《沁园春·长沙》说课稿 今天我说课的篇目是毛泽东的《沁园春·长 沙》,这篇课文是人教版高中语文第一册 第一单元(中国现当代诗歌、外国诗歌) 的第一篇。下面我准备就教材、教法、学 法及教学过程四个方面加以说明 52yuven.com
《沁园春•长沙》说课稿 • 今天我说课的篇目是毛泽东的《沁园春•长 沙》，这篇课文是人教版高中语文第一册 第一单元（中国现当代诗歌、外国诗歌） 的第一篇。下面我准备就教材、教法、学 法及教学过程四个方面加以说明
、说教材: 1、教材简析: 《沁园春长沙》选自《毛泽东诗词集》,整首词 通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生 活的回忆,抒写出革命青年对国家命运的感慨和 以天下为已任,蔑视反动统治者,改造旧中国的 豪情斗志。上阙描绘一幅多姿多彩、生机勃勃的 湘江寒秋图,并即景抒情,提出了苍茫大地应该 由谁来主宰的问题。下阙则紧承上阙,通过回忆 往昔峥嵘岁月表现了诗人和战友们为了改造旧中 国而英勇无畏的革命精神和牡怣豪情,形象含蓄 地给“谁主沉浮”作了答:主候国家命运的,是 以天下为已任、蔑视反动统治者、酸造旧世界的 革命青年。 Photo by w007
• 一、说教材： • 1、教材简析： • 《沁园春•长沙》选自《毛泽东诗词集》，整首词 通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生 活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和 以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的 豪情斗志。上阙描绘一幅多姿多彩、生机勃勃的 湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该 由谁来主宰的问题。下阙则紧承上阙，通过回忆 往昔峥嵘岁月表现了诗人和战友们为了改造旧中 国而英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄 地给“谁主沉浮”作了答：主宰国家命运的，是 以天下为已任、蔑视反动统治者、改造旧世界的 革命青年
2、该课所处的地位和作用: 《沁园春·长沙》是高中语文的第一课,这也是 高中语文中唯一的一个现当代诗歌、外国诗歌 单元中的第一篇,本单元的教学目标就是通过 诵读、感受诗歌的音乐美,体验诗歌的节奏和 韵律,体会诗中浓郁的感情;通过感知和分析 诗歌语言,进行联想和想象,理解诗中生动 鲜明的形象(意象);品味诗歌的意境美,领 悟诗的主旨和意味 )孙奔PP
• 2、该课所处的地位和作用： 《沁园春•长沙》是高中语文的第一课，这也是 高中语文中唯一的一个现当代诗歌、外国诗歌 单元中的第一篇，本单元的教学目标就是通过 诵读、感受诗歌的音乐美，体验诗歌的节奏和 韵律，体会诗中浓郁的感情；通过感知和分析 诗歌语言，进行联想和想象，理解诗中生动、 鲜明的形象（意象）；品味诗歌的意境美，领 悟诗的主旨和意味
·3、教学目标: 知识与技能:了解词的常识,掌握朗读技巧;培 养学生独立分析诗歌,朗读诗歌的能力 教学过程:合作学习,把握文中关键词的意思 和作用,体会词的意境,感受作者的情怀。 情感态度与价值观:让学生感受词的魅力,体会 毛泽东的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格。 引导学生树立正确的人生观和远大的抱负 ·4教学的重点和难点 重点:诗词的欣赏、理解、背诵 ·难点:诗词的体会和感悟 OFEPP
• 3、教学目标： • 知识与技能： 了解词的常识，掌握朗读技巧；培 养学生独立分析诗歌，朗读诗歌的能力。 • 教学过程： 合作学习，把握文中关键词的意思 和作用，体会词的意境，感受作者的情怀。 • 情感态度与价值观： 让学生感受词的魅力，体会 毛泽东的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格。 引导学生树立正确的人生观和远大的抱负。 • 4.教学的重点和难点 • 重点：诗词的欣赏、理解、背诵。 • 难点：诗词的体会和感悟
、说教法 本课的教学:我准备采用我教学诗 歌的方法,“读—悟 彐匕 的 教学方式,尽量营造一种情感氛围 让学生投入到诗词中,让学生在理 解的基础上,以朗读为主,进行背 诵。在读的过程中,去领会和感悟 诗词所蕴含的情感。最后就是让 生把对诗歌中所描绘的景物用自己 的的语言描绘出来
• 二、说教法 • 本课的教学：我准备采用我教学诗 歌的方法，“读——悟——背”的 教学方式，尽量营造一种情感氛围， 让学生投入到诗词中，让学生在理 解的基础上，以朗读为主，进行背 诵。在读的过程中，去领会和感悟 诗词所蕴含的情感。最后就是让学 生把对诗歌中所描绘的景物用自己 的的语言描绘出来
三、说学法 在本文的学习过程中需生 以“朗读——想象 悟”式的学 习方式外种以增学生明读能力和 想象能力,从而让学可形
• 三、说学法 • 在本文的学习过程中，我打算让学生 以“朗读——想象——感悟”式的学 习方式为主，以培养学生朗读能力和 想象能力，从而让学生自己去感悟文 章内容
四、说教学程序 1、导入设计:人们常说:“良好的开端是成功的 半。”因此我设计的导入是 ·同学们,在上课之前我想做一个调查:你们看过 《恰同学少年》这部电视剧的没有呢?有同学回 答看过之后,我就抽一位看过这部电视剧的同学 起来说说少年时候的毛泽东是怎样的一个人?你 觉得他怎么样?等到学生回答完毕之后,我将对 他说话给予一番评价。然后我转而说:我们来看 看毛泽东自己是怎样评价他少年时候的。他通过 首精简的词对他少年时候的事迹做了番全面 的评价,这首词就是我们今天即将学习的个园 春长沙》。那么结下来我们就一起来看春他是恁 样评价他自己的
• 四、说教学程序 • 1、导入设计：人们常说：“良好的开端是成功的 一半。” 因此我设计的导入是： • 同学们，在上课之前我想做一个调查:你们看过 《恰同学少年》这部电视剧的没有呢？有同学回 答看过之后，我就抽一位看过这部电视剧的同学 起来说说少年时候的毛泽东是怎样的一个人？你 觉得他怎么样？等到学生回答完毕之后，我将对 他说话给予一番评价。然后我转而说：我们来看 看毛泽东自己是怎样评价他少年时候的。他通过 一首精简的词对他少年时候的事迹做了一番全面 的评价，这首词就是我们今天即将学习的《沁园 春.长沙》。那么结下来我们就一起来看看他是怎 样评价他自己的
2、整体感知课文 ①朗读训练:要求学生自读一遍课文并将注释中生字拼注在原文中, 以后都应这样,养成习 ·②播放课文配乐朗读录音创造出形象的艺术氛围,诱发学生的学习兴 趣。让学生一边听 边圈出不理解的词语。 3检査学生预习情况:检查对文中关键字词的意思理解,老师用幻灯 片展示出来。 4、学习全词: (1)背景介绍,让学生看课文中的年代,然后让学生回忆1925年的 毛泽东的情况,老师适当提示,让学生了解其背景。(出示幻灯片) (2)学生齐读,结合注释和背景理解诗词。 ·(③3)师生共同理解全词 ①先让学生齐读前三句,思考正确的语序,并用正常的语序解释。 ·②品味第三到第士句,这里是 解,在此基础上训练学生的想 教能。个重点,要让学生先读,再理 ③分析上阙中的最后三句 ④小结上阙。带着谁主沉浮”这个问题学习词的下阕。 ⑤分析下阙容,回答“谁主沉浮”的问题,突出本文主旨 5、布置业。(朗读背诵整首诗词、预习下一首词《采桑子重阳》) )孙奔PP
• 2、整体感知课文： • ①朗读训练：要求学生自读一遍课文并将注释中生字拼注在原文中， 以后都应这样，养成习惯。 • ②播放课文配乐朗读录音创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴 趣。让学生一边听，一边圈出不理解的词语。 • 3检查学生预习情况：检查对文中关键字词的意思理解，老师用幻灯 片展示出来。 • 4、学习全词： • （1）背景介绍，让学生看课文中的年代，然后让学生回忆1925年的 毛泽东的情况，老师适当提示，让学生了解其背景。（出示幻灯片） • (2)学生齐读，结合注释和背景理解诗词。 • (3)师生共同理解全词 • ①先让学生齐读前三句，思考正确的语序，并用正常的语序解释。 • ②品味第三到第十句，这里是教学的一个重点，要让学生先读，再理 解，在此基础上训练学生的想象能力。 • ③分析上阙中的最后三句。 • ④小结上阙。带着谁主沉浮”这个问题学习词的下阕。 • ⑤分析下阙内容，回答“谁主沉浮”的问题，突出本文主旨 • 5、布置作业。 （朗读背诵整首诗词、预习下一首词《采桑子·重阳》）
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1.沁园春.长沙 （1925年） 毛泽东
看万山红遍, 层林尽染; ,漫江碧透, 百舸争流。 鹰击长空, 鱼翔浅底, 万类霜天竞自由。 怅寥廓, 问苍茫大地, 谁主沉浮?
• 看万山红遍， • 层林尽染； • 漫江碧透， • 百舸争流。 • 鹰击长空， • 鱼翔浅底， • 万类霜天竞自由。 • 怅寥廓， • 问苍茫大地， • 谁主沉浮？