探究活动课“黑暗”的西欧中世纪—历史素材阅读与研讨 【学习目标】 培养收集、阅读、分析、比较有效历史信息的能力:建立研究小组,分工合作的能力 实践有效表达自己观点的文字表达、口头表达能力。 【学习重难点】 以课本背景资料为主,指导学生进一步搜集相关资料,广泛阅读。建议教师组织学生确 立具体研究计划、结题计划 【学习过程】 1.课题准备 (1)知识准备 了解古代中国的政治制度及其特点;了解古代希腊罗马的政治制度及其特点 (2)研究方法 明确本课的学习任务:通过对历史素材的阅读与研讨,利用所读资料,进行归纳总结, 完成论题“西欧封建社会的政治特点”。再进一步明确:阅读与搜集的历史素材范围。除课本 提供的素材外,还可以从哪些方面、以何种方式广泛收集历史资料。例如讨论交流法(确定 课题等);:资料调査法(利用网络、书籍等资料信息)等。 2.活动实施 (1)分组:在教师的指导下,让学生按照实际情况自由组合,以4-7人为宜,将小组 人员分工情况上交教师 (2)收集资料:除课本已有的素材外,各小组按照教师所介绍的资料收集方法,多渠道 地收集历史素材,并注意记录素材的原始来源。 (3)分析资料:通过阅读——分析——归纳——总结等环节,对所收集的历史资料进行 综合分析。指导学生通过材料认识到:西欧各国封建制度的发展是极不平衡的,大体存在三 种类型:英法是一种类型,即由封建割据走向中央集权,由分裂走向统一,最终形成单一民 族国家的类型;德意两国是另一种类型,即在中世纪始终处于分裂割据的状态,由于大封建 主或城市贵族势力强大王权微弱,或被外族侵占等原因,没有形成统一的中央集权的国家, 这个任务留到近代才解决;西葡两国是第三种类型,即在中世纪被阿拉伯帝国柏尔人所征 服,经过七百多年长期艰苦的收复失地运动,最后到15世纪末才把阿拉伯人赶出去,西班牙 形成王国,葡萄牙则成为独立的国家。西班牙、葡萄牙虽然最后也形成统一国家,但是走过
探究活动课 “黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨 【学习目标】 培养收集、阅读、分析、比较有效历史信息的能力；建立研究小组，分工合作的能力； 实践有效表达自己观点的文字表达、口头表达能力。 【学习重难点】 以课本背景资料为主，指导学生进一步搜集相关资料，广泛阅读。建议教师组织学生确 立具体研究计划、结题计划。 【学习过程】 1．课题准备 （1）知识准备 了解古代中国的政治制度及其特点；了解古代希腊罗马的政治制度及其特点。 （2）研究方法 明确本课的学习任务：通过对历史素材的阅读与研讨，利用所读资料，进行归纳总结， 完成论题“西欧封建社会的政治特点”。再进一步明确：阅读与搜集的历史素材范围。除课本 提供的素材外，还可以从哪些方面、以何种方式广泛收集历史资料。例如讨论交流法（确定 课题等）；资料调查法（利用网络、书籍等资料信息）等。 2．活动实施 （1）分组：在教师的指导下，让学生按照实际情况自由组合，以 4—7 人为宜，将小组 人员分工情况上交教师。 （2）收集资料：除课本已有的素材外，各小组按照教师所介绍的资料收集方法，多渠道 地收集历史素材，并注意记录素材的原始来源。 （3）分析资料：通过阅读──分析──归纳──总结等环节，对所收集的历史资料进行 综合分析。指导学生通过材料认识到：西欧各国封建制度的发展是极不平衡的，大体存在三 种类型：英法是一种类型，即由封建割据走向中央集权，由分裂走向统一，最终形成单一民 族国家的类型；德意两国是另一种类型，即在中世纪始终处于分裂割据的状态，由于大封建 主或城市贵族势力强大王权微弱，或被外族侵占等原因，没有形成统一的中央集权的国家， 这个任务留到近代才解决；西葡两国是第三种类型，即在中世纪被阿拉伯帝国柏尔人所征 服，经过七百多年长期艰苦的收复失地运动，最后到 15 世纪末才把阿拉伯人赶出去，西班牙 形成王国，葡萄牙则成为独立的国家。西班牙、葡萄牙虽然最后也形成统一国家，但是走过
的道路与英法不同。 (4)小组内交流:以小组交流的形式,对论题“西欧封建社会的政治特点”确定分论点 及论据,并以文字稿的形式准备出本小组的探究活动成果。 .成果展示 将活动各阶段的照片、发言代表的发言稿、教师及学生评语等以各种形式展出,例如 可出黑板报、活动课专刊、制作成网页发布在学校的网站上等
的道路与英法不同。 （4）小组内交流：以小组交流的形式，对论题“西欧封建社会的政治特点”确定分论点 及论据，并以文字稿的形式准备出本小组的探究活动成果。 3．成果展示 将活动各阶段的照片、发言代表的发言稿、教师及学生评语等以各种形式展出，例如： 可出黑板报、活动课专刊、制作成网页发布在学校的网站上等