课题:《农夫和蛇》《东郭先生和狼》 课 型:比较探究 授课日期:2012/11/28 作 者:蔡成霞 位:滕州市滨湖中学 七年级上册第四单元比较探究:《农夫和蛇》《东郭先生和狼》(1课时) 课前预习: 1.认知生字词的音形义;了解两文作者。 相关课程标准: 2.“能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上 理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作 用。”“对作品中的富有表现力的情境和形象,能说出自己的体验、感悟。” 学习目标 1、有感情地朗读课文,了解两篇寓言的内容 2、进一步体会寓言写作特点,理解作品所揭示的深刻哲理。 3.学会用善恶比较法理解文章认识世界,感受“正能压斜”的道理美德。 学习重、难点: 体会寓言写作特点,理解作品所揭示的深刻哲理 评价任务 1、复述故事,感知内容. 、选读课文,分析人物,概括主题。 3、浏览课文,比较探究、总结收获,拓展提升。 教学过程 教学环节教师活动 学生活动 双边参与设计意图
课 题：《农夫和蛇》 《东郭先生和狼》 课 型：比较探究 授课日期：2012/11/28 作 者：蔡成霞 单 位：滕州市滨湖中学 七年级上册第四单元比较探究:《农夫和蛇》 《东郭先生和狼》（1 课时） 课前预习： 1. 认知生字词的音形义；了解两文作者。 相关课程标准： 2.“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上， 理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作 用。”“对作品中的富有表现力的情境和形象，能说出自己的体验、感悟。” 学习目标 ： 1、有感情地朗读课文，了解两篇寓言的内容。 2、进一步体会寓言写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理。 3. 学会用善恶比较法理解文章认识世界，感受“正能压斜”的道理美德。 学习重、难点： 体会寓言写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理。 评价任务： 1、复述故事,感知内容. 2、选读课文，分析人物，概括主题。 3、浏览课文，比较探究、总结收获，拓展提升。 教学过程： 教学环节 (时间) 教师活动 学生活动 双边参与 设计意图
回顾回答:《农 夫和蛇》 以比喻性故事寄寓 前面我们学习了寓意味深长的道理, 言一一?了解到寓在此而意在彼,给人 言的含义,结构,以启示 创设情特点。 让学生在温故 景,激趣导 先讲故事,再揭示寓中学习新知 意 (3′)板书课题。 篇幅短小;主人公多 是拟人化动植物;主 题富有讽喻性、哲理 性;多用拟人、夸张、 想象手法 一、展示目让我们来了解学习朗读,明确 让学生带任 标(1)目标,带任务有针 务,有针对性 对性学习。 带目标学习 学习。 1、作者:《农夫和 蛇》 名 地 称 谓 学生回答 《东郭先生和狼》着矫正、补 相互 地 称 师强调: 培养学生 素养 、检查预下面展示你课前预 谓 习 习的知识 装:服装;“准确记 2、生字词语,扫清 负:辜负;忆”。 阅读障碍 {辩争辩 扮传接 {辨分辨 代忘 恩牙舞 义 张 来去
一、创设情 景，激趣导 学 (3′) 前面我们学习了寓 言——？了解到寓 言的含义，结构， 特点。 板书课题。 回顾 回答：《农 夫和蛇》 以比喻性故事寄寓 意味深长的道理，言 在此而意在彼，给人 以启示。 先讲故事，再揭示寓 意 篇幅短小；主人公多 是拟人化动植物；主 题富有讽喻性、哲理 性；多用拟人、夸张、 想象手法。 让学生在温故 中学习新知。 二、展示目 标(1) 让我们来了解学习 目标，带任务有针 对性学习。 朗读，明确 带目标学习 让学生带任 务，有针对性 学习。 三、检查预 习 (5′) 下面展示你课前预 习的知识 1、作者：《农夫和 蛇》 名 地 称 谓 《东郭先生和狼》 名 地 称 谓 2、生字词语，扫清 阅读障碍 乔 打 扮 传 接 代 忘 恩 义 张 牙 舞 来 去 学生回答 相互矫正、补 充 师强调： 装：服装； 负：辜负； {辩 争辩 {辨 分辨 培养学生 素养： “准确记 忆
脉抡( 起作揖() 争bian 原 退 Ju 1、请各用一句话概 括两篇文章的内 培养学生 的听说读 1、试着自己思考、 写能力 2、请简略、准确的 归纳,再语言组织、 复述两篇课文。 概括, 提高学生 语文的分 (注意:不可忽略 2、小组间合作、讨 究合作父3其实,归纳概括3、其他同学评点复命引导、概括、总 析、归纳、 四、互动探重要情节、词、句。) 论、交流 师相机 结问题的 能力 总结两文的内容都 述的情况,并给予矫 正、补充。 速读课文,是写 培养学生 合作探究 整体感知) (5′) 的 能力 斗争。 请同学们选读课1、自己据问题查找、师相机启发学培养学生 五、研读课文,思考以下问题思考、标划、 生,多鼓励学的赏析能 文,交流展 生.学生积极力、合作 示 (教师巡回指导。)2、小组间分析、讨主动探究讨探究能 (18′) 论、探究,再结合课论,交流.力、语言 1、两篇文章人物文以有理有据解答 表达能 (一)选读 中:你喜欢谁?憎 力 两文,分析 恶谁?不认同谁?3、给予同学的回答 人物形复请各说明理由。以矫正、补充 训练学生 的严谨、 (概括人物性格并一一农夫、老先生: 规范答题 找出依据) 机智勇敢明 (二)浏览 辨是非 课文归纳可用“我 主题 蛇、狼:狡诈、 虚伪、凶残、贪婪 ”的句式回答 师相机引导、学习阅读 -东郭先生:善点拨 的比较思
脉 抡( ) 起 作揖( ) 争 biàn 原 wěi 退 bì 斧 jù 四、互动探 究、合作交 流 速读课文， 整体感知） (5′) 1、请各用一句话概 括两篇文章的内 容。 2、请简略、准确的 复述两篇课文。 （注意：不可忽略 重要情节、词、句。） 3.其实，归纳概括 总结两文的内容都 是写 的 斗争。 1、试着自己思考、 归纳，再语言组织、 概括， 2、小组间合作、讨 论、交流 3、其他同学评点复 述的情况，并给予矫 正、补充。 师相机引导、 点拨 培养学生 的听说读 写能力 提高学生 语文的分 析、归纳、 概括、总 结问题的 能力 培养学生 合作探究 能力 五、研读课 文，交流展 示 ( 18′) （一）选读 两文，分析 人物形象 （二）浏览 课文，归纳 主题 请同学们选读课 文，思考以下问题 （教师巡回指导。） 1、两篇文章人物 中：你喜欢谁？憎 恶谁？不认同谁？ 请各说明理由。 （概括人物性格并 找出依据） 可用“我 ， 因 为 ”的句式回答。 1、自己据问题查找、 思考、标划、 2、小组间分析、讨 论、探究，再结合课 文以有理有据解答 3、给予同学的回答 以矫正、补充 ——农夫、老先生： 机智 勇敢 明 辨是非 ——蛇、狼：狡诈、 虚伪、凶残、贪婪 ——东郭先生：善 师相机启发学 生,多鼓励学 生.学生积极 主动探究讨 论,交流. 师相机引导、 点拨 培养学生 的赏析能 力、合作 探究能 力、语言 表达能 力、 训练学生 的严谨、 规范答题 学习阅读 的比较思
2、透过两篇文章中良、迂腐、愚蠢 维法 的人物,作者不谋 而合地想告诉世人 什 概括、归纳主题思 幻想 识 破→勇敢、机 智 斗争√ 仁慈× 1、自己试着思考、 分析、归纳,再语言 六、总1,学了这两篇文章组织、概括, 反思比较 训练学生 探究 后,你有何收获与 收束 启示? 2、小组间共同合作师结合板书总、总 讨论、交流 结所学并自我 2.试分析、概括出 反思 培养学生 两文在人物、内容 自我反省 主题上的相同点。 寓言知 习惯 识 分辨 评判善恶 练习阅读 的比较思 维 《赫尔墨斯与雕像 让生能运 者》 学习的目的是举一 教师在生做题用合作的 反三,学以致用。赫耳墨斯想知道他 中发现问题,方式,共 同探讨 七、拓展提 在人间受到多大的生在做题中提分析、解 高、牛刀小请同学们完成伊索尊重,就化作凡人, 的又一个寓言《赫来到一个雕像者的能力 决疑难。 尔墨斯与雕像者》店里。他看见宙斯的 巡视、发 的寓意。 雕像,问道:“值多 现学生做
2、透过两篇文章中 的人物，作者不谋 而合地想告诉世人 什么？ 良、迂腐、愚蠢 概括、归纳主题思 想。 幻想 × 识 破→勇敢、机 智 斗争√ 仁慈× 维法 六、总结、 反思 比较 探究 (3′) 1.学了这两篇文章 后，你有何收获与 启示？ 2.试分析、概括出 两文在人物、内容、 主题上的相同点。 1、自己试着思考、 分析、归纳，再语言 组织、概括， 2、小组间共同合作、 讨论、交流 寓言知 识 分辨、 评判善恶 师结合板书总 结所学并自我 反思 训练学生 收束、总 结； 培养学生 自我反省 习惯； 练习阅读 的比较思 维法 七、拓展提 高、牛刀小 试 (10) 学习的目的是举一 反三，学以致用。 请同学们完成伊索 的又一个寓言《赫 尔墨斯与雕像者》 的寓意。 《赫尔墨斯与雕像 者》 赫耳墨斯想知道他 在人间受到多大的 尊重，就化作凡人， 来到一个雕像者的 店里。他看见宙斯的 雕像，问道：“值多 教师在生做题 中发现问题， 生在做题中提 高解决问题的 能力 让生能运 用合作的 方式，共 同探讨、 分析、解 决疑难。 巡视、发 现学生做
少钱 题中出现 的问题, 雕像者说:“一个银 并巡回指 (巡查、发现学生元。” 导。培养 做题中出现的问 学生梳理 题,并相机指导)赫耳墨斯又笑着问 归纳知识 道:“赫拉的雕像值 能力 多少?” 雕像者说:“还要贵 点 后来,赫耳墨斯看见 自己的雕像,心想他 身为神使,又是商人 的庇护神,人们会对 他更尊重些,于是问 道:“这个多少 钱? 雕像者回答说:“假 如你买了那两个,这 个算饶头,白送。” 这个故事适用于那 的人。告诉 我们要 不 要 八、作业 检测、落 完成本课时助学课下完成 实目标内 教学反思
（巡查、发现学生 做题中出现的问 题，并相机指导） 少钱？” 雕像者说：“一个银 元。” 赫耳墨斯又笑着问 道：“赫拉的雕像值 多少？” 雕像者说：“还要贵 一点。” 后来，赫耳墨斯看见 自己的雕像，心想他 身为神使，又是商人 的庇护神，人们会对 他更尊重些，于是问 道：“这个多少 钱？” 雕像者回答说：“假 如你买了那两个，这 个算饶头，白送。” 这个故事适用于那 些 的人。告诉 我们要 ， 不 要 。 题中出现 的问题， 并巡回指 导。培养 学生梳理 归纳知识 能力 八、作业 完成本课时助学 课下完成 检测、落 实目标内 容 教学反思:
1.作为通俗易懂、耳熟能详的故事,让生复述故事一一评判人物—一分析形象 概括主题—一总结收获一一拓展提升,一线贯穿,环环相扣,一气呵成。收 到了很好的教学效果,挺好! 2.作为比较探究的两篇文章,其内容、人物、主题的相同点,我融入到复述故事, 分析人物,概括主题的教学中。较之总结反思时的突然出现,生拉硬拽就更自然、 流畅、高效。 相关资源: 1.《伊索寓言》 2.教师教学用书 3.课程标准新教案 4.义务教育《语文课程标准》 推荐理由:两篇文章在一起学习,凸显了教材特点,强化了两篇文章的相同点, 不同之处的对比体现较少。把“学生活动”放在突出位置,体现了“以生为中心, 以学为主”的教学理念。教案内容较为简略
1.作为通俗易懂、耳熟能详的故事，让生复述故事——评判人物——分析形象 ——概括主题——总结收获——拓展提升，一线贯穿，环环相扣，一气呵成。收 到了很好的教学效果，挺好！ 2.作为比较探究的两篇文章，其内容、人物、主题的相同点，我融入到复述故事， 分析人物，概括主题的教学中。较之总结反思时的突然出现，生拉硬拽就更自然、 流畅、高效。 相关资源： 1. 《伊索寓言》 2. 教师教学用书 3. 课程标准新教案 4. 义务教育《语文课程标准》 推荐理由：两篇文章在一起学习，凸显了教材特点，强化了两篇文章的相同点， 不同之处的对比体现较少。把“学生活动”放在突出位置，体现了“以生为中心， 以学为主”的教学理念。教案内容较为简略