李家圾中学八年级语文上册教学案 年”月日 第 课 桃花源记 执笔 1、知识目标:根据渔人的行踪,理清课文思路,掌握课文内容 教学 2、能力目标:背诵课文,领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色 目标 3、情感目标:体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述,认识其对美好社会 教学 根据渔人的行踪,理清课文思路,掌握课文内容 2、背诵课文,领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色 重点 教学 体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述,认识其对美好社会的向往和追求 难点 学生活动 、引入探究 教师激情导入课文 、自主探究: (一)、学生自由朗读课文,注意读准字音,把握好朗读节奏。 缤纷()豁然开朗()平旷()俨然() 阡陌()怡然自乐()诣()垂() (二)、学生再读课文,完成练习题 (1)解释下列句中加点的词 1、阡陌交通( 鸡犬相闻 2、率妻子( )邑人来此绝境( ),不复出焉 3、不足( )为外人道也。 4、乃不知有汉,无论( )魏晋。 5、芳草鲜美( ),落英缤纷 (2)、结合课下注释和工具书积累以下字词的含义。 通假字:便要回家: 一词多义 捕鱼为业 便舍船 处处志之 不足为外人道也 屋舍俨然 寻向所志
李家塅中学八年级语文上册教学案 年 月 日 第 课时 课 题 桃花源记 执 笔 张萍 教学 目标 1、知识目标：根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容 2、能力目标：背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色 3、情感目标：体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求 教学 重点 1、根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容 2、背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色 教学 难点 体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。 学 生 活 动 一、引入探究 教师激情导入课文。 二、自主探究： （一）、学生自由朗读课文，注意读准字音，把握好朗读节奏。 缤纷（ ） 豁然开朗（ ） 平旷（ ） 俨然（ ） 阡陌（ ） 怡然自乐（ ） 诣（ ） 垂髫（ ） （二）、学生再读课文，完成练习题。 （1）解释下列句中加点的词。 1、阡陌交通．．（ ），鸡犬相闻。 2、率妻子．．（ ）邑人来此绝境．．（ ），不复出焉。 3、不足．．（ ）为外人道也。 4、乃不知有汉，无论．．（ ）魏晋。 5、芳草鲜美．．（ ），落英缤纷。 （2）、结合课下注释和工具书积累以下字词的含义。 通假字：便要．回家： 一词多义： 捕鱼为业 便舍船 处处志之 为 舍 志 不足为外人道也 屋舍俨然 寻向所志
寻向所志 渔人甚异之 遂与外人间隔 寻 之闻之 遂 寻病终 处处志之 遂迷 (3)、翻译句子: (1)见渔人,乃大惊,问所从 (2)具答之,便要还家,设酒杀鸡作 食 (3)村中闻有此人,咸来问讯 (4)自云先世避秦时乱,率妻子邑人,来此绝境, (5)不复出焉;遂与外人间 (6)问今是何世,乃不知有汉,无论魏、晋。 此人一一为具言所闻,皆叹 惋 (8)后遂无问津 者 (4)、学生对照注释和工具书自己翻译课文,完成好笔记。 、合作探究 (5)读课文完成下面题目 1.《桃花源记》的作者是(朝代)著名诗人 2.从选段中理出“渔人”的行踪,在空格处填入短语 发现桃花源——( 3.在选段中找出与下列加点字意思相同的词。 (1)悉如外人( (2)便要还家( 4第二段中表现桃花源优美环境的句子是 表现村 5.表现村人热情好客的句子是 表现村人都来关心渔人的句子是 村人来桃花源的原因是 村人“不知有汉,无论魏晋”的原因是 成语皆言简意赅,许多成语都语出有典,如成语
寻向所志 渔人甚异之 遂与外人间隔 寻 之 闻之 遂 寻病终 处处志之 遂迷 （3）、翻译句子： （1）见渔人，乃大惊，问所从 来， （2）具答之，便要还家，设洒杀鸡作 食， （3）村中闻有此人，咸来问讯。 (4)自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境， (5)不复出焉；遂与外人间 隔。 (6)问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。 (7) 此人一一为具言所闻，皆叹 惋。 （8）后遂无问津 者。 （4）、学生对照注释和工具书自己翻译课文，完成好笔记。 三、合作探究 （5）读课文完成下面题目。 1．《桃花源记》的作者是 (朝代)著名诗人 。 2. 从选段中理出“渔人”的行踪，在空格处填入短语。 发现桃花源——（ ）——（ ） 3. 在选段中找出与下列加点字意思相同的词。 ⑴悉．如外人 （ ） ⑵便要．还家（ ） 4 第二段中表现桃花源优美环境的句子是 ， ， ；表现村中人快乐生活的句子 是 。 5. 表现村人热情好客的句子是 表现村人都来关心渔人的句子是 村人来桃花源的原因是 村人“不知有汉，无论魏晋”的原因是 成语皆言简意赅，许多成语都语出有典，如成语
(选择两个,解释它的含义。) (6)根据“自学导题”,以讨论方式自学课文 1、渔人是怎么发现桃花源的? 缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。 2、作者怎样描写桃花林的自然景色的? 夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。(奇丽美景) 3、渔人是如何进入桃花源的? 复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山。山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。 4、作者怎样描写桃花源的生活环境的? 土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。(环境优美宁静) 其中往来种作,男女衣着,悉如外人,黄发垂髫,并怡然自乐。(生活安乐幸福) 5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的? ①便要还家,设酒杀鸡作食 ②余人各复延至其家,皆出酒食。(民风淳朴、热情好客) 6、桃花源人为什么来到桃花源村?哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远? (1)自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。(厌恶战争、不满外界生活、 (2)问今是何世,乃不知有汉,无论魏、晋。 7、陶渊明把桃花源写得这么美,这地方存在不存在?为什么 不存在。因为渔人“寻向所志,遂迷”;刘子骥“欣然规往”,“未果 8、作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢? 明确:当时的社会黑暗纷乱,作者是借此表达对和平、美好生活的向往。这既是作者的精神寄托,也是广 所以说这是作者的一个美丽的梦。 四、展示探究 五、深化探究 (7)、探究桃源世界的奇特之处: 通过对课文的学习你觉得文中的桃花源是个什么样的地方?你是从文中的哪些地方看出来的? (一)想像桃源之“美” 提问:桃花源风景真是美不胜收,你头脑中浮现了怎样的画面?请选一个景点,用“这里的美,你看”的句 这里的土地美,你看 这里的屋舍美,你 教师小结:听着大家的描绘,眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画,桃源是美丽的,它美在环境幽雅,美在风景 美在静谧祥和 (二).理解桃源之“乐”。 提问:桃花源是美丽的,也是充满欢乐的,文中哪些人能感受到桃花源的“乐”? 学生明确:男女、老幼、渔人 (1)男人虽种植劳累,但他们乐,乐在不必服兵役,免受战乱之苦,能安居乐业。 (2)女人虽采桑养蚕,织布缝衣,忙得不亦乐乎,但她们乐,乐在没有压迫,没有剥削,过和平安定的生活。 (3)老人(黄发)“怡然自乐”,乐在老有所养,丰衣足食 (4)小孩(垂髫)“怡然自乐”,乐在和平安乐,无忧无虑 (5)渔人乐,乐在受人热情相邀,盛情款待,乐在桃源中人民主平等,和谐亲密
（选择两个，解释它的含义。） （6）根据“自学导题”，以讨论方式自学课文 1、渔人是怎么发现桃花源的？ 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。 2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（奇丽美景） 3、渔人是如何进入桃花源的？ 复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。 （曲折、隐蔽、幽深） 4、作者怎样描写桃花源的生活环境的？ 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。（环境优美宁静） 其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。（生活安乐幸福） 5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？ ①便要还家，设酒杀鸡作食。 ②余人各复延至其家，皆出酒食。 （民风淳朴、热情好客） 6、桃花源人为什么来到桃花源村？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？ ⑴自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 （厌恶战争、不满外界生活、与世隔绝） ⑵问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。 7、陶渊明把桃花源写得这么美，这地方存在不存在？为什么？ 不存在。因为渔人“寻向所志，遂迷”；刘子骥“欣然规往”，“未果”。 8、作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？ 明确：当时的社会黑暗纷乱，作者是借此表达对和平、美好生活的向往。这既是作者的精神寄托，也是广大人民愿望的体现， 所以说这是作者的一个美丽的梦。 四、展示探究 五、深化探究 （7）、探究桃源世界的奇特之处： 通过对课文的学习你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？你是从文中的哪些地方看出来的？ （一）想像桃源之“美”。 提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的 美，你看 ”的句式给大家描绘一番。 这里的土地美，你看， 这里的屋舍美，你 看， 教师小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富， 美在静谧祥和。 （二）．理解桃源之“乐”。 提问：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？ 学生明确：男女、老幼、渔人 （1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。 （2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。 （3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。 （4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。 （5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密
学生小结:桃花源乐在民主平等,乐在和平安定,乐在丰衣足食,乐在民风淳朴 (三).评读桃源之“奇”。 提问:桃花源的美丽欢乐令人神往,桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么,桃源“奇”在何处呢?请你以 句式阐述一下自己的认识,要尽量用原文的句子回答。 学生讨论,交流。 学生明确:景奇、人奇、踪奇。 (8)、写作活动 生活在东晋时期的陶渊明描绘了这样的美好境界,却是并不存在的,那么,生活在现在的我们,已经拥有 定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢?请用美丽的语言加以描绘 练习反馈:朗读并背诵课文 学习了本文,你还有哪些疑问?请写下来 板书设计: 教学 发现 忘路、忽逢 景美:平旷、俨然、良田、美池· 桃花源进入 人美:种作、怡然、皆出酒食… 再寻遂迷、未果 李家塅中学八年级语文上册导学案 年月日 果题 桃花源记 执笔张萍 审核 1、知识目标:根据渔人的行踪,理清课文思路,掌握课文内容 学习 2、能力目标:背诵课文,领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色 目标 3、情感目标:体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述,认识其对美好社会的向往 学习 1、根据渔人的行踪,理清课文思路,掌握课文内容 重点 2、背诵课文,领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色 学习 体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述,认识其对美好社会的向往和追求。 难点 学生活动
学生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。 （三）．评读桃源之“奇”。 提问：桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“ 奇，那是因为 ”的 句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。 学生讨论，交流。 学生明确：景奇、人奇、踪奇。 （8）、写作活动 生活在东晋时期的陶渊明描绘了这样的美好境界，却是并不存在的，那么，生活在现在的我们，已经拥有了幸福美好的今天， 一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。 练习反馈：朗读并背诵课文 学习了本文，你还有哪些疑问？请写下来。 板书设计： 发现 忘路、忽逢 景美：平旷、俨然、良田、美池…… 桃花源 进入 人美：种作、怡然、皆出酒食…… 再寻 遂迷、未果 教学反思： 李家塅中学八年级语文上册导学案 年 月 日 第 课时 课 题 桃花源记 执 笔 张萍 审核 学习 目标 1、知识目标：根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容 2、能力目标：背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色 3、情感目标：体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求 学习 重点 1、根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容 2、背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色 学习 难点 体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。 学 生 活 动
、引入探究 、自主探究: (一)、学生自由朗读课文,注意读准字音,把握好朗读节奏。 缤纷()豁然开朗()平旷()俨然( )恰然自乐()诣()垂髫() (二)、学生再读课文,完成练习题。 (1)解释下列句中加点的词。 1、阡陌交通( ),鸡犬相闻 2、率妻子( )邑人来此绝境( ),不复出焉。 3、不足( )为外人道也。 乃不知有汉,无论 )魏晋 5、芳草鲜美( ),落英缤纷。 (2)、结合课下注释和工具书积累以下字词的含义 通假字:便要回家 词多义: 捕鱼为业 便舍船 处处志之 舍 不足为外人道也 屋舍俨然 寻向所志 寻向所志 渔人甚异之 遂与外人间隔 之闻之 遂 寻病终 处处志之 遂迷 (3)、翻译句子 (1)见渔人,乃大惊,问所从 (2)具答之,便要还家,设洒杀鸡作 食 (3)村中闻有此人,咸来问讯。 (4)自云先世避秦时乱,率妻子邑人,来此绝境, (5)不复出焉:遂与外人间 (6)问今是何世,乃不知有汉,无论魏、晋 (7)此人一一为具言所闻,皆叹 惋 (8)后遂无问津
一、引入探究 二、自主探究： （一）、学生自由朗读课文，注意读准字音，把握好朗读节奏。 缤纷（ ） 豁然开朗（ ） 平旷（ ） 俨然（ ） 阡陌（ ） 怡然自乐（ ） 诣（ ） 垂髫（ ） （二）、学生再读课文，完成练习题。 （1）解释下列句中加点的词。 1、阡陌交通．．（ ），鸡犬相闻。 2、率妻子．．（ ）邑人来此绝境．．（ ），不复出焉。 3、不足．．（ ）为外人道也。 4、乃不知有汉，无论．．（ ）魏晋。 5、芳草鲜美．．（ ），落英缤纷。 （2）、结合课下注释和工具书积累以下字词的含义。 通假字：便要．回家： 一词多义： 捕鱼为业 便舍船 处处志之 为 舍 志 不足为外人道也 屋舍俨然 寻向所志 寻向所志 渔人甚异之 遂与外人间隔 寻 之 闻之 遂 寻病终 处处志之 遂迷 （3）、翻译句子： （1）见渔人，乃大惊，问所从 来， （2）具答之，便要还家，设洒杀鸡作 食， （3）村中闻有此人，咸来问讯。 (4)自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境， (5)不复出焉；遂与外人间 隔。 (6)问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。 (7) 此人一一为具言所闻，皆叹 惋。 （8）后遂无问津 者
(4)、学生对照注释和工具书自己翻译课文,完成好笔记。 (5)读课文完成下面题目。 1.《桃花源记》的作者是 (朝代)著名诗人 2.从选段中理出“渔人”的行踪,在空格处填入短语。 发现桃花源——( 3.在选段中找出与下列加点字意思相同的词。 (1)悉如外人( (2)便要还家( 4第二段中表现桃花源优美环境的句子是 表现村中人 5.表现村人热情好客的句子是 表现村人都来关心渔人的句子是 村人来桃花源的原因是 村人“不知有汉,无论魏晋”的原因是 成语皆言简意赅,许多成语都语出有典,如成语 (选择两个,解释它的含义。) (6)根据“自学导题”,以讨论方式自学课文 1、渔人是怎么发现桃花源的 2、作者怎样描写桃花林的自然景色的? 3、渔人是如何进入桃花源的? 4、作者怎样描写桃花源的生活环境的? 5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的? 6、桃花源人为什么来到桃花源村?哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远? 7、陶渊明把桃花源写得这么美,这地方存在不存在?为什么? 8、作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢 (7)、探究桃源世界的奇特之处: 通过对课文的学习你觉得文中的桃花源是个什么样的地方?你是从文中的哪些地方看出来的? (一)想像桃源之“美
（4）、学生对照注释和工具书自己翻译课文，完成好笔记。 （5）读课文完成下面题目。 1．《桃花源记》的作者是 (朝代)著名诗人 。 2. 从选段中理出“渔人”的行踪，在空格处填入短语。 发现桃花源——（ ）——（ ） 3. 在选段中找出与下列加点字意思相同的词。 ⑴悉．如外人 （ ） ⑵便要．还家（ ） 4 第二段中表现桃花源优美环境的句子是 ， ， ；表现村中人快乐生活的句子 是 。 5. 表现村人热情好客的句子是 表现村人都来关心渔人的句子是 村人来桃花源的原因是 村人“不知有汉，无论魏晋”的原因是 成语皆言简意赅，许多成语都语出有典，如成语 （选择两个，解释它的含义。） （6）根据“自学导题”，以讨论方式自学课文 1、渔人是怎么发现桃花源的？ 2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 3、渔人是如何进入桃花源的？ 4、作者怎样描写桃花源的生活环境的？ 5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？ 6、桃花源人为什么来到桃花源村？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？ 7、陶渊明把桃花源写得这么美，这地方存在不存在？为什么？ 8、作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？ （7）、探究桃源世界的奇特之处： 通过对课文的学习你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？你是从文中的哪些地方看出来的？ （一）想像桃源之“美
提问:桃花源风景真是美不胜收,你头脑中浮现了怎样的画面?请选一个景点,用“这里的美,你看”的句式给 这里的土地美,你看, 这里的屋舍美,你 (二).理解桃源之“乐”。 提问:桃花源是美丽的,也是充满欢乐的,文中哪些人能感受到桃花源的“乐”? 学生明确:男女、老幼、渔人 (1)男人乐 (2)女人乐 (3)老人乐 (4)小孩乐 (5)渔人乐, (三).评读桃源之“奇” 提问:桃花源的美丽欢乐令人神往,桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么,桃源“奇”在何处呢?请你以“奇, 句式阐述一下自己的认识,要尽量用原文的句子回答。 (8)、写作活动 生活在东晋时期的陶渊明描绘了这样的美好境界,却是并不存在的,那么,生活在现在的我们,已经拥有了幸福美彐 对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢?请用美丽的语言加以描绘。 练习反馈:朗读并背诵课文 学习了本文,你还有哪些疑问?请写下来
提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的 美，你看 ”的句式给大家描绘一番。 这里的土地美，你看， 这里的屋舍美，你 看， （二）．理解桃源之“乐”。 提问：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？ 学生明确：男女、老幼、渔人 （1）男人乐 （2）女人乐 （3）老人乐 （4）小孩乐 （5）渔人乐， （三）．评读桃源之“奇”。 提问：桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“ 奇，那是因为 ”的 句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。 （8）、写作活动 生活在东晋时期的陶渊明描绘了这样的美好境界，却是并不存在的，那么，生活在现在的我们，已经拥有了幸福美好的今天，一定 对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。 练习反馈：朗读并背诵课文 学习了本文，你还有哪些疑问？请写下来
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