课时教学设计首页 授课时间年月 课题 第几 定风波 1了解苏轼及其创作。 2、理解词人复杂的心情,丰富学生的情感世界, 知识3、继续学习掌握一些常用的鉴赏词的方法。 技能 教学目 过程反复吟咏,感受词的音律美:运用联想和想象,感悟词的意境美。指导学生学习鉴 赏古代诗词的方法:从词句入手,体会炼字炼句的妙处,进而把握作品的意境 方法 情感|把握作品的感情基调,感受作品豪放壮阔的意境 态度 价值 教学诵读法讨论法 方法 用具 引导学生在理解字面内容的基础上,重点体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境,初 使用教材构想 步了解豪放派的艺术特点。当然,苏轼的思想是复杂的,他将儒、释、道的思想精髓杂糅融通 为他所用。本课学习的两首词中的有些情感就比较复杂,如:“人生如梦,一尊还酹江月。”“回 首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。”学生理解起来比较困难,要允许学生心存疑问,留待 他们有一定的生活阅历后加深理 本课的两首词作同创作于他被贬黄州期间,其生活境况和思想情感都有许多相似之处,学习 本课应有意联系以往所学的内容,以便参照阅读,加深理解。指导学生学习鉴赏古代诗词的方法 设计意图 从词句入手,体会炼字炼句的妙处,进而把握作品的意境
课时教学设计首页 授课时间 年 月 日 课题 定风波 课型 第几 课时 课 时 教 学 目 标 知识 与 技能 1 了解苏轼及其创作。 2、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。 3、继续学习掌握一些常用的鉴赏词的方法。 过程 与 方法 反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，感悟词的意境美 。指导学生学习鉴 赏古代诗词的方法：从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。 情感 态度 价值 观 把握作品的感情基调，感受作品豪放壮阔的意境。 教学 方法 诵读法 讨论法 教学 用具 使 用 教 材 构 想 引导学生在理解字面内容的基础上，重点体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，初 步了解豪放派的艺术特点。当然，苏轼的思想是复杂的，他将儒、释、道的思想精髓杂糅融通， 为他所用。本课学习的两首词中的有些情感就比较复杂，如：“人生如梦，一尊还酹江月。”“回 首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”学生理解起来比较困难，要允许学生心存疑问，留待 他们有一定的生活阅历后加深理解。 设 计 意 图 本课的两首词作同创作于他被贬黄州期间，其生活境况和思想情感都有许多相似之处，学习 本课应有意联系以往所学的内容，以便参照阅读，加深理解。指导学生学习鉴赏古代诗词的方法： 从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境
教 学 流 程 教学过程 、检査复兴学生背诵情况 、知识积累 字词正音 同行( )吟啸() 蓑()烟雨 字词释义 芒鞋草鞋 吟啸吟咏长啸,表现泰然自若的心态 料峭形容微寒 、诵读指导 三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉。已而遂睛 故作此 莫听/穿林打叶声,何妨/昑吟啸/徐行。竹杖鞋陉轻胜马,谁怕?一蓑烟雨/任平 料峭/春风/吹酒醒,微冷,山头)斜照/却相迎。回首/向来庯萧瑟处,归去,也无风 雨/也无晴。 四、信息筛选 阅读本首词,思考问题 1.这首词中,词人是一个怎样的形象?请结合词句简要回答 明确:词人是一个吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从 容、旷达乐观的形象 2.有人评价此词是“于简朴中见深意”,请联系全词,谈谈你对这句话的理解。 明确:词中记叙了途中遇雨的生活小事,描写了“春风”“山头斜照”等雨后天 晴的平常自然之景,但在这些简朴的描述中却表现了无论人生遭遇多少苦难,只要坦然面对, 一切苦难都将成为过去的人生哲理。 五、合作探究: 首句“莫听穿林打叶声”写雨,抓住雨怎样的特点来写的? 讨论明确:雨骤风狂 2.“徐行”且“吟啸”,描写了词人怎样的心态? 讨论明确:闲适、坦然的心态。 3.“竹杖芒鞋轻胜马,一蓑烟雨任平生”,是如何以小见大的? 讨论明确:词人竹杖芒鞋,顶风冲雨,从容前行,以“轻胜马”的自我感 受,传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”,此句更 进一步,由眼前风雨推及整个人生,有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不 畏坎坷的超然情怀
教 学 流 程 教学过程 一、检查复兴学生背诵情况 二、 知识积累 字词正音 同行．（． ）吟啸．（ ） 一蓑．（ ）烟雨 字词释义 芒鞋 草鞋 吟啸 吟咏长啸，表现泰然自若的心态 料峭 形容微寒 三、诵读指导 三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴， 故作此。 莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平 生。 料峭/春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/却相迎。回首/向来/萧瑟处，归去，也无风 雨/也无晴。 四、信息筛选 阅读本首词，思考问题 1．这首词中，词人是一个怎样的形象？请结合词句简要回答。 明确：词人是一个吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从 容、旷达乐观的形象。 2．有人评价此词是“于简朴中见深意”，请联系全词，谈谈你对这句话的理解。 明确： 词中记叙了途中遇雨的生活小事，描写了“春风”“山头斜照”等雨后天 晴的平常自然之景，但在这些简朴的描述中却表现了无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对， 一切苦难都将成为过去的人生哲理。 五、合作探究： 1．首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？ 讨论明确： 雨骤风狂。 2． “徐行”且“吟啸”，描写了词人怎样的心态？ 讨论明确：闲适、坦然的心态。 3．“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”，是如何以小见大的？ 讨论明确：词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感 受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”，此句更 进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不 畏坎坷的超然情怀
教 学 流 成 4.过片到“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句,给我们以怎样的人 生启示? 讨论明确: (1)阳光总在风雨后 (2)也许正当我们感到绝望的时候,希望和转机已经在前面等着我们了。 (3)失败和成功是一对孪生兄弟,失败来了,成功还会远吗。 (4)祸兮福所倚,福兮祸所伏 (5)阴雨之后必有阳光,生活中要充满乐观和希望 5.“回首向来萧瑟处,归去。也无风雨也无晴”,你如何理解句中的“风雨”和“晴” 的?这三句是此篇的画龙点睛之笔,道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示, 请谈谈是怎样的一种顿悟和启示? 讨论明确: (1)“风雨”比喻词人生中的逆境,如各种政治打击和人生险途。“晴” 比喻春风得意的顺境。 (2)人生有顺逆,有成败,有荣辱,有福祸。但无论处于何种境地,我们 都要以坦然而超脱的心态去对待,胜不骄,败不馁,福不喜,祸不悲,这样才能完成自己的 人格修养。风雨改变不了苏东坡,也改变不了我们 六、艺术手法 写眼前景,想心中事,异质而同构 2、若即若离,隐喻寄托 3、以小喻大,言外无穷 七、作业背诵本首词,完成练习册本课作业
教 学 流 成 4． 过片到“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人 生启示？ 讨论明确： ⑴ 阳光总在风雨后。 ⑵也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。 ⑶失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。 ⑷祸兮福所倚，福兮祸所伏。 ⑸ 阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。 5．“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴” 的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示， 请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？ 讨论明确： ⑴“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴” 比喻春风得意的顺境。 ⑵人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们 都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的 人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。 六、艺术手法 1、写眼前景，想心中事，异质而同构 2、若即若离，隐喻寄托 3、以小喻大，言外无穷 七、 作业 背诵本首词，完成练习册本课作业