山西省大同一中、同煤一中2015届高三联合考试语文试题 第Ⅰ卷阅读题(共60分) 甲必考题 、现代文阅读(9分,每小题3分) 阅读下面的文字,完成后面题目 当代写作学将“写作”定义为:“人类运用书面语言文字创生生命生存自由秩序 的建筑的行为、活动。”所谓“生命生存自由秩序”包括两层意思:一是指“语 言结构秩序”,二是指“情感思想秩序”。如果要问写作教学、作文的终极理想, 可以说就是建筑这种“生命生存自由秩序”,而建构“语言结构秩序”就是一种 中介性、手段性、途径性理想。但是,语文性存在与其他性质存在不同的地方就 是语文性存在是通过“语言结构秩序”的建筑来完成的。因此,这就是写作不同 于其他信息传播行为的地方。这是写作哲学和写作美学的问题 写作原理的第一个层面关心的问题是,“情感思想秩序”和“语言结构秩序”的 形成、生成机制是怎么一回事?当代写作学认为,这二者都是通过写作思维来生 成的,因为言语行为和思维行为是并行的。言语生成的问题无法通过语言学、语 法学以及文章学来解决问题,必须通过写作思维学、心理学来解决,因此,写作 学的问题主要是写作心理和思维的基本原理的揭示,这就是广义的写作思维和广 义的写作心理的内涵。当代非构思写作学认为,写作的第一原理是赋形思维 重复与对比的生长原理;第二原理是路径思维一一作为逻辑思维的因果分析、构 成分析、过程分析、程度分析和作为形象思维的相似思维。运用这两大思维操作 的种种模型、技术不仅可以生成思想、情感,而且可以生成表达行文的材料、语 言、结构、篇章。上述思维学是写作微观操作化原理 第二个层面是写作的宏观控制原理。一方面是指写作文化规范对写作思维的控 制,另一方面是指写作禁忌对写作思维的控制。前者是指写作文化学,后者是指 写作禁忌论、写作策略论。前者保证了写作内容和技巧的先锋性、创造性,后者 保障了写作内容的得体性和智慧性 在第三个层面上,关于写作行为过程的理想状态的原理,当代写作学认为,真正 的自由的写作并非如西方几千年的传统写作学所“假想”(法捷耶夫)的那样, 是一种先构思,后表达的过程,而是一种非构思的生长过程。 中小学作文教学与大学写作教学二者又是有差别的,否则就没有高等写作教学与 中小学作文教学这样两个名称了。这种区分和差别体现在两个方面,一是教学内 容的侧重点不同,二是教学语言和教学方式不同。前者是作文教学的课程论问题, 后者是作文教学方法论的问题,而这里的重点还是前者 从上面当代写作学阐述的三个层次的基本原理来看,一、二层次的基本原理是写 作行为的基本原理;第三个层次的写作原理是写作教学的原理。从理想的科学的 教学目标来看,无论大学写作教学还是中小学作文教学,“非构思写作”状态和 境界的形成是写作教学的最终目标。中小学作文教学不同于大学写作教学。但从 写作的原理、写作知识教学与能力生成机制的原理来看,其实二者并无本质上的 区别,只有量和程度的差别而已。所以美国著名教育家布鲁纳认为,大学、中学、 小学课程的性质、科学原理是没有多大的区别的。在中小学作文教学的问题上也 应当作如是观。但是,在教学内容上面,中小学作文教学的重点应该放在写作思 维操作模型、习惯、无意识的感性形成上面,其目的是能够让学生运用这些写作 思维操作模型自动生成文章的主题、立意以及所需的材料、结构、篇章,实现基 本的写作能力,同时运用这些写作思维的基本能力去进行各种具体的文章体裁的
山西省大同一中、同煤一中 2015 届高三联合考试语文试题 第Ⅰ卷 阅读题（共 60 分） 甲 必考题 一、现代文阅读（9 分，每小题 3 分） 阅读下面的文字，完成后面题目。 当代写作学将“写作”定义为：“人类运用书面语言文字创生生命生存自由秩序 的建筑的行为、活动。”所谓“生命生存自由秩序”包括两层意思：一是指“语 言结构秩序”，二是指“情感思想秩序”。如果要问写作教学、作文的终极理想， 可以说就是建筑这种“生命生存自由秩序”，而建构“语言结构秩序”就是一种 中介性、手段性、途径性理想。但是，语文性存在与其他性质存在不同的地方就 是语文性存在是通过“语言结构秩序”的建筑来完成的。因此，这就是写作不同 于其他信息传播行为的地方。这是写作哲学和写作美学的问题。 写作原理的第一个层面关心的问题是，“情感思想秩序”和“语言结构秩序”的 形成、生成机制是怎么一回事?当代写作学认为，这二者都是通过写作思维来生 成的，因为言语行为和思维行为是并行的。言语生成的问题无法通过语言学、语 法学以及文章学来解决问题，必须通过写作思维学、心理学来解决，因此，写作 学的问题主要是写作心理和思维的基本原理的揭示，这就是广义的写作思维和广 义的写作心理的内涵。当代非构思写作学认为，写作的第一原理是赋形思维—— 重复与对比的生长原理；第二原理是路径思维——作为逻辑思维的因果分析、构 成分析、过程分析、程度分析和作为形象思维的相似思维。运用这两大思维操作 的种种模型、技术不仅可以生成思想、情感，而且可以生成表达行文的材料、语 言、结构、篇章。上述思维学是写作微观操作化原理。 第二个层面是写作的宏观控制原理。一方面是指写作文化规范对写作思维的控 制，另一方面是指写作禁忌对写作思维的控制。前者是指写作文化学，后者是指 写作禁忌论、写作策略论。前者保证了写作内容和技巧的先锋性、创造性，后者 保障了写作内容的得体性和智慧性。 在第三个层面上，关于写作行为过程的理想状态的原理，当代写作学认为，真正 的自由的写作并非如西方几千年的传统写作学所“假想”（法捷耶夫）的那样， 是一种先构思，后表达的过程，而是一种非构思的生长过程。 中小学作文教学与大学写作教学二者又是有差别的，否则就没有高等写作教学与 中小学作文教学这样两个名称了。这种区分和差别体现在两个方面，一是教学内 容的侧重点不同，二是教学语言和教学方式不同。前者是作文教学的课程论问题， 后者是作文教学方法论的问题，而这里的重点还是前者。 从上面当代写作学阐述的三个层次的基本原理来看，一、二层次的基本原理是写 作行为的基本原理；第三个层次的写作原理是写作教学的原理。从理想的科学的 教学目标来看，无论大学写作教学还是中小学作文教学，“非构思写作”状态和 境界的形成是写作教学的最终目标。中小学作文教学不同于大学写作教学。但从 写作的原理、写作知识教学与能力生成机制的原理来看，其实二者并无本质上的 区别，只有量和程度的差别而已。所以美国著名教育家布鲁纳认为，大学、中学、 小学课程的性质、科学原理是没有多大的区别的。在中小学作文教学的问题上也 应当作如是观。但是，在教学内容上面，中小学作文教学的重点应该放在写作思 维操作模型、习惯、无意识的感性形成上面，其目的是能够让学生运用这些写作 思维操作模型自动生成文章的主题、立意以及所需的材料、结构、篇章，实现基 本的写作能力，同时运用这些写作思维的基本能力去进行各种具体的文章体裁的
练习与实践,实现“出言有章”、“言之有序”的写作表达;同时通过写作行文 措辞学知识的学习解决写作行文语言的艺术性、表现力的问题,从而实现“言之 有文”的写作表达;通过写作禁忌学知识的学习与训练,实现“言之得体”的写 作表达。而大学写作教学则侧重于通过写作哲学、写作美学、写作文化学知识的 教学形成写作思维的控制能力,实现对写作思维活动的控制,实现先锋性、原创 性、审美化的写作表达。 至此,我们解决了中小学作文教学体系的两个前提性问题:一是作文教学目标问 题,通过非构思写作实现人类精神秩序和语言的秩序的创生;二是作文教学内容 途径、课程论问题,即通过写作思维学、写作策略论、写作措辞学的学习和训练 达成“非构思写作”的境界,实现写作的自由表达、有创意的表达。这样一来, 中小学作文教学体系的性质问题一一什么样的体系的问题,即现代化、科学化、 民族化一一便得到了基本解决。 为什么说这只是“建构什么样的中小学作文教学体系”这个性质问题得到了基 本解决呢?因为,这里还未解决作文教学内容的科学进程问题,这个问题不解决, 仍然不能形成科学的作文教学的课程体系。 【小题1】下列各项中,与原文中“论写作”不符的一项是()(3分) A.语文性存在与其他性质存在不同的地方就是语文性存在是通过“语言结构秩 序”的建筑来完成的。当代写作学认为写作教学终极理想,就是建筑“语言结构 秩序”和建构“生命生存自由秩序” B.从理想的科学的教学目标来看,无论大学写作教学还是中小学作文教学,“非 构思写作”状态和境界的形成是写作教学的归宿 C.当代写作学认为,真正自由的文学创作是一种非构思生长,是不断生成的的 过程,而不是先构思,后写作的过程。 D.中小学作文教学其目的是是能够让学生运用这些写作思维操作模型实现基本 的写作能力,解决语言的艺术性、表现力的问题,实现“言之有文”“言之得体 的写作表达。 【小题2】下列理解,符合原文意思的一项是()(3分) A.作文教学目标问题,通过写作思维学、写作策略论、写作措辞学的学习和训 练达成“非构思写作”的境界,实现写作的自由表达、有创意的表达。 B.大学写作教学通过写作哲学、写作美学、写作文化学知识的教学形成写作思 维的控制能力,实现对写作思维活动的控制,保证了写作内容和技巧的先锋性 创造性、得体性和智慧性。 C.现代写作学认为,中小学作文教学的重点应该放在写作微观操作化一一思维 操作模型、习惯、无意识的感性形成上面,只有建构写作思维操作模型,写作行 为才有章可循 D.中小学作文教学与大学写作教学二者有本质差别,否则就没有高等写作教学 与中小学作文教学这样两个名称了。这种区分和差别体现在两个方面,一是教学 内容的侧重点不同,二是教学语言和教学方式不同 【小题3】根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是()(3分) A.中小学作文教学的重点应该放在写作思维操作模型、习惯、无意识的感性形 成上面。形成科学的中小学作文教学的课程体系必须解决作文教学内容的科学进 程问题和中小学作文教学体系的性质问题。 B.运用赋形思维、路径思维操作的种种模型、技术不仅可以生成文章内容,而 且可以生成文章的形式
练习与实践，实现“出言有章”、“言之有序”的写作表达；同时通过写作行文 措辞学知识的学习解决写作行文语言的艺术性、表现力的问题，从而实现“言之 有文”的写作表达；通过写作禁忌学知识的学习与训练，实现“言之得体”的写 作表达。而大学写作教学则侧重于通过写作哲学、写作美学、写作文化学知识的 教学形成写作思维的控制能力，实现对写作思维活动的控制，实现先锋性、原创 性、审美化的写作表达。 至此，我们解决了中小学作文教学体系的两个前提性问题：一是作文教学目标问 题，通过非构思写作实现人类精神秩序和语言的秩序的创生；二是作文教学内容 途径、课程论问题，即通过写作思维学、写作策略论、写作措辞学的学习和训练 达成“非构思写作”的境界，实现写作的自由表达、有创意的表达。这样一来， 中小学作文教学体系的性质问题——什么样的体系的问题，即现代化、科学化、 民族化——便得到了基本解决。 为什么说这只是“建构什么样的中小学作文教学体系”这个性质问题得到了基 本解决呢?因为，这里还未解决作文教学内容的科学进程问题，这个问题不解决， 仍然不能形成科学的作文教学的课程体系。 【小题 1】下列各项中，与原文中“论写作”不符的一项是（ ）（3 分） A．语文性存在与其他性质存在不同的地方就是语文性存在是通过“语言结构秩 序”的建筑来完成的。当代写作学认为写作教学终极理想，就是建筑“语言结构 秩序” 和建构“生命生存自由秩序”。 B．从理想的科学的教学目标来看，无论大学写作教学还是中小学作文教学，“非 构思写作”状态和境界的形成是写作教学的归宿。 C．当代写作学认为，真正自由的文学创作是一种非构思生长，是不断生成的的 过程，而不是先构思，后写作的过程。 D．中小学作文教学其目的是是能够让学生运用这些写作思维操作模型实现基本 的写作能力，解决语言的艺术性、表现力的问题，实现“言之有文”“言之得体” 的写作表达。 【小题 2】下列理解，符合原文意思的一项是（ ）（3 分） A．作文教学目标问题，通过写作思维学、写作策略论、写作措辞学的学习和训 练达成“非构思写作”的境界，实现写作的自由表达、有创意的表达。 B．大学写作教学通过写作哲学、写作美学、写作文化学知识的教学形成写作思 维的控制能力，实现对写作思维活动的控制，保证了写作内容和技巧的先锋性、 创造性、得体性和智慧性。 C．现代写作学认为，中小学作文教学的重点应该放在写作微观操作化——思维 操作模型、习惯、无意识的感性形成上面，只有建构写作思维操作模型，写作行 为才有章可循。 D．中小学作文教学与大学写作教学二者有本质差别，否则就没有高等写作教学 与中小学作文教学这样两个名称了。这种区分和差别体现在两个方面，一是教学 内容的侧重点不同，二是教学语言和教学方式不同。 【小题 3】根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）（3 分） A．中小学作文教学的重点应该放在写作思维操作模型、习惯、无意识的感性形 成上面。形成科学的中小学作文教学的课程体系必须解决作文教学内容的科学进 程问题和中小学作文教学体系的性质问题。 B．运用赋形思维、路径思维操作的种种模型、技术不仅可以生成文章内容，而 且可以生成文章的形式
C.当代写作学否定传统写作学的先构思,后表达的写作过程,认为作文教学目 标是通过非构思写作实践实现人类精神秩序和语言的秩序的创生。 D.言语行为和思维行为是并行的,言语生成的问题无法通过语言学、语法学以 及文章学来解决问题,必须通过写作思维学、心理学来解决,所以写作心理和思 维的基本原理的揭示成为写作学的主要问题 二、古代诗文阅读(36分) (一)文言文阅读(19分) 阅读下面的文言文,完成后面题目 郭文,字文举,河内轵人也。少爱山水,尚嘉遁。年十三,每游山林,弥旬忘反。 父母终,服毕,不娶,辞家游名山,历华阴之崖,以观石室之石函。洛阳陷,乃 步担入吴兴余杭大辟山中穷谷无人之地,倚木于树,苫覆其上而居焉,亦无壁障 时猛兽为暴,入屋害人,而文独宿十余年,卒无患害。恒著鹿裘葛巾,不饮酒食 肉,区种菽麦,采竹叶木实,贸盐以自供。人或酬下价者,亦即与之。后人识文 不复贱酬。食有余谷,辄恤穷匮。人有臻遗,取其粗者,示不逆而已。有猛兽杀 大麋鹿于庵侧,文以语人,人取卖之,分钱与文。文曰:“我若须此,自当卖之 所以相语,正以不须故也。”闻者皆嗟叹之。猎者时往寄宿,文夜为担水而无倦 色。余杭令顾飏与葛洪共造之,而携与俱归。飏以文山行或须皮衣,赠以韦衿褶 具,文不纳,辞归山中。飏追遣使者置衣室中而去,文亦无言,韦衣乃至烂于 户内,竟不服用 王导闻其名,遣人迎之,文不肯就船车,荷担徒行。既至,导置之西园,园中果 木成林,又有鸟兽麋鹿,因以居文焉。于是朝士成共观之,文颓然箕踞,傍若无 人。温峤尝问文曰:“人皆有六亲相娱,先生弃之何乐?”文曰:“本行学道 不谓遭世乱,欲归无路,是以来也。”又问曰:“饥而思食,壮而思室。自然之 性,先生安独无情乎?”文曰:“情由忆生,不忆故无情。”又问曰:“先生独 处穷山,若疾病遺命,则为乌鸟所食,顾不酷泙?’文曰:“藏埋者亦为蝼蚁所 食,复何异乎!”又问曰:“猛兽害人,人之所畏,而先生独不畏邪?”文曰:“人 无害兽之心,则兽亦不害人。”又问曰:“苟世不宁,身不得安。今将用先生以 济时,若何?”文曰:“山草之人,安能佐世!”导尝众客共集,丝竹并奏,试使 呼之。文瞪眸不转,跨蹑华堂如行林野。居导园七年,未尝出入。一旦忽求还山, 导不听。后逃归临安,结庐舍于山中。临安令万宠迎置县中及苏峻反破余杭而临 安独全人皆异之以为知机 (选自《晋书卷九十四隐逸》) 【小题1】对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是()(3分) A.正以不须故也须:需要 B.食有余谷,辄恤穷匮恤:救济 C.傍若无人傍:靠近,临近 D.取其粗者,示不逆而已逆:违背,拂人意 【小题2】对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()(3分) A.临安令万宠迎/置县中/及苏峻反破余杭/而临安独全/人皆异之以为 知机 B.临安令万宠迎/置县中/及苏峻反破余杭/而临安独全/人皆异之/以 为知机 C.临安令万宠迎置县中/及苏峻反/破余杭/而临安独全/人皆异之以为 知机
C．当代写作学否定传统写作学的先构思，后表达的写作过程，认为作文教学目 标是通过非构思写作实践实现人类精神秩序和语言的秩序的创生。 D．言语行为和思维行为是并行的，言语生成的问题无法通过语言学、语法学以 及文章学来解决问题，必须通过写作思维学、心理学来解决，所以写作心理和思 维的基本原理的揭示成为写作学的主要问题。 二、古代诗文阅读（36 分） （一）文言文阅读（19 分） 阅读下面的文言文，完成后面题目。 郭文，字文举，河内轵人也。少爱山水，尚嘉遁。年十三，每游山林，弥旬忘反。 父母终，服毕，不娶，辞家游名山，历华阴之崖，以观石室之石函。洛阳陷，乃 步担入吴兴余杭大辟山中穷谷无人之地，倚木于树，苫覆其上而居焉，亦无壁障。 时猛兽为暴，入屋害人，而文独宿十余年，卒无患害。恒著鹿裘葛巾，不饮酒食 肉，区种菽麦，采竹叶木实，贸盐以自供。人或酬下价者，亦即与之。后人识文， 不复贱酬。食有余谷，辄恤穷匮。人有臻遗，取其粗者，示不逆而已。有猛兽杀 大麋鹿于庵侧，文以语人，人取卖之，分钱与文。文曰：“我若须此，自当卖之。 所以相语，正以不须故也。”闻者皆嗟叹之。猎者时往寄宿，文夜为担水而无倦 色。余杭令顾飏与葛洪共造之，而携与俱归。飏以文山行或须皮衣，赠以韦袴褶 一具，文不纳，辞归山中。飏追遣使者置衣室中而去，文亦无言，韦衣乃至烂于 户内，竟不服用。 王导闻其名，遣人迎之，文不肯就船车，荷担徒行。既至，导置之西园，园中果 木成林，又有鸟兽麋鹿，因以居文焉。于是朝士成共观之，文颓然箕踞，傍若无 人。温峤尝问文曰：“人皆有六亲相娱，先生弃之何乐?”文曰：“本行学道， 不谓遭世乱，欲归无路，是以来也。”又问曰：“饥而思食，壮而思室。自然之 性，先生安独无情乎?”文曰：“情由忆生，不忆故无情。”又问曰：“先生独 处穷山，若疾病遭命，则为乌鸟所食，顾不酷乎?'’文曰：“藏埋者亦为蝼蚁所 食，复何异乎!”又问曰：“猛兽害人，人之所畏，而先生独不畏邪?”文曰：“人 无害兽之心，则兽亦不害人。”又问曰：“苟世不宁，身不得安。今将用先生以 济时，若何?”文曰：“山草之人，安能佐世!”导尝众客共集，丝竹并奏，试使 呼之。文瞪眸不转，跨蹑华堂如行林野。居导园七年，未尝出入。一旦忽求还山， 导不听。后逃归临安，结庐舍于山中。临安令万宠迎置县中及苏峻反破余杭而临 安独全人皆异之以为知机。 （选自《晋书卷九十四 隐逸》） 【小题 1】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）（3 分） A．正以不须故也 须：需要 B．食有余谷，辄恤穷匮 恤：救济 C．傍若无人 傍：靠近，临近 D．取其粗者，示不逆而已 逆：违背，拂人意。 【小题 2】对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3 分） A．临安令万宠迎 / 置县中 / 及苏峻反破余杭 / 而临安独全 / 人皆异之以为 知机 B．临安令万宠迎 / 置县中 / 及苏峻反破余杭 / 而临安独全 / 人皆异之 / 以 为知机 C．临安令万宠迎置县中 / 及苏峻反 / 破余杭 / 而临安独全 / 人皆异之以为 知机
D.临安令万宠迎置县中/及苏峻反/破余杭/而临安独全/人皆异之/ 以为知机 【小题3】下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是()(3分) A.王导听说郭文的名声大,派人请他出山。郭文不肯坐船乘车,自己挑了担子 徒步行走。朝中官员都来看望郭文,郭文却一副无精打采的样子,视若无人。 B.郭文自幼喜欢游山玩水,到山林中去游玩,10多天也不回家。后来父母死了, 他守孝完了以后,也不想成家立业,干脆离别家乡,到名山大川游历。 C.郭文在王导的园子里住了七年,一直不曾出园。有一天他提出要求回归山林, 王导不答应。后来郭文寻了个机会逃出,欲继续过与猛兽为友的日子。 D.郭文搭建简陋的草棚作为栖身之所,当时山中猛兽肆虐,而郭文独宿山中十 余年竟安然无恙。打猎的人经常到他那儿寄宿,并在夜里为他挑水,毫无厌倦之 【小题4】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)人或酬下价者,亦即与之。后人识文,不复贱酬。(5分) (2)先生独处穷山,若疾病遭命,则为乌鸟所食,顾不酷乎?(5分) (二)阅读下面这首宋词,然后完成后面题目。(11分) 秦楼月向子湮① 芳菲歇,故园目断伤心切。伤心切。无边烟水,无穷山色。 可堪更近乾龙节②,眼中泪尽空啼血。空啼血。子规声外,晓风残月。 【注】①向子湮:南宋初年主战派大臣之一,公元1127年“靖康之变”,徽 钦二帝被金兵虏去,中原尽失。1129年,金兵进湖南围长沙,他曾率军民与金 兵血战八昼夜。 ②乾龙节:古人以“乾龙”喻帝王。乾龙节,指宋钦宗赵桓的生日,此时他已 被俘虏。 【小题1】这首词的上片是怎样表达伤心之“切”的?请结合词句简要赏析。(6 分) 【小题2】“晓风残月”这一意象曾出现在我们学过的哪首作品中?它和本词表 达的情感有所不同,请结合词句作简要分析。(5分) (三)名篇名句默写(6分) 10.补写出下列名篇名句中的空缺部分。(6分) (1)屈原《离骚》博大精深:既流露了深切同情人民的心声“长太息以掩涕兮 ”,又表达了坚持真理、献身理想的决心“亦余心之所善兮 ”,更表现了矢志探索救国的心志“路曼曼其修远兮,吾将上下 而求索”。 (2)《明湖居听书》写王小玉说书时“满园子的人都屏气凝神,不敢少动,忽 听霍然一声,人弦俱寂”;《琵琶行》中有类似描写“ 侧显琵琶女的高超技艺。 (3)人们对山水的感受,全因心情有别。刘勰《文心雕龙》中有两句写出了游 山玩水的饱满激情“登山则情满于山,观海则意溢于海”;范仲淹《渔家傲》中 “千嶂里 ”则写出塞上之荒僻。 (4)清代郑板桥诗句“衙斋卧听萧萧竹”,描绘了一幅诗人听竹的画面:岑参 《白雪歌送武判官归京》也有相似的两句“ 雪上空留马行 处 乙选考题
D．临安令 万宠迎置县中 / 及苏峻反 / 破余杭 / 而临安独全 / 人皆异之 / 以为知机 【小题 3】下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）（3 分） A．王导听说郭文的名声大，派人请他出山。郭文不肯坐船乘车，自己挑了担子 徒步行走。朝中官员都来看望郭文，郭文却一副无精打采的样子，视若无人。 B．郭文自幼喜欢游山玩水，到山林中去游玩，10 多天也不回家。后来父母死了， 他守孝完了以后，也不想成家立业，干脆离别家乡，到名山大川游历。 C．郭文在王导的园子里住了七年，一直不曾出园。有一天他提出要求回归山林， 王导不答应。后来郭文寻了个机会逃出，欲继续过与猛兽为友的日子。 D．郭文搭建简陋的草棚作为栖身之所，当时山中猛兽肆虐，而郭文独宿山中十 余年竟安然无恙。打猎的人经常到他那儿寄宿，并在夜里为他挑水，毫无厌倦之 色。 【小题 4】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分） （1）人或酬下价者，亦即与之。后人识文，不复贱酬。（5 分） （2）先生独处穷山，若疾病遭命，则为乌鸟所食，顾不酷乎?（5 分） （二）阅读下面这首宋词，然后完成后面题目。（11 分） 秦楼月 向子湮① 芳菲歇，故园目断伤心切。伤心切。无边烟水，无穷山色。 可堪更近乾龙节②，眼中泪尽空啼血。空啼血。子规声外，晓风残月。 【注】① 向子湮：南宋初年主战派大臣之一，公元 1127 年“靖康之变”，徽、 钦二帝被金兵虏去，中原尽失。1129 年，金兵进湖南围长沙，他曾率军民与金 兵血战八昼夜。 ② 乾龙节：古人以“乾龙”喻帝王。乾龙节，指宋钦宗赵桓的生日，此时他已 被俘虏。 【小题 1】这首词的上片是怎样表达伤心之“切”的？请结合词句简要赏析。（6 分） 【小题 2】“晓风残月”这一意象曾出现在我们学过的哪首作品中？它和本词表 达的情感有所不同，请结合词句作简要分析。（5 分） （三）名篇名句默写（6 分） 10．补写出下列名篇名句中的空缺部分。（6 分） （1）屈原《离骚》博大精深；既流露了深切同情人民的心声 “长太息以掩涕兮， _____________”，又表达了坚持真理、献身理想的决心“亦余心之所善兮， _____________”，更表现了矢志探索救国的心志“路曼曼其修远兮，吾将上下 而求索”。 （2）《明湖居听书》写王小玉说书时“满园子的人都屏气凝神，不敢少动，忽 听霍然一声，人弦俱寂”；《琵琶行》中有类似描写“_______________， _______________”，侧显琵琶女的高超技艺。 （3）人们对山水的感受，全因心情有别。刘勰《文心雕龙》中有两句写出了游 山玩水的饱满激情“登山则情满于山，观海则意溢于海”；范仲淹《渔家傲》中 “ 千嶂里，_____________”则写出塞上之荒僻。 （4）清代郑板桥诗句“衙斋卧听萧萧竹”，描绘了一幅诗人听竹的画面；岑参 《白雪歌送武判官归京》也有相似的两句“_______________，雪上空留马行 处”。 乙 选考题
请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意:只能做所选定大题内的 小题,不得做另一大题内的小题 三、文学类文本阅读(25分) 11.阅读下面的文字,完成后面题目。(25分) 惹祸的大衣 李显 这天,我坐了八个多小时火车,天快黑时,终于到了青石镇。我给镇医院的院长 打电话,院长十分抱歉地说,院里唯一的面包车坏了,不能及时来接我,让我打 车去医院。 在这兔子不拉屎的穷地方,根本看不到出租车的影子,只有零星几辆跑出租的人 力三轮车。到了这种穷乡僻壤,我只能入乡随俗,将就了。我坐到车上,告诉车 夫把我送到镇医院。车夫是一个四五十岁的汉子,一脸的络腮胡。 大胡子“呼哧呼哧”蹬出几里路后,发现我缩成一团,问道:“妹子,你是不是 很冷?”我笑笑说不冷。“你穿的那么少,还说不冷,你的声音都发抖了。俺穿 的多,脱一件给你。”说完,大胡子便把身上穿的一件灰色呢子大衣脱下来,递 到我面前。 我边感谢边把大衣穿上了身,顿时便感觉暖和起来。一件大衣一下子拉近了我和 大胡子之间的距离,我主动和他唠起了嗑。可聊着聊着,我就发觉情况有些不妙, 大胡子有些心猿意马,眼睛总盯着我的胸口,看得我有些窘,有些紧张。我赶紧 裏紧大衣,双手抱在胸前。大胡子好像看出我有所警觉,收敛了一些,不再直勾 勾地瞅,而是用两眼的余光偷窥我的胸口。这下,我心里更害怕了,如果这大胡 子不是好人,这荒山野岭的……我越想越害怕。不行,说什么也不能束手就擒, 得想办法脱身。 拿定主意后,我叫大胡子停车,说要下车方便一下。大胡子把车停了下来,我下 车后,直奔路边的小树林,见大胡子没跟上来,我心里暗喜,马上撒腿就跑。跑 出没多远,突然听到身后有动静,我回头一看,妈呀,大胡子追上来了!老天, 大胡子真是色狼!我拼命地跑起来,边跑边喊“救命”。大胡子追得更紧了,边 追边喊“站住”。 我跑出小树林,眼前出现一条几十米宽的河,由于刚下过雨,河水很急,很浑, 看不清深浅。情况危急,我不管三七二十一,一下子跳进河里,河水比我想象的 要深得多,岸边的水已经到我的胸口处。 跳到河里我才发觉身上穿着大胡子的大衣,很笨拙,不好游动,于是,我慌忙脱 下大衣,扔到河里,开始往河对岸游。这时,大胡子也跳进河里。让我意外的是 他并没有追我,而是朝漂向下游的大衣游去 我正高兴,突然,双腿开始抽筋,不听使唤了,身子开始往下沉。我拼命挣扎, 大喊救命。大胡子听到我的呼救后,赶紧掉头向我游来,几下便游到我身边,抓 住我的衣服,把我拖上了岸。 上岸后,我像虚脱了一样,一点儿力气也没有了,而大胡子表情复杂地瞪着我 我心里害怕极了,刚要开口求大胡子不要伤害我,谁知他突然“哇”的一声大哭 起来,边哭边气呼呼地埋怨我:“你这个妹子,好端端的,你骗俺干吗?跑什么 呀!害得俺……俺的大衣被水冲跑了……” 第二天上午,我如约准时走进手术室,为两名患者做了手术。走出手术室,我到 休息室休息,突然,隔壁房间传来院长跟一个男人的对话
请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意：只能做所选定大题内的 小题，不得做另一大题内的小题。 三、文学类文本阅读（25 分） 11．阅读下面的文字，完成后面题目。（25 分） 惹祸的大衣 李显 这天，我坐了八个多小时火车，天快黑时，终于到了青石镇。我给镇医院的院长 打电话，院长十分抱歉地说，院里唯一的面包车坏了，不能及时来接我，让我打 车去医院。 在这兔子不拉屎的穷地方，根本看不到出租车的影子，只有零星几辆跑出租的人 力三轮车。到了这种穷乡僻壤，我只能入乡随俗，将就了。我坐到车上，告诉车 夫把我送到镇医院。车夫是一个四五十岁的汉子，一脸的络腮胡。 大胡子“呼哧呼哧”蹬出几里路后，发现我缩成一团，问道：“妹子，你是不是 很冷?”我笑笑说不冷。“你穿的那么少，还说不冷，你的声音都发抖了。俺穿 的多，脱一件给你。”说完，大胡子便把身上穿的一件灰色呢子大衣脱下来，递 到我面前。 我边感谢边把大衣穿上了身，顿时便感觉暖和起来。一件大衣一下子拉近了我和 大胡子之间的距离，我主动和他唠起了嗑。可聊着聊着，我就发觉情况有些不妙， 大胡子有些心猿意马，眼睛总盯着我的胸口，看得我有些窘，有些紧张。我赶紧 裹紧大衣，双手抱在胸前。大胡子好像看出我有所警觉，收敛了一些，不再直勾 勾地瞅，而是用两眼的余光偷窥我的胸口。这下，我心里更害怕了，如果这大胡 子不是好人，这荒山野岭的……我越想越害怕。不行，说什么也不能束手就擒， 得想办法脱身。 拿定主意后，我叫大胡子停车，说要下车方便一下。大胡子把车停了下来，我下 车后，直奔路边的小树林，见大胡子没跟上来，我心里暗喜，马上撒腿就跑。跑 出没多远，突然听到身后有动静，我回头一看，妈呀，大胡子追上来了!老天， 大胡子真是色狼!我拼命地跑起来，边跑边喊“救命”。大胡子追得更紧了，边 追边喊“站住”。 我跑出小树林，眼前出现一条几十米宽的河，由于刚下过雨，河水很急，很浑， 看不清深浅。情况危急，我不管三七二十一，一下子跳进河里，河水比我想象的 要深得多，岸边的水已经到我的胸口处。 跳到河里我才发觉身上穿着大胡子的大衣，很笨拙，不好游动，于是，我慌忙脱 下大衣，扔到河里，开始往河对岸游。这时，大胡子也跳进河里。让我意外的是， 他并没有追我，而是朝漂向下游的大衣游去。 我正高兴，突然，双腿开始抽筋，不听使唤了，身子开始往下沉。我拼命挣扎， 大喊救命。大胡子听到我的呼救后，赶紧掉头向我游来，几下便游到我身边，抓 住我的衣服，把我拖上了岸。 上岸后，我像虚脱了一样，一点儿力气也没有了，而大胡子表情复杂地瞪着我， 我心里害怕极了，刚要开口求大胡子不要伤害我，谁知他突然“哇”的一声大哭 起来，边哭边气呼呼地埋怨我：“你这个妹子，好端端的，你骗俺干吗?跑什么 呀!害得俺……俺的大衣被水冲跑了……” 第二天上午，我如约准时走进手术室，为两名患者做了手术。走出手术室，我到 休息室休息，突然，隔壁房间传来院长跟一个男人的对话
院长说:“我跟你说,人家是我们从省城大医院请来的专家,大老远地跑到咱们 这里来,真的很不容易。你放心,专家做手术绝对有把握,肯定能治好你妻子的 病……你们家属应该对专家表示感谢…” 那个男人回答道:“院长,谁有粉不想往脸上抹?不是俺不想表示,只是俺现在 手上真的没钱。本来,昨天,俺从砖厂老板那里预支了两千块钱。回家的路上遇 到个妹子,看她挺冷的,俺就把大衣脱给她穿。衣服穿到她身上后,俺才想起来 两千块钱在大衣兜里。俺有点不放心,可又不好明说,就偷偷瞅着,谁知让那妹 子误会了。她拼命地跑,俺也误会了她,使劲追……结果,她把俺的大衣扔到河 里,大衣被河水冲走了,两千块钱也没了…” 我实在听不下去了,走出休息室,来到隔壁的房间,说:“院长,请你去安排 下,我要马上给这位大哥的妻子免费做手术。” 院长愣了一下,然后点点头,走出屋子。 由于我戴着手术帽和口罩,大胡子没有认出我,他万分感激地说:“大夫,太谢 谢您了!您是天底下最好的大夫……” 听了大胡子的话,我的脸火辣辣的,我知道我不配做大胡子说的“好大夫”,但 以后,我一定会做一个好大夫……(选自《小小说月刊》,有删改) 【小题1】下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是()()(5 分) A.“大胡子”把自己身上的大衣脱下来给了“我”,眼睛却总盯着“我”的胸 口,这让“我”倍感紧张,可见“大胡子”居心不良 B.“我”借方便之名逃离,“大胡子”拼命追赶,这更让“我”感到是遇见了 “色狼”,可在过河的危急时刻,还是“大胡子”救了“我” C.大胡子起初向“我”脱下的大衣游去,把“我”救上后又抱怨“我”害得他 的大衣被水冲走。这为后文“我”的忏悔作了铺垫,可谓匠心独运。 D.这篇小说借助“大胡子”这一形象,既反映了当时的社会对“大胡子”的歧 视,也传达了作品的深刻意蕴 E.这篇小说讲述的是“我”与“大胡子”的故事,既写出了普通民众的辛酸, 也引发了我们对当今社会人与人之间信任危机的深刻反思 【小题2】小说设计大衣被水冲跑这一情节有何作用?请简要分析(6分) 【小题3】小说的题目是“惹祸的大衣”,这个题目有什么好处?请简要分析 【小题4】小说的主人公是“大胡子”还是“我”?请结合文本内容谈谈你的观 点和具体理由。(8分) 四、实用类文本阅读(25分) 12.阅读下面的文字,完成后面题目。(25分) 创造奇迹的人 邓小平同志曾说过:“中东有石油,中国有稀土,中国的稀土资源占世界已知储 量的80%,其地位可与中东的石油相比,具有极其重要的战略意义,一定要把稀 土的事情办好,把我国的稀土优势发挥出来” 著名化学家、中国科学院院士、2008年度国家最髙科技奖获奖者徐光宪便是这 样一位致力于我国稀土科学研究事业的科学家。采用徐光宪院士科研成果生产的 单一高纯稀土大量出口,让那些曾经无视中国“稀土大国”地位的国家们不得不 面对这样一个尴尬的现实:中国高纯度稀土使国际单一稀土价格下降了 30%-40%!现在,中国生产的单一高纯度稀土已占世界产量的80%以上,一些长
院长说：“我跟你说，人家是我们从省城大医院请来的专家，大老远地跑到咱们 这里来，真的很不容易。你放心，专家做手术绝对有把握，肯定能治好你妻子的 病……你们家属应该对专家表示感谢……” 那个男人回答道：“院长，谁有粉不想往脸上抹?不是俺不想表示，只是俺现在 手上真的没钱。本来，昨天，俺从砖厂老板那里预支了两千块钱。回家的路上遇 到个妹子，看她挺冷的，俺就把大衣脱给她穿。衣服穿到她身上后，俺才想起来 两千块钱在大衣兜里。俺有点不放心，可又不好明说，就偷偷瞅着，谁知让那妹 子误会了。她拼命地跑，俺也误会了她，使劲追……结果，她把俺的大衣扔到河 里，大衣被河水冲走了，两千块钱也没了……” 我实在听不下去了，走出休息室，来到隔壁的房间，说：“院长，请你去安排一 下，我要马上给这位大哥的妻子免费做手术。” 院长愣了一下，然后点点头，走出屋子。 由于我戴着手术帽和口罩，大胡子没有认出我，他万分感激地说：“大夫，太谢 谢您了!您是天底下最好的大夫……” 听了大胡子的话，我的脸火辣辣的，我知道我不配做大胡子说的“好大夫”，但 以后，我一定会做一个好大夫…… （选自《小小说月刊》，有删改） 【小题 1】下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）（5 分） A．“大胡子”把自己身上的大衣脱下来给了“我”，眼睛却总盯着“我”的胸 口，这让 “我”倍感紧张，可见“大胡子”居心不良。 B．“我”借方便之名逃离，“大胡子”拼命追赶，这更让“我”感到是遇见了 “色狼”，可在过河的危急时刻，还是“大胡子”救了“我”。 C．大胡子起初向“我”脱下的大衣游去，把“我”救上后又抱怨“我”害得他 的大衣被水冲走。这为后文“我”的忏悔作了铺垫，可谓匠心独运。 D．这篇小说借助“大胡子”这一形象，既反映了当时的社会对“大胡子”的歧 视，也传达了作品的深刻意蕴。 E．这篇小说讲述的是“我”与“大胡子”的故事，既写出了普通民众的辛酸， 也引发了我们对当今社会人与人之间信任危机的深刻反思。 【小题 2】小说设计大衣被水冲跑这一情节有何作用?请简要分析（6 分） 【小题 3】小说的题目是“惹祸的大衣”，这个题目有什么好处?请简要分析。 （6 分） 【小题 4】小说的主人公是“大胡子”还是“我”?请结合文本内容谈谈你的观 点和具体理由。（8 分） 四、实用类文本阅读（25 分） 12．阅读下面的文字，完成后面题目。（25 分） 创造奇迹的人 邓小平同志曾说过：“中东有石油，中国有稀土，中国的稀土资源占世界已知储 量的 80%，其地位可与中东的石油相比，具有极其重要的战略意义，一定要把稀 土的事情办好，把我国的稀土优势发挥出来”。 著名化学家、中国科学院院士、2008 年度国家最高科技奖获奖者徐光宪便是这 样一位致力于我国稀土科学研究事业的科学家。采用徐光宪院士科研成果生产的 单一高纯稀土大量出口，让那些曾经无视中国“稀土大国”地位的国家们不得不 面对这样一个尴尬的现实：中国高纯度稀土使国际单一稀土价格下降了 30%-40%！现在，中国生产的单一高纯度稀土已占世界产量的 80%以上，一些长
期霸占世界市场的稀土“垄断国”不得不减产、转产甚至停产,一股中国旋风在 世界稀土市场上雄劲地刮了起来。徐光宪院士在这个领域取得的辉煌成就被外国 同行称为“中国冲击” 徐光宪1920年生于浙江绍兴,1946年徐光宪考入美国圣路易斯华盛顿大学, 学期后转至哥伦比亚大学,先后取得硕士、博士学位,导师竭力留他在哥大任讲 师。就在这时,抗美援朝开始了,美国即将通过法案,禁止中国留学生回国。1951 年,徐光宪携夫人高小霞怀着报效祖国的理想,几经艰难终于回国,到北大仼教。 几十年来,徐光宪始终把国家的需求作为自己的最高目标。1972年,北大 化学系接受了一项紧急任务一一分离镨钕,纯度要求很高。徐光宪接下了这份任 务。这已是徐光宪第四次改变研究方向了 这是一项“前无古人”的尝试。镨、钕都属于稀土元素。稀土元素一共有17种 它们的化学性质极为相似,犹如孪生兄弟一样,要将它们一一分离十分困难,而 镨钕的分离又是难中之难。徐光宪顶住了各界的质疑,打出了一个接一个“漂亮 仗”一一他建立自主创新的串级萃取理论,推导出100多个公式,并成功设计出 了整套工艺流程,实现了稀土的回流串级萃取。他率先办起“全国串级萃取讲习 班”,使新的理论和方法广泛用于实际生产,大大提高了中国稀土工业的竞争 力 徐光宪在量子化学、核燃料化学、配位化学等方面均作出了重要的科学贡献。他 广泛积累资料,去粗取精,逐渐形成了自己的一套研究方法和思想体系。他认为 创新是科研的灵魂,但又不是高不可攀的东西。各门学科表面上相差很远,但其 内在规律和研究方法往往可以相互借鉴。把其他学科中的概念、方法移植到本学 科中来,就是创新。 谈起自己的科学成就,徐光宪院土总是认真地说:“我的工作都是团队集体的工 作,我只是其中的一名代表而已。他们早已青出于蓝而胜于蓝。这是我最大的安 慰和自豪。”几十年来,他不仅培养了近百名博士生和硕士生,还为我国稀土产 业界培养了大批工程技术人员。现在北大稀土国家重点实验室工作的学生中就有 中国科学院院士3人、长江学者特聘教授3人。 近年来,他仍然密切关注新世纪的学科发展,发表了一系列颇有见地和创新思维 的论文和报告;他不顾年老体弱,亲自奔赴内蒙古白云鄂博矿和四川攀西冕宁矿 区考察;他还先后多次为我国稀土资源的优化利用、环境安全和社会可持续发展 提供指导意见 谈到我国的科技发展,徐院士充满信心:“我们中国人既有智慧,也很勤奋。今 天上午的大会上温家宝总理指出,要做到人无我有、人有我优。我相信只要我们 努力工作、不断创新,我们就可以创造一个又一个的奇迹!” 【小题1】下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是()()(5 分 A.“中东有石油,中国有稀土,中国的稀土资源占世界已知储量的多数,其地 位可与中东的石油相比,具有极其重要的战略意义,一定要把稀土的事情办好 把我国的稀土优势发挥出来”,邓小平的一番话使科学家们有了责任感和使命 B.徐光宪作为科学家多次改变研究方向,“哪里需要哪里跑”,说明他的立场 并不是很坚定,研究内容并不是很专注。 C.几十年来,徐光宪不仅自己做研究兢兢业业,而且很注重对人才的培养,为 我国稀土产业界培养了大批工程技术人员
期霸占世界市场的稀土“垄断国”不得不减产、转产甚至停产，一股中国旋风在 世界稀土市场上雄劲地刮了起来。徐光宪院士在这个领域取得的辉煌成就被外国 同行称为“中国冲击”！ 徐光宪 1920 年生于浙江绍兴，1946 年徐光宪考入美国圣路易斯华盛顿大学，一 学期后转至哥伦比亚大学，先后取得硕士、博士学位，导师竭力留他在哥大任讲 师。就在这时，抗美援朝开始了，美国即将通过法案，禁止中国留学生回国。1951 年，徐光宪携夫人高小霞怀着报效祖国的理想，几经艰难终于回国，到北大任教。 几十年来，徐光宪始终把国家的需求作为自己的最高目标。1972 年，北大 化学系接受了一项紧急任务——分离镨钕，纯度要求很高。徐光宪接下了这份任 务。这已是徐光宪第四次改变研究方向了。 这是一项“前无古人”的尝试。镨、钕都属于稀土元素。稀土元素一共有 17 种， 它们的化学性质极为相似，犹如孪生兄弟一样，要将它们一一分离十分困难，而 镨钕的分离又是难中之难。徐光宪顶住了各界的质疑，打出了一个接一个“漂亮 仗”——他建立自主创新的串级萃取理论，推导出 100 多个公式，并成功设计出 了整套工艺流程，实现了稀土的回流串级萃取。他率先办起“全国串级萃取讲习 班”，使新的理论和方法广泛用于实际生产，大大提高了中国稀土工业的竞争 力……。 徐光宪在量子化学、核燃料化学、配位化学等方面均作出了重要的科学贡献。他 广泛积累资料，去粗取精，逐渐形成了自己的一套研究方法和思想体系。他认为 创新是科研的灵魂，但又不是高不可攀的东西。各门学科表面上相差很远，但其 内在规律和研究方法往往可以相互借鉴。把其他学科中的概念、方法移植到本学 科中来，就是创新。 谈起自己的科学成就，徐光宪院士总是认真地说：“我的工作都是团队集体的工 作，我只是其中的一名代表而已。他们早已青出于蓝而胜于蓝。这是我最大的安 慰和自豪。”几十年来，他不仅培养了近百名博士生和硕士生，还为我国稀土产 业界培养了大批工程技术人员。现在北大稀土国家重点实验室工作的学生中就有 中国科学院院士 3 人、长江学者特聘教授 3 人。 近年来，他仍然密切关注新世纪的学科发展，发表了一系列颇有见地和创新思维 的论文和报告；他不顾年老体弱，亲自奔赴内蒙古白云鄂博矿和四川攀西冕宁矿 区考察；他还先后多次为我国稀土资源的优化利用、环境安全和社会可持续发展 提供指导意见……。 谈到我国的科技发展，徐院士充满信心：“我们中国人既有智慧，也很勤奋。今 天上午的大会上温家宝总理指出，要做到人无我有、人有我优。我相信只要我们 努力工作、不断创新，我们就可以创造一个又一个的奇迹！” 【小题 1】下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）（5 分） A．“中东有石油，中国有稀土，中国的稀土资源占世界已知储量的多数，其地 位可与中东的石油相比，具有极其重要的战略意义，一定要把稀土的事情办好， 把我国的稀土优势发挥出来”，邓小平的一番话使科学家们有了责任感和使命 感。 B．徐光宪作为科学家多次改变研究方向，“哪里需要哪里跑”，说明他的立场 并不是很坚定，研究内容并不是很专注。 C．几十年来，徐光宪不仅自己做研究兢兢业业，而且很注重对人才的培养，为 我国稀土产业界培养了大批工程技术人员
D.稀土元素种类繁多,它们的化学性质极为相似,要将它们都分离十分困难, 而镨钕的分离又是难中之难。 E.徐光宪在他的论文中常常很谦虚地夸耀年轻人“青出于蓝而胜于蓝”,年轻 人在科学领域的优秀表现使的徐光宪感到安慰和自豪。 【小题2】文章的第一段在全文中有什么作用?请简要分析。(6分) 【小题3】文章体现了徐光宪的哪些精神品质?请结合材料,简要分析。(6分) 【小题4】文章用了较多笔墨,写科学家的个人品德和科学精神。结合材料,探 究作者这样写的意图,并谈谈自己的感受。(8分) 第II卷表达题 五、语言文字运用(20分) 13.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是()(3分) ①从这个角度来讲,眼下轰轰烈烈的城市美化和建设生态城市的运动,至少过于 短视和急功近利,与建设可持续的、生态安全和健康的城市,往往是 ②小说家的任务是通过写作故事来不断试图每个个体灵魂的独特性一一生与死 的故事、爱的故事,使人哭泣、使人害怕得发抖和捧腹大笑的故事。 ③过去的很多人认为,在我们的经济得到长足发展后,凭借我国悠久的历史文化 传统,我们的文化腾飞就会。 A.南辕北辙理清倚马可待B.南辕北辙厘清指日可待 C.背道而驰厘清倚马可待D.背道而驰理清指日可待 14.下列各句中,没有语病的一句是()(3分) A.据专家估算,目前全国失独家庭已超百万。与此同时,每年新增失独家庭7.6 万个,一方面失独父母承受着失去子女的悲痛,另一方面面临着养老、医疗等难 B.重庆市有关领导指出,良好的投资环境、良好的服务质量、较高的办事效率 是两江新区经济健康发展的重要保证 C.滨湖中学文学社自从发出建设校园文化的呼吁以后,各种形式的文化艺术活 动就在校园内红红火火地开展起来了。 D.李雪健因成功塑造了《渴望》中的宋大成这一人物而一举成名。他生在山东 巨野,接近他的人都知道,他身上有一种纯朴真诚的东西是他的本色 15.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是()(3分) 可见,啮齿动物在生态系统的建设、维护、恢复等方面担负 着不可替代的职责,起到不容忽视的作用 ①而它们贮藏食物的行为帮了森林的忙,它们把果实埋藏在距离母树较远的地 方,帮助树木传播了种子 ②没有了它们,也就不会有那么多形形色色的蛇类、猛禽类以及猫科、犬科、 鼬科动物了 ③当啮齿类动物吞噬果实的时候,种子也随之散布到更远的地方 ④啮齿类动物最大的贡献就在于它们是大自然的基石,是生态系统不可缺失的 环 ⑤绝太多数肉食类动物都以它们为主要食物 ⑥而且有些植物的种子必须经过老鼠或其他动物的消化道才能萌发 A.④②⑤①③⑥B.⑤②①③⑥④ C.④⑤②①③⑥D.②⑤①③⑥④
D．稀土元素种类繁多，它们的化学性质极为相似，要将它们都分离十分困难， 而镨钕的分离又是难中之难。 E．徐光宪在他的论文中常常很谦虚地夸耀年轻人“青出于蓝而胜于蓝” ，年轻 人在科学领域的优秀表现使的徐光宪感到安慰和自豪。 【小题 2】文章的第一段在全文中有什么作用? 请简要分析。（6 分） 【小题 3】文章体现了徐光宪的哪些精神品质？请结合材料，简要分析。（6 分） 【小题 4】文章用了较多笔墨，写科学家的个人品德和科学精神。结合材料，探 究作者这样写的意图，并谈谈自己的感受。（8 分） 第 II 卷 表达题 五、语言文字运用（20 分） 13．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ ）（3 分） ①从这个角度来讲，眼下轰轰烈烈的城市美化和建设生态城市的运动，至少过于 短视和急功近利，与建设可持续的、生态安全和健康的城市，往往是 。 ②小说家的任务是通过写作故事来不断试图 每个个体灵魂的独特性——生与死 的故事、爱的故事，使人哭泣、使人害怕得发抖和捧腹大笑的故事。 ③过去的很多人认为，在我们的经济得到长足发展后，凭借我国悠久的历史文化 传统，我们的文化腾飞就会 。 A．南辕北辙 理清 倚马可待 B．南辕北辙 厘清 指日可待 C．背道而驰 厘清 倚马可待 D．背道而驰 理清 指日可待 14．下列各句中，没有语病的一句是（ ）（3 分） A．据专家估算，目前全国失独家庭已超百万。与此同时，每年新增失独家庭 7．6 万个，一方面失独父母承受着失去子女的悲痛，另一方面面临着养老、医疗等难 题。 B．重庆市有关领导指出，良好的投资环境、良好的服务质量、较高的办事效率， 是两江新区经济健康发展的重要保证。 C．滨湖中学文学社自从发出建设校园文化的呼吁以后，各种形式的文化艺术活 动就在校园内红红火火地开展起来了。 D．李雪健因成功塑造了《渴望》中的宋大成这一人物而一举成名。他生在山东 巨野，接近他的人都知道，他身上有一种纯朴真诚的东西是他的本色。 15．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）（3 分） ， ， ， ， ， 。可见，啮齿动物在生态系统的建设、维护、恢复等方面担负 着不可替代的职责，起到不容忽视的作用。 ① 而它们贮藏食物的行为帮了森林的忙，它们把果实埋藏在距离母树较远的地 方，帮助树木传播了种子 ② 没有了它们，也就不会有那么多形形色色的蛇类、猛禽类以及猫科、犬科、 鼬科动物了 ③ 当啮齿类动物吞噬果实的时候，种子也随之散布到更远的地方 ④ 啮齿类动物最大的贡献就在于它们是大自然的基石，是生态系统不可缺失的 一环 ⑤ 绝太多数肉食类动物都以它们为主要食物 ⑥ 而且有些植物的种子必须经过老鼠或其他动物的消化道才能萌发 A．④②⑤①③⑥ B．⑤②①③⑥④ C．④⑤②①③⑥ D．②⑤①③⑥④
16.仿下列划线句句式填写歌词。要求:运用用典或拟人的手法,语意连贯,句 式整齐且押韵。(6分) 等你在江南, 一把花伞两人并肩, 条古巷细雨缠绵 ①青石板下藏着多少故事,仿:① ②渔舟唱晩,荡漾天地间。仿:② 啊我的水乡我的江南, 和风细雨是一封封请柬。 我在风雨小桥边等你, 等你淋一场荷花雨! ③二行绿柳舞姿翩翩。仿:③ 踏浪小舟载着多少憧憬, 彩蝶飞舞美了多少容颜! 看那江南三月天, 如诗如画,玉立在人间 17.根据下面这幅图片的内容,写一段描写性的文字,要求语言生动,至少运用 一种修辞方法,60字以内,包括标点。(5分) 六、写作(60分) 18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章 南顿张助于田中植禾,见李核,欲持去,顾见空桑①中有土,因植种,以余浆(植 禾剩下的水)灌溉,后人见桑中复生李,转相告语。有病目痛者息阴(树阴)下 言(祈祷):“李君(李树)令我目愈(痊愈),谢以一豚(小猪)。”然目 痛乃小疾,遂自愈。闻者传语:“盲者得视。”远近翕赫②,其下(树下)车骑 常数千百,酒肉滂沱③。间(时间)一岁余,张助远出来还,见之惊云:“此有 何神,乃我所种耳。”因就斫(砍掉)之。(选自晋·干宝《搜神记》) 注释:①空桑:老桑树有枯空的树洞。②翕赫:轰动、惊动。③滂沱:形容酒肉 多而不断。 要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的 范围作文,不要套作,不得抄袭。 第Ⅰ卷阅读题(共60分) 甲必考题 现代文阅读(9分,每小题3分) 阅读下面的文字,完成后面题目 当代写作学将“写作”定义为:“人类运用书面语言文字创生生命生存自由秩序 的建筑的行为、活动。”所谓“生命生存自由秩序”包括两层意思:一是指“语 言结构秩序”,二是指“情感思想秩序”。如果要问写作教学、作文的终极理想, 可以说就是建筑这种“生命生存自由秩序”,而建构“语言结构秩序”就是一种 中介性、手段性、途径性理想。但是,语文性存在与其他性质存在不同的地方就 是语文性存在是通过“语言结构秩序”的建筑来完成的。因此,这就是写作不同 于其他信息传播行为的地方。这是写作哲学和写作美学的问题
16．仿下列划线句句式填写歌词。要求：运用用典或拟人的手法，语意连贯，句 式整齐且押韵。（6 分） 等你在江南， 一把花伞两人并肩， 一条古巷细雨缠绵。 ① 青石板下藏着多少故事， 仿：① ② 渔舟唱晚，荡漾天地间。 仿：② 啊我的水乡我的江南， 和风细雨是一封封请柬。 我在风雨小桥边等你， 等你淋一场荷花雨！ ③ 一行绿柳舞姿翩翩。 仿：③ 踏浪小舟载着多少憧憬， 彩蝶飞舞美了多少容 颜！ 看那江南三月天， 如诗如画，玉立在人间！ 17．根据下面这幅图片的内容，写一段描写性的文字，要求语言生动，至少运用 一种修辞方法，60 字以内，包括标点。（5 分） 六、写作（60 分） 18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 南顿张助于田中植禾，见李核，欲持去，顾见空桑①中有土，因植种，以余浆（植 禾剩下的水）灌溉，后人见桑中复生李，转相告语。有病目痛者息阴（树阴）下， 言（祈祷）：“ 李君（李树）令我目愈（痊愈），谢以一豚（小猪）。”然目 痛乃小疾，遂自愈。闻者传语：“盲者得视。”远近翕赫②，其下（树下）车骑 常数千百，酒肉滂沱③。间（时间）一岁余，张助远出来还，见之惊云：“此有 何神，乃我所种耳。”因就斫（砍掉）之。（选自晋·干宝《搜神记》） 注释：①空桑：老桑树有枯空的树洞。②翕赫：轰动、惊动。③滂沱：形容酒肉 多而不断。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的 范围作文，不要套作，不得抄袭。 第Ⅰ卷 阅读题（共 60 分） 甲 必考题 一、现代文阅读（9 分，每小题 3 分） 阅读下面的文字，完成后面题目。 当代写作学将“写作”定义为：“人类运用书面语言文字创生生命生存自由秩序 的建筑的行为、活动。”所谓“生命生存自由秩序”包括两层意思：一是指“语 言结构秩序”，二是指“情感思想秩序”。如果要问写作教学、作文的终极理想， 可以说就是建筑这种“生命生存自由秩序”，而建构“语言结构秩序”就是一种 中介性、手段性、途径性理想。但是，语文性存在与其他性质存在不同的地方就 是语文性存在是通过“语言结构秩序”的建筑来完成的。因此，这就是写作不同 于其他信息传播行为的地方。这是写作哲学和写作美学的问题
写作原理的第一个层面关心的问题是,“情感思想秩序”和“语言结构秩序”的 形成、生成机制是怎么一回事?当代写作学认为,这二者都是通过写作思维来生 成的,因为言语行为和思维行为是并行的。言语生成的问题无法通过语言学、语 法学以及文章学来解决问题,必须通过写作思维学、心理学来解决,因此,写作 学的问题主要是写作心理和思维的基本原理的揭示,这就是广义的写作思维和广 义的写作心理的内涵。当代非构思写作学认为,写作的第一原理是赋形思维 重复与对比的生长原理;第二原理是路径思维一一作为逻辑思维的因果分析、构 成分析、过程分析、程度分析和作为形象思维的相似思维。运用这两大思维操作 的种种模型、技术不仅可以生成思想、情感,而且可以生成表达行文的材料、语 言、结构、篇章。上述思维学是写作微观操作化原理。 第二个层面是写作的宏观控制原理。一方面是指写作文化规范对写作思维的控 制,另一方面是指写作禁忌对写作思维的控制。前者是指写作文化学,后者是指 写作禁忌论、写作策略论。前者保证了写作内容和技巧的先锋性、创造性,后者 保障了写作内容的得体性和智慧性。 在第三个层面上,关于写作行为过程的理想状态的原理,当代写作学认为,真正 的自由的写作并非如西方几千年的传统写作学所“假想”(法捷耶夫)的那样 是一种先构思,后表达的过程,而是一种非构思的生长过程 中小学作文教学与大学写作教学二者又是有差别的,否则就没有高等写作教学与 中小学作文教学这样两个名称了。这种区分和差别体现在两个方面,一是教学内 容的侧重点不同,二是教学语言和教学方式不同。前者是作文教学的课程论问题, 后者是作文教学方法论的问题,而这里的重点还是前者 从上面当代写作学阐述的三个层次的基本原理来看,一、二层次的基本原理是写 作行为的基本原理;第三个层次的写作原理是写作教学的原理。从理想的科学的 教学目标来看,无论大学写作教学还是中小学作文教学,“非构思写作”状态和 境界的形成是写作教学的最终目标。中小学作文教学不同于大学写作教学。但从 写作的原理、写作知识教学与能力生成机制的原理来看,其实二者并无本质上的 区别,只有量和程度的差别而已。所以美国著名教育家布鲁纳认为,大学、中学 小学课程的性质、科学原理是没有多大的区别的。在中小学作文教学的问题上也 应当作如是观。但是,在教学内容上面,中小学作文教学的重点应该放在写作思 维操作模型、习惯、无意识的感性形成上面,其目的是能够让学生运用这些写作 思维操作模型自动生成文章的主题、立意以及所需的材料、结构、篇章,实现基 本的写作能力,同时运用这些写作思维的基本能力去进行各种具体的文章体裁的 练习与实践,实现“出言有章”、“言之有序”的写作表达;同时通过写作行文 措辞学知识的学习解决写作行文语言的艺术性、表现力的问题,从而实现“言之 有文”的写作表达;通过写作禁忌学知识的学习与训练,实现“言之得体”的写 作表达。而大学写作教学则侧重于通过写作哲学、写作美学、写作文化学知识的 教学形成写作思维的控制能力,实现对写作思维活动的控制,实现先锋性、原创 性、审美化的写作表达 至此,我们解决了中小学作文教学体系的两个前提性问题:一是作文教学目标问 题,通过非构思写作实现人类精神秩序和语言的秩序的创生;二是作文教学内容 途径、课程论问题,即通过写作思维学、写作策略论、写作措辞学的学习和训练 达成“非构思写作”的境界,实现写作的自由表达、有创意的表达。这样一来, 中小学作文教学体系的性质问题一一什么样的体系的问题,即现代化、科学化、 民族化一一便得到了基本解决
写作原理的第一个层面关心的问题是，“情感思想秩序”和“语言结构秩序”的 形成、生成机制是怎么一回事?当代写作学认为，这二者都是通过写作思维来生 成的，因为言语行为和思维行为是并行的。言语生成的问题无法通过语言学、语 法学以及文章学来解决问题，必须通过写作思维学、心理学来解决，因此，写作 学的问题主要是写作心理和思维的基本原理的揭示，这就是广义的写作思维和广 义的写作心理的内涵。当代非构思写作学认为，写作的第一原理是赋形思维—— 重复与对比的生长原理；第二原理是路径思维——作为逻辑思维的因果分析、构 成分析、过程分析、程度分析和作为形象思维的相似思维。运用这两大思维操作 的种种模型、技术不仅可以生成思想、情感，而且可以生成表达行文的材料、语 言、结构、篇章。上述思维学是写作微观操作化原理。 第二个层面是写作的宏观控制原理。一方面是指写作文化规范对写作思维的控 制，另一方面是指写作禁忌对写作思维的控制。前者是指写作文化学，后者是指 写作禁忌论、写作策略论。前者保证了写作内容和技巧的先锋性、创造性，后者 保障了写作内容的得体性和智慧性。 在第三个层面上，关于写作行为过程的理想状态的原理，当代写作学认为，真正 的自由的写作并非如西方几千年的传统写作学所“假想”（法捷耶夫）的那样， 是一种先构思，后表达的过程，而是一种非构思的生长过程。 中小学作文教学与大学写作教学二者又是有差别的，否则就没有高等写作教学与 中小学作文教学这样两个名称了。这种区分和差别体现在两个方面，一是教学内 容的侧重点不同，二是教学语言和教学方式不同。前者是作文教学的课程论问题， 后者是作文教学方法论的问题，而这里的重点还是前者。 从上面当代写作学阐述的三个层次的基本原理来看，一、二层次的基本原理是写 作行为的基本原理；第三个层次的写作原理是写作教学的原理。从理想的科学的 教学目标来看，无论大学写作教学还是中小学作文教学，“非构思写作”状态和 境界的形成是写作教学的最终目标。中小学作文教学不同于大学写作教学。但从 写作的原理、写作知识教学与能力生成机制的原理来看，其实二者并无本质上的 区别，只有量和程度的差别而已。所以美国著名教育家布鲁纳认为，大学、中学、 小学课程的性质、科学原理是没有多大的区别的。在中小学作文教学的问题上也 应当作如是观。但是，在教学内容上面，中小学作文教学的重点应该放在写作思 维操作模型、习惯、无意识的感性形成上面，其目的是能够让学生运用这些写作 思维操作模型自动生成文章的主题、立意以及所需的材料、结构、篇章，实现基 本的写作能力，同时运用这些写作思维的基本能力去进行各种具体的文章体裁的 练习与实践，实现“出言有章”、“言之有序”的写作表达；同时通过写作行文 措辞学知识的学习解决写作行文语言的艺术性、表现力的问题，从而实现“言之 有文”的写作表达；通过写作禁忌学知识的学习与训练，实现“言之得体”的写 作表达。而大学写作教学则侧重于通过写作哲学、写作美学、写作文化学知识的 教学形成写作思维的控制能力，实现对写作思维活动的控制，实现先锋性、原创 性、审美化的写作表达。 至此，我们解决了中小学作文教学体系的两个前提性问题：一是作文教学目标问 题，通过非构思写作实现人类精神秩序和语言的秩序的创生；二是作文教学内容 途径、课程论问题，即通过写作思维学、写作策略论、写作措辞学的学习和训练 达成“非构思写作”的境界，实现写作的自由表达、有创意的表达。这样一来， 中小学作文教学体系的性质问题——什么样的体系的问题，即现代化、科学化、 民族化——便得到了基本解决