《猪生产》 课程整体设计 课程整体设计 《猪生产》 基于工作过程的课程开发与设计
《猪生产 》 课程整体设计 《猪生产》 ---基于工作过程的课程开发与设计
《猪生产》 课程整体设计 课程概述 主 课程定位 课程设计 要 内容选取与组织 内 教学模式与方法 教学手段和实践环境 容 教学队伍 课程优势
《猪生产 》 课程整体设计 内容选取与组织 教学队伍 教学模式与方法 教学手段和实践环境 课程定位 课程设计 主 要 内 容 课程优势 课程概述
猪生产》 课程整体设计 概述 《猪生产》是高职院校畜牧兽医专业的核心课程 培养学生的养猪生产与管理能力 饲养员 繁殖员 兽医防治员管理人员 0 知识 技能
《猪生产 》 课程整体设计 知识 《猪生产》是高职院校畜牧兽医专业的核心课程 饲养员 繁殖员 兽医防治员 管理人员 技能 培养学生的养猪生产与管理能力
《猪生产》 课程整体设计 概述 在行业调研的基础上，本专业与多 家企业合作，通过岗位分析和论证，共 同进行了基于工作过程的课程开发。 经过多年建设，该课程早在2006年 就被评为院级精品课，2007年确定为湖 北省省级精品课
《猪生产 》 课程整体设计 在行业调研的基础上，本专业与多 家企业合作，通过岗位分析和论证，共 同进行了基于工作过程的课程开发。 经过多年建设，该课程早在2006年 就被评为院级精品课，2007年确定为湖 北省省级精品课
《猪生产》 课程整体设计 概述 本课程有基于工作过程开发的校本 教材1本，网站1个，与课程配套的猪 场有两处，猪场内各建有1个实训室， 并配有先进的实训设备。 另外，本专业拥有校外实训实习基 地28个
《猪生产 》 课程整体设计 本课程有基于工作过程开发的校本 教材1本，网站1个，与课程配套的猪 场有两处，猪场内各建有1个实训室， 并配有先进的实训设备。 另外，本专业拥有校外实训实习基 地28个
《猪生产》 课程整体设计 特色 概 述 校企合作、共建基于养猪生产工作过程 的教学内容。 从典型的工作任务出发，整合理论知识和实 践技能，并按照学生岗位能力的形成规律对典型 的工作任务进行序列化，形成以工作过程为导向 的学习领域课程。教学内容制定根据企业生产要 求、教学模式采取全仿真的情境、教学过程企业 真实生产、教学评价三位一体（学生、教师、技 术员)，从培养课程目标的制定、教学方案的确 立、教学过程的实施等企业全程介入，实现学生 岗位能力培养目标
《猪生产 》 课程整体设计 校企合作、共建基于养猪生产工作过程 的教学内容。 从典型的工作任务出发，整合理论知识和实 践技能，并按照学生岗位能力的形成规律对典型 的工作任务进行序列化，形成以工作过程为导向 的学习领域课程。教学内容制定根据企业生产要 求、教学模式采取全仿真的情境、教学过程企业 真实生产、教学评价三位一体（学生、教师、技 术员），从培养课程目标的制定、教学方案的确 立、教学过程的实施等企业全程介入，实现学生 岗位能力培养目标。 特色 一
《猪生产》 课程整体设计 特色 概述 师生配合、实施全程“行动导向+任务驱 动”教学模式。 以校内实训基地实现“教、学、做”结合， 先完成6个学习情境(15个工作任务)；以校外 生产基地实现“工学交替”，完成生产综合实 训项目，校内外两个基地承载全程教学活动。 课程全程以“行动导向+任务驱动”式教学为主， 灵活运用其它教学方法，创造最佳基于工作过 程的学习情境，不断优化学习活动，从“做中 学， 做中教”，充分调动学生学习积极性
《猪生产 》 课程整体设计 师生配合、实施全程“行动导向+任务驱 动”教学模式。 以校内实训基地实现“教、学、做”结合， 先完成6个学习情境（15个工作任务）；以校外 生产基地实现“工学交替”，完成生产综合实 训项目，校内外两个基地承载全程教学活动。 课程全程以“行动导向+任务驱动”式教学为主， 灵活运用其它教学方法，创造最佳基于工作过 程的学习情境，不断优化学习活动，从“做中 学，做中教”，充分调动学生学习积极性。 特色 二
《猪生产》 课程整体设计 基于工作过程 : 技术员 作任务分析 行动 技术员 六大学习情境 导向 评价 (养殖场) 不合格 工作任 任 学生 以学 生为主体 动 互评 职业岗位分 层次 (实训室 教师 合格 递进 评价 教师
《猪生产 》 课程整体设计
《猪生产》 课程整体设计 特色 概述 整合序化课程内容、按递进层次实施教学 将养猪生产能力和知识点以真实工作任务及其工作过 程为依据进行整合，序化到学习情境中形成与理论教学相 对应的实训任务：第一层次是饲养员、繁殖员、兽防员岗 位的基本技能训练任务。第二层次为技术员岗位的基本技 术训练任务。第三层次为管理人员岗位的综合实习项目。 前两个层次通过“教、学、做”一体的校内基地完成， 实现理论与实践相结合；第三层次在校外生产基地完成， 实现“工学交替”，强化学生岗位能力培养
《猪生产 》 课程整体设计 整合序化课程内容、按递进层次实施教学 。 将养猪生产能力和知识点以真实工作任务及其工作过 程为依据进行整合，序化到学习情境中形成与理论教学相 对应的实训任务：第一层次是饲养员、繁殖员、兽防员岗 位的基本技能训练任务。第二层次为技术员岗位的基本技 术训练任务。第三层次为管理人员岗位的综合实习项目。 前两个层次通过“教、学、做”一体的校内基地完成， 实现理论与实践相结合；第三层次在校外生产基地完成， 实现“工学交替”，强化学生岗位能力培养。 特色 三
《猪生产》 课程整体设计 特色 概述 四 三方结合、构建“过程性”考核评价 机制。 构建以教师、技术人员与学生互评相结合 的评价机制。通过“过程性”考核评价，达 到反馈和强化的目的。同时，通过“做与评 结合”、三方“过程性”评价结合，既培养 了学生的职业能力，又提高了学生的职业素 养
《猪生产 》 课程整体设计 三方结合、构建“过程性”考核评价 机制。 构建以教师、技术人员与学生互评相结合 的评价机制。通过“过程性”考核评价，达 到反馈和强化的目的。同时，通过“做与评 结合”、三方“过程性”评价结合，既培养 了学生的职业能力，又提高了学生的职业素 养。 特色 四