课题:《农夫和蛇》 课型:主读 授课时间:2012.11.13 作者:邓永 单位:滕州市北辛中学 七年级上册第四单元第7课:《农夫和蛇(两则)》(2课时) 课前预习: 掌握重点字词的音、形、意。 2.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。 3.复述两则故事。 相关课程标准
课 题：《农夫和蛇》 课 型：主读 授课时间：2012.11.13 作 者：邓永 单 位：滕州市北辛中学 七年级上册第四单元第 7 课：《农夫和蛇（两则）》（2 课时） 课前预习： 1.掌握重点字词的音、形、意。 2.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。 3. 复述两则故事。 相关课程标准：
“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要 词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提 出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。”“欣 赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、 人生的有益启示。” 教学目标 1、知识目标:了解寓言及《伊索寓言》;理解两则寓言的内容及寓意 2、能力目标:培养学生概括、判断、想象等思维能力,提高分辨是非的能 力,能学写简单的寓言故事。 3、情感目标:通过学习寓言,树立正确的价值取向,做一个善良而又智慧 的人。 教学重点:理解两则寓言的内容及寓意,培养学生概括、判断、想象等思维 能力,提高分辨是非的能力。 教学难点:学习借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的内容
“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要 词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提 出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”“欣 赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、 人生的有益启示。” 教学目标： 1、知识目标：了解寓言及《伊索寓言》；理解两则寓言的内容及寓意。 2、能力目标：培养学生概括、判断、想象等思维能力，提高分辨是非的能 力，能学写简单的寓言故事。 3、情感目标：通过学习寓言，树立正确的价值取向，做一个善良而又智慧 的人。 教学重点：理解两则寓言的内容及寓意，培养学生概括、判断、想象等思维 能力，提高分辨是非的能力。 教学难点：学习借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的内容
评价任务: 1.自由朗读课文,然后复述两则故事(表情、语气要准确) 2.用精读法理解文章的内容,体味每则寓言所寄寓的道理,体会想像和联 想的作用 3.结合课后练习,让学生充分发挥自己的想像力,就两则寓言发表自己的 看法 4.辩论时正反双方是否能更好的表达自己的观点,自圆其说? 5.编成小剧本,当堂表演,要求形象自然,贴切文章内容,能很好地体现寓 教学过程: 第一课时 、情境导入:
评价任务： 1.自由朗读课文，然后复述两则故事（表情、语气要准确）。 2. 用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道理，体会想像和联 想的作用。 3. 结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，就两则寓言发表自己的 看法。 4.辩论时正反双方是否能更好的表达自己的观点，自圆其说？ 5.编成小剧本，当堂表演，要求形象自然，贴切文章内容，能很好地体现寓 意。 教学过程： 第一课时 一、情境导入：
当你和几个同学走在小路上,突然有人说有蛇,你的第一感觉是什么?(害 怕……)今天,我们共同来学习两篇与蛇有关的故事,看看故事中的蛇给我们带 来什么样的感受?(板书:农夫一一蛇一一农夫 预习展示: 1.给下列加点字注音 隆( )冬冻僵( 胸脯( 怜悯 窜( )出来劈( )开纠缠( )后 )无穷 2.文学常识 (1)《农夫和蛇》选自 主要 民间流传的以 为主的寓言。相传 是公元前6世纪 (国籍)寓言作家 所 作,他被后人誉为
当你和几个同学走在小路上，突然有人说有蛇，你的第一感觉是什么？(害 怕……)今天，我们共同来学习两篇与蛇有关的故事，看看故事中的蛇给我们带 来什么样的感受？（板书：农夫——蛇——农夫） 二、预习展示： 1.给下列加点字注音： 隆（ ）冬 冻僵（ ） 胸脯（ ） 怜悯 （ ） 窜（ ）出来 劈（ ）开 纠缠（ ） 后 患（ ）无穷 2.文学常识： （1）《农夫和蛇》选自 ，主要 为 民间流传的以 为主的寓言。 相传 是公元前 6 世纪 （国籍）寓言作家 所 作，他被后人誉为“
(2)寓言,是用_ 的故事寄 的道理,给人以 寓言篇幅一般比较 故事的主人公可以是人,也可以是拟人化 的 或 参考:(1)《伊索寓言》古希腊动物希腊伊索寓言之父(2)假 托意味深长启示短小动植物其他事物。 3.自由朗读课文,然后复述两则故事(表情、语气要准确)。 复述评价:全班同学对他们的复述进行评价。教师在此基础上进行点拨:第 一则复述时要抓住“血的教训”话的语气沉重一些;第二则复述蛇的语言要振振 有词的,甚至可以有一点儿傲慢的神态。 三、合作竞学: 1.农夫救了蛇,按照常理蛇应该怎么做?结果呢?这是为什么? 参考:知恩图报。咬死了农夫。恶人本性难改
（ 2 ）寓言，是用 的故事寄 寓 的道理，给人以 。 寓言篇幅一般比较 ，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化 的 或 。 参考：（1）《伊索寓言》古希腊 动物 希腊 伊索 寓言之父 （2）假 托 意味深长 启示 短小 动植物 其他事物。 3.自由朗读课文，然后复述两则故事（表情、语气要准确）。 复述评价：全班同学对他们的复述进行评价。教师在此基础上进行点拨：第 一则复述时要抓住“血的教训”话的语气沉重一些；第二则复述蛇的语言要振振 有词的，甚至可以有一点儿傲慢的神态。 三、合作竞学： 1.农夫救了蛇，按照常理蛇应该怎么做？结果呢？这是为什么？ 参考：知恩图报。咬死了农夫。恶人本性难改
2.人们常说“好人有好报”,可是这个善良的农夫为什么没有得到好报呢? 参考:因为怜悯恶人 3.第二则故事中矛盾不可调和的情况是什么?你认为是什么原因造成的? 从哪里可以看出来? 参考:农夫恳求蛇与他和平相处,蛇不赞成。蛇具有凶狠恶毒的本性。 学生圈点评议,谈出自己的看法 4两则故事中的农夫和蛇各具有怎样的性格特点? 板书:1善良不分善恶2忘恩负义恩将仇报凶狠恶毒3善良宽容不明 5.这两则语言的寓意分别是什么?是否就限于各自结尾说的那些话? 参考:(1)第一则寓言的寓意是揭露恩将仇报和告诫不要怜悯恶人
2. 人们常说“好人有好报”，可是这个善良的农夫为什么没有得到好报呢？ 参考：因为怜悯恶人。 3.第二则故事中矛盾不可调和的情况是什么？你认为是什么原因造成的？ 从哪里可以看出来？ 参考：农夫恳求蛇与他和平相处，蛇不赞成。蛇具有凶狠恶毒的本性。 学生圈点评议，谈出自己的看法。 4.两则故事中的农夫和蛇各具有怎样的性格特点？ 板书：1 善良 不分善恶 2 忘恩负义 恩将仇报 凶狠恶毒 3 善良 宽容 不明 智 5.这两则语言的寓意分别是什么？是否就限于各自结尾说的那些话？ 参考：（1）第一则寓言的寓意是揭露恩将仇报和告诫不要怜悯恶人
其寓意还可作如下理解:①不要怜悯象蛇一样的恶人。②恩将仇报(忘恩负义) 是蛇一样的恶人的本性;或,不要指望向恶人施善他会还你仁义;或,“善有善 报”不一定适用于恶人。③与中国成语“养虎为患”有类似相通意。 (2)第二则寓言的寓意是说不要对凶残狠毒的家伙抱有幻想。 寓意还可作如下理解:①对没有改变邪恶本性的仇敌,不要抱有幻想。②在邪恶 之人的面前,你的“和解”举动反可能助长他的恶毒气焰。③要看穿似乎头头是 道的歪理背后的本质。④自以为比你强大得多的敌人是不会重视你的和解建议 的;或向比你强大得多的敌人求和,是不明智的举动;或与中国俗语“老鼠和猫 不能交朋友,猫和猫才能交朋友”有某种相通之处 四、交流释疑: 1.两则寓言的结尾是否分别将“毒蛇”误写成了“恶人”和“仇人”?为什 人? 参考:没有误写。作者借蛇写人,实际上就是借毒蛇的恶毒、六亲不认、恩 将仇报来讽刺那些像毒蛇一样的恶人,告诫人们不要怜悯恶人,对没有改变邪恶 本性的仇敌,不要抱有幻想。以动物喻人是寓言故事的重要特点。本题意在让学 生进一步认识寓言的这一特点。可以举出过去和课外读过的寓言中的警句、格言 加深认识
其寓意还可作如下理解：①不要怜悯象蛇一样的恶人。②恩将仇报（忘恩负义） 是蛇一样的恶人的本性；或，不要指望向恶人施善他会还你仁义；或，“善有善 报”不一定适用于恶人。③与中国成语“养虎为患”有类似相通意。 （2）第二则寓言的寓意是说不要对凶残狠毒的家伙抱有幻想。 寓意还可作如下理解：①对没有改变邪恶本性的仇敌，不要抱有幻想。②在邪恶 之人的面前，你的“和解”举动反可能助长他的恶毒气焰。③要看穿似乎头头是 道的歪理背后的本质。④自以为比你强大得多的敌人是不会重视你的和解建议 的；或向比你强大得多的敌人求和，是不明智的举动；或与中国俗语“老鼠和猫 不能交朋友，猫和猫才能交朋友”有某种相通之处。 四、交流释疑： 1.两则寓言的结尾是否分别将“毒蛇”误写成了“恶人”和“仇人”？为什 么？ 参考：没有误写。作者借蛇写人，实际上就是借毒蛇的恶毒、六亲不认、恩 将仇报来讽刺那些像毒蛇一样的恶人，告诫人们不要怜悯恶人，对没有改变邪恶 本性的仇敌，不要抱有幻想。以动物喻人是寓言故事的重要特点。本题意在让学 生进一步认识寓言的这一特点。可以举出过去和课外读过的寓言中的警句、格言 加深认识
2.辩论:面对冻僵的毒蛇可以救吗?(正方:不能救。反方:可以救。) 教师参与交流,指出:善良必须和智慧相联系,善良最终会战胜邪恶。 3.穿越时空:你作为农夫来到了古希腊,当毒蛇拒绝和解后,你打算怎么做 呢 自由发言,指出:继续斗争,不向恶人妥协屈服。宽容是化解一切仇恨的最 好办法,谅解是解决问题的关键。恶人的本性也会慢慢改变的 五、巩固反馈: 1.谈谈你学完本课后有什么收获? 提示:可从感受、写法、做人道理等方面谈收获。 2.作业:改寓言,编剧本
2.辩论：面对冻僵的毒蛇可以救吗？（正方：不能救。反方：可以救。） 教师参与交流，指出：善良必须和智慧相联系，善良最终会战胜邪恶。 3.穿越时空：你作为农夫来到了古希腊，当毒蛇拒绝和解后，你打算怎么做 呢？ 自由发言，指出：继续斗争，不向恶人妥协屈服。宽容是化解一切仇恨的最 好办法，谅解是解决问题的关键。恶人的本性也会慢慢改变的。…… 五、巩固反馈： 1.谈谈你学完本课后有什么收获？ 提示：可从感受、写法、做人道理等方面谈收获。 2.作业：改寓言，编剧本
同学们自由组合,就你最喜欢的一则寓言进行改编,编成小剧本,下一节课 当堂表演,要求形象自然,贴切文章内容,能很好地体现寓意 总结:寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,正如17世纪法国寓言诗 人拉·封丹所说“寓言可分为身体和灵魂两部分,所述的故事好比是身体,所给 予人们的教训好比是灵魂。”希望同学们读寓言,不仅要读懂故事,更重要的是 体会寓意,从中受到教育。 板书设计 救 求和 农夫 农夫 咬 不和解 善良 忘恩负义 善良 不分善恶 恩将仇报 宽容
同学们自由组合，就你最喜欢的一则寓言进行改编，编成小剧本，下一节课 当堂表演，要求形象自然，贴切文章内容，能很好地体现寓意。 总结：寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，正如 17 世纪法国寓言诗 人拉•封丹所说“寓言可分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比是身体，所给 予人们的教训好比是灵魂。”希望同学们读寓言，不仅要读懂故事，更重要的是 体会寓意，从中受到教育。 板书设计： 救 求和 农夫————————蛇————————农夫 咬 不和解 善良 忘恩负义 善良 不分善恶 恩将仇报 宽容
凶狠恶毒 不 明智 教学反思 第一课时教学设计针对语言短小精悍、寓意深刻的特点,投放问题,学生可 以有的放矢地研读课文,体现学生阅读的主体性。寓言的寓意是多方面的,教学 设计中注意引导学生进行辩证思维,从对文本意图的把握到学生关注社会生活, 正确对待善恶。同时,一些问题的设计,允许学生自由发言,畅谈看法,如“这 两则语言的寓意分别是什么?是否就限于各自结尾说的那些话?”还有“辩论、 穿越时”活动极大地激发了学生热情,学生表现非常积极优秀,课堂气氛热烈活 在实际的教学过程中,各环节的衔接还存在着问题,之间的过渡应该自然合 理。合作竞学环节中涉及的问题的排列应有内在联系,层层深入,学习过程的生 成性不够。 第二课时
凶狠恶毒 不 明智 教学反思： 第一课时教学设计针对语言短小精悍、寓意深刻的特点，投放问题，学生可 以有的放矢地研读课文，体现学生阅读的主体性。寓言的寓意是多方面的，教学 设计中注意引导学生进行辩证思维，从对文本意图的把握到学生关注社会生活， 正确对待善恶。同时，一些问题的设计，允许学生自由发言，畅谈看法，如“这 两则语言的寓意分别是什么？是否就限于各自结尾说的那些话？”还有“辩论、 穿越时”活动极大地激发了学生热情，学生表现非常积极优秀，课堂气氛热烈活 跃。 在实际的教学过程中，各环节的衔接还存在着问题，之间的过渡应该自然合 理。合作竞学环节中涉及的问题的排列应有内在联系，层层深入，学习过程的生 成性不够。 第二课时