并背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色 态度情感 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，能辩 证地看待作者在文中寄托的社会理想。 教学方法 朗读法、想象法、自主合作探究法、多媒体课件教学法。 重 点 熟读课文，积累文言字词，掌握文中古今异义词。 难 点 把握课文的思想内容 环节设计 教师活动 学生活动 设计意图 导 入： 学习目标 作家作品 整 体 感 知 问：你能解释“世外 桃源”的含义吗？ 展示本课学习目标。 ppt 展示。 1、教师范读课文。 2、指导朗读。 3、安排学生自学，整 体感知课文内容（教 师巡视指导，）。 4、检查自学情况（投 影相关词语、点拔）。 5、ppt 展示问题 讨论，分析本文写作 线索（以渔人行踪为 线 索 ， 以时间为顺 序）。 ppt 展示文章线索 学生思考回答。 （比喻理想中的生活安 乐而环境优美的世界； 另比喻一种空想的脱离 现实生活的地方。） 明确任务 了解作者及写作背景。 一看（课文） 二听（字音、节奏） 三想（画面） 1、学生自由朗读。 2、学生齐读。 学 生 借助 工 具书 和 注 释，相互讨论，理解课 文内容。 积累文言词语，找出古 今义的不同。 学生合作讨论，分析本 文写作线索 理解并掌握 把学生引入情境之 中。 让学生明确本课学 习任务。 了解作者及写作背 景。 领略文章优美、简 洁、精炼的语言特 色。 培养学生朗读文言 文的能力。 培养学生阅读文言 文的能力。 积累文言词语。 理清文章线索，为背 诵课文打基础。 培养学生概括能力
合作探究∏、你认为桃花源是个「学生小组讨论并回答: 什么样的地方? 没有战争,没有剥削和 压迫,人们和睦相 处 2、陶渊明把桃花源写学生思考后回答 培养学生认识社会 得这么美,这地方存不存在。因为渔人“寻的能力 在不存在?为什么?向所志,遂迷”;刘子骥 “欣然规往”,“未果”。 3、作者为什么要虚构当时的社会黑暗纷乱,认识作者通过描绘 这样一个世外桃源作者是借此表达对和“世外桃源”所表达 平、美好生活的向往。的社会理想,能辩证 这既是作者的精神寄地看待作者在文中 托,也是广大人民愿望寄托的社会理想。 的体现,所以说这是作 者的一个美丽的梦。 课堂小结陶渊明的理想是无法 实现的,但你们的理 想经过努力一定会成 为现实。 布置作业生活在东晋时期的陶 写作活动|渊明描绘了这样的美 好境界,却是并不存 在的,那么,生活在 巩固所学知识 现在的我们,已经拥 有了幸福美好的今 拓展提升 天,一定对明天有着 按要求完成作业 更为美好的憧憬。你 希望自己生活的未来 社会是什么样的呢? 请用美丽的语言加以 描绘
合作探究 课堂小结 布置作业 写作活动 1、你认为桃花源是个 什么样的地方？ 2、陶渊明把桃花源写 得这么美，这地方存 在不存在？为什么？ 3、作者为什么要虚构 这样一个世外桃源 呢？ 陶渊明的理想是无法 实现的，但你们的理 想经过努力一定会成 为现实。 生活在东晋时期的陶 渊明描绘了这样的美 好境界，却是并不存 在的，那么，生活在 现在的我们，已经拥 有了幸福美好的今 天，一定对明天有着 更为美好的憧憬。你 希望自己生活的未来 社会是什么样的呢？ 请用美丽的语言加以 描绘。 学生小组讨论并回答： 没有战争，没有剥削和 压 迫 ， 人 们 和 睦 相 处……） 学生思考后回答： 不存在。因为渔人“寻 向所志，遂迷”；刘子骥 “欣然规往”，“未果”。 当时的社会黑暗纷乱， 作 者 是借 此 表达 对 和 平、美好生活的向往。 这 既 是作 者 的精 神 寄 托，也是广大人民愿望 的体现，所以说这是作 者的一个美丽的梦。 按要求完成作业 培养学生认识社会 的能力。 认识作者通过描绘 “世外桃源”所表达 的社会理想，能辩证 地看待作者在文中 寄托的社会理想。 巩固所学知识 拓展提升
板书 桃花源记陶渊明 设计 发现缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林… r景美:平旷、俨然、良田、美池 桃花源〈进入 理想社会 美:种作、怡然、皆出酒食… 再寻寻向所志,遂迷,不复得路。未果 以行踪为线索,以时间为顺序
板 书 设 计 桃花源记 陶渊明 发现 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林…… 景美：平旷、俨然、良田、美池…… 桃花源 进入 理想社会 人美：种作、怡然、皆出酒食…… 再寻 寻向所志，遂迷，不复得路。未果 以行踪为线索，以时间为顺序
《桃花骠妃》歌学劲 彌沧二中魏垦 2012年10月22日
《桃花源记》教学设计 澜沧二中 魏 星 2012 年 10 月 22 日