联合办学“联”出新气象 宜春五中实施新课堂改革由弱变强初记 散历瑜宜春日报记者黄永东 宜春五中,这所创建于1981年的中学,曾经辉煌过。但到2009年上学期 全校初中学生仅剩几十名,可说是名存实亡;今年上学期,该校学生增至478 人。不到两年的时间,是什么原因促使宜春五中不但招得进学生,而且留得住学 生,甚至还有慕名而来的插班生呢? 带着这些问题,3月底,记者来到位于中心城区东门的宜春五中采访。 艰难起步 “这既得益市、区两级政府联合办学、以强扶弱的英明决策,也与全校教师 自强创新、实施新课堂改革的做法密不可分。”谈起五中这两年的变化,校长胡 其生如是说。 宜春五中成立至今已有30年历史,1984年创办宜春曙光职业高级中学, 套人马两块校牌。然而,到2009年上半年,初中部仅剩下几十名学生。当年 月20日,曾在乡镇和城区多所学校担任过校长的胡其生受命于危难之际,挑起 了宜春五中校长这副重担。他上任伊始,连间办公室都没有,教室关的关锁的锁, 破烂脏乱,只有烂课桌椅47套,旧办公桌23套,还有20多万元校建债务,这 样的学校怎么运行 就在这时,市、区政府作出了宜春中学与宜春五中联办初中的决定,即五中 与宜春中学管理同步,两校的大型活动、教学进度、教研活动、考试测试评价等 同步进行,宜春中学安排5名教师到五中引领帮教,提高五中办学质量。这是难 得的机遇!正在犯愁的胡其生立马动员该校教师返校,制定工作方案,一项一项 抓落实。学校没有联合办学的启动经费,胡其生就带领教师自掏腰包筹资购买必 需物资,充分利用现有的教学设施,从解决当前最需要的办学条件入手:赊来 300套新课桌椅和40套办公桌椅:请人安装玻璃、窗帘,粉刷油漆墙壁;设计 和散发学校宣传资料和招生简章,设立招生咨询点,落实和解决生源问题…… 同时,市、区两级政府和教育主管部门十分重视宜春中学宜春五中联合办学 一事,副市长舒建勋等市、区政府和两级教育局领导及宜春中学领导多次到五中 调硏指导,现场办公,排忧解难。全校教师乘势而为,自我加压,奋发图强,开 拓创新,多策并举抓好招生工作,齐心协力改善学校面貌,想方设法提高教学质 量。功夫不负苦心人。2009年秋季开学时,宜春五中分配新生人数273人,在 上级有关部门和全体教师的共同努力下,总算招入初一新生216人 全面提升 作为师资力量薄弱、学科不配套的五中,学校要实现新跨越,就必须抓住联 合办学的机遇,寻找一条具有科学性,实效性的发展之路。为此,学校坚持“育 人为先,德育为本”的原则,本着“创特色,强内涵、求跨越”的理念,发动全 体教师对如何提高教学质量、谋求新的发展进行分析、讨论、思考,确定了“向 课堂要高效”的教学工作目标。 为让全体教师收心,学校提出“全方位、全过程、全天候”管理要求,建章 立制,狠抓作风建设:定期组织教师学习《简单与复杂》、《甘于平凡乃不平凡》 等文章,帮助教师树立正确的人生观、价值观、幸福观和“献身教育,甘为人梯
联合办学“联”出新气象 ——宜春五中实施新课堂改革由弱变强初记 敖历瑜 宜春日报记者 黄永东 宜春五中，这所创建于 1981 年的中学，曾经辉煌过。但到 2009 年上学期， 全校初中学生仅剩几十名，可说是名存实亡；今年上学期，该校学生增至 478 人。不到两年的时间，是什么原因促使宜春五中不但招得进学生，而且留得住学 生，甚至还有慕名而来的插班生呢？ 带着这些问题，3 月底，记者来到位于中心城区东门的宜春五中采访。 艰难起步 “这既得益市、区两级政府联合办学、以强扶弱的英明决策，也与全校教师 自强创新、实施新课堂改革的做法密不可分。”谈起五中这两年的变化，校长胡 其生如是说。 宜春五中成立至今已有 30 年历史，1984 年创办宜春曙光职业高级中学，一 套人马两块校牌。然而，到 2009 年上半年，初中部仅剩下几十名学生。当年 8 月 20 日，曾在乡镇和城区多所学校担任过校长的胡其生受命于危难之际，挑起 了宜春五中校长这副重担。他上任伊始，连间办公室都没有，教室关的关锁的锁， 破烂脏乱，只有烂课桌椅 47 套，旧办公桌 23 套，还有 20 多万元校建债务，这 样的学校怎么运行？ 就在这时，市、区政府作出了宜春中学与宜春五中联办初中的决定，即五中 与宜春中学管理同步，两校的大型活动、教学进度、教研活动、考试测试评价等 同步进行，宜春中学安排 5 名教师到五中引领帮教，提高五中办学质量。这是难 得的机遇！正在犯愁的胡其生立马动员该校教师返校，制定工作方案，一项一项 抓落实。学校没有联合办学的启动经费，胡其生就带领教师自掏腰包筹资购买必 需物资，充分利用现有的教学设施，从解决当前最需要的办学条件入手：赊来 300 套新课桌椅和 40 套办公桌椅；请人安装玻璃、窗帘，粉刷油漆墙壁；设计 和散发学校宣传资料和招生简章，设立招生咨询点，落实和解决生源问题…… 同时，市、区两级政府和教育主管部门十分重视宜春中学宜春五中联合办学 一事，副市长舒建勋等市、区政府和两级教育局领导及宜春中学领导多次到五中 调研指导，现场办公，排忧解难。全校教师乘势而为，自我加压，奋发图强，开 拓创新，多策并举抓好招生工作，齐心协力改善学校面貌，想方设法提高教学质 量。功夫不负苦心人。2009 年秋季开学时，宜春五中分配新生人数 273 人，在 上级有关部门和全体教师的共同努力下，总算招入初一新生 216 人。 全面提升 作为师资力量薄弱、学科不配套的五中，学校要实现新跨越，就必须抓住联 合办学的机遇，寻找一条具有科学性，实效性的发展之路。为此，学校坚持“育 人为先，德育为本”的原则，本着“创特色，强内涵、求跨越”的理念，发动全 体教师对如何提高教学质量、谋求新的发展进行分析、讨论、思考，确定了“向 课堂要高效”的教学工作目标。 为让全体教师收心，学校提出“全方位、全过程、全天候”管理要求，建章 立制，狠抓作风建设：定期组织教师学习《简单与复杂》、《甘于平凡乃不平凡》 等文章，帮助教师树立正确的人生观、价值观、幸福观和“献身教育，甘为人梯
的理念;健全教师考勤制度,违者及时做出处理;对班级管理,要求每周班会有 主题,有检査;对中层以上教师进行全方位考评,真正发挥班子成员的示范作用 班主任一周一例会,一月一评比,一学期一综评,对班主任和该班科任教师进行 捆绑式评价;依据教学的考核、分析与评价制度,紧扣备、上、批、考、评等环 节,重构课堂标准,将考核结果与教师年终绩效挂铉 同时,学校把德育工作放在首位,确定了“以榜样激励,以真情感染,以实 践提高”的德育纲领,提出了“诚信、感恩、自励”的德育工作理念,致力于培 养学生健全人格,真正为学生的终身发展奠基。学校以学生的日常行为规范教育 为切入点,以“讲、査、评、比、议”等行之有效的方法,组织学生学习《弟子 规》等,充实德育内容;开展学生“高效课堂一月培训”、“我的课堂我做主” 国旗下的讲话、捐款献爱心等主题活动。通过对学生进行诚信与责任、亲情与博 爱、尊规与守纪等教育,强化学生的自我管理意识,培养学生独立发展能力,使 其素质得到提髙,潜能得到发掘,人格得到培养。 学校为全面提高教师的教学水准,每周召开一次校务会和工作反思会,对工 作目标进行分解、讨论,凝聚集体智慧;每个课研组每周最少开展一次课硏活动 对教育教学进行反思;与宜春中学的老师结对帮扶,畅所欲言,取长补短,共同 提高;通过“引进、走出”的方式提高课研质量,先后派出教师到本市和南昌、 武汉等地参加课硏观摩活动,全校教师先后4次到课改名校武宁中学看课观摩交 流,邀请宁达中学的课改名师来校上示范课、作专题报告并开展课改交流活动, 年多来,全校已开展教研活动310次,上公开课169节,听课2376节,派出 听课观摩163人次:购买《课堂风暴》、《髙效课堂》等专业书籍供老师参考学习 每学期结束时,给教师布置寒、暑假作业,要求教师研读课改书籍,开学时每人 需上交课改学习体会文章并进行评比… 这种全新的管理模式,既使该校教师的教学水平得到明显提髙,又使学生形 成了“自律、自主、自励”的行为习惯,全校师生的精神面貌焕然一新。 “另类”教育 记者推开五中初二(1)班教室的门,看到了一个前所未见的上课场景:讲 台上没有讲桌和教师,学生六人一组对坐,前后墙壁都是黑板,左右墙壁上贴着 激励人、鼓舞人的名言警句以及“好学一组”、“奋斗二组”等,一名学生正在后 面黑板上展示所学的内容,老师和部分学生围在旁边点评。师生对教室进来“生 人”一事熟视无睹。 2010年9月,宜春五中分配新生人数为190人,而初一实际招生221人;同 时,初二学生不但没有流失一人,反而增加了6人。至此,全校在校生达478 人。不过,校务会一班人清醒地认识到,学生猛增是好事,但前景不容乐观。因 为这些学生中行为习惯、学习成绩“双落后”的“薄弱生”“学困生”较多。如 何让学生留得住、乐意学、学得好,成为摆在全体教师面前最重大、最迫切的课 题 治顽症需用猛药、偏方。该校在学生基础差异悬殊、家庭教育滞后、且非寄 宿制的办学现实中,不断学习、探索、模仿、领悟开展高效课堂的切入点、关键 点、方式方法。通过对名校的学习、考察,该校决定改变传统教学方法,全面启 动新课堂改革,大胆“拿来”宁达中学“自主开放型”高效课堂模式和导学案编 写格式,撤去讲台、购买黑板、学生分小组围坐,师生观看杜郎口、宁达课堂实 况录像,由课研组长先上“模仿”课,各课研组集体编写导学案(集教案、学案
的理念；健全教师考勤制度，违者及时做出处理；对班级管理，要求每周班会有 主题，有检查；对中层以上教师进行全方位考评，真正发挥班子成员的示范作用； 班主任一周一例会，一月一评比，一学期一综评，对班主任和该班科任教师进行 捆绑式评价；依据教学的考核、分析与评价制度，紧扣备、上、批、考、评等环 节，重构课堂标准，将考核结果与教师年终绩效挂钩…… 同时，学校把德育工作放在首位，确定了“以榜样激励，以真情感染，以实 践提高”的德育纲领，提出了“诚信、感恩、自励”的德育工作理念，致力于培 养学生健全人格，真正为学生的终身发展奠基。学校以学生的日常行为规范教育 为切入点，以“讲、查、评、比、议”等行之有效的方法，组织学生学习《弟子 规》等，充实德育内容；开展学生“高效课堂一月培训”、“我的课堂我做主”、 国旗下的讲话、捐款献爱心等主题活动。通过对学生进行诚信与责任、亲情与博 爱、尊规与守纪等教育，强化学生的自我管理意识，培养学生独立发展能力，使 其素质得到提高，潜能得到发掘，人格得到培养。 学校为全面提高教师的教学水准，每周召开一次校务会和工作反思会，对工 作目标进行分解、讨论，凝聚集体智慧；每个课研组每周最少开展一次课研活动， 对教育教学进行反思；与宜春中学的老师结对帮扶，畅所欲言，取长补短，共同 提高；通过“引进、走出”的方式提高课研质量，先后派出教师到本市和南昌、 武汉等地参加课研观摩活动，全校教师先后 4 次到课改名校武宁中学看课观摩交 流，邀请宁达中学的课改名师来校上示范课、作专题报告并开展课改交流活动， 一年多来，全校已开展教研活动 310 次，上公开课 169 节，听课 2376 节，派出 听课观摩 163 人次；购买《课堂风暴》、《高效课堂》等专业书籍供老师参考学习； 每学期结束时，给教师布置寒、暑假作业，要求教师研读课改书籍，开学时每人 需上交课改学习体会文章并进行评比…… 这种全新的管理模式，既使该校教师的教学水平得到明显提高，又使学生形 成了“自律、自主、自励”的行为习惯，全校师生的精神面貌焕然一新。 “另类”教育 记者推开五中初二（1）班教室的门，看到了一个前所未见的上课场景：讲 台上没有讲桌和教师，学生六人一组对坐，前后墙壁都是黑板，左右墙壁上贴着 激励人、鼓舞人的名言警句以及“好学一组”、“奋斗二组”等，一名学生正在后 面黑板上展示所学的内容，老师和部分学生围在旁边点评。师生对教室进来“生 人”一事熟视无睹。 2010 年 9 月，宜春五中分配新生人数为 190 人，而初一实际招生 221 人；同 时，初二学生不但没有流失一人，反而增加了 6 人。至此，全校在校生达 478 人。不过，校务会一班人清醒地认识到，学生猛增是好事，但前景不容乐观。因 为这些学生中行为习惯、学习成绩“双落后”的“薄弱生”、“学困生”较多。如 何让学生留得住、乐意学、学得好，成为摆在全体教师面前最重大、最迫切的课 题。 治顽症需用猛药、偏方。该校在学生基础差异悬殊、家庭教育滞后、且非寄 宿制的办学现实中，不断学习、探索、模仿、领悟开展高效课堂的切入点、关键 点、方式方法。通过对名校的学习、考察，该校决定改变传统教学方法，全面启 动新课堂改革，大胆“拿来”宁达中学“自主开放型”高效课堂模式和导学案编 写格式，撤去讲台、购买黑板、学生分小组围坐，师生观看杜郎口、宁达课堂实 况录像，由课研组长先上“模仿”课，各课研组集体编写导学案（集教案、学案
资料、练习为一体的师生共同文本),在上课前一天发放到学生手中,人手一份, 引导并检査学生课前预习;然后用导学案上课,学校要求每堂课教师讲课时间不 得超过15分钟,学生讨论展示不得少于30分钟,即教师导演,学生主演。 经过一个学期的摸索实践,该校构建起“二惟(一切以惟学习、惟学生为中 心)、四步(预习导学、展示交流、反思测评、巩固拓展)、三查(课前查预习 课内查展示过程,课后査巩固测评)”课堂运行机制,形成了学校本土化的高效 课堂模式。这种一改满堂灌、先学后教、把课堂真正还给学生的教学方法,使课 堂成为学生展示才华的舞台、求知乐学的殿堂,学生在自主、合作、探究中增强 了学习兴趣,提高了学习能力,心理上更自信,行为上更自律,解决了学生由厌 学到乐学的难题。原初一(3)班有一位女生,父母长期在外,13岁就独自生活, 性格孤僻,不爱学习。班主仼余老师得知她的情况,带着科任老师先后8次到她 家慰问、关心她,加上学校推行学生喜爱的新课堂教学模式,该女生从厌学到愿 学,更乐学,进步很快,学习成绩跃居班级前茅 可贵突破 “您是记者呀?可要把我们学校写好点哟!”记者正在走廊上摘抄“规律自 己发现、方法自己寻找、思路自己探究、知识自己构建、问题自己解决”等励志 语句,一位女生如是说。作为一名初中生,能主动提出这个“要求”,说明她是 真正喜欢和热爱这所学校。五中对学生的养成教育由此可见一斑。 联合办学的大好机遇,教师整体水平的提升,颠覆性的新课堂改革,学生德、 智、体的均衡发展,使宜春五中迈出了由弱变强的艰难的第一步,呈现出学风变 正、教风变实、课堂变新、学生变多、成绩变优、条件变好的发展势头:学生学 习能力大幅提高,成绩稳步上升,缩小了与宜春中学的差距;学生参加全市英语 竞赛有三人获一等奖,并取得参加全省奥林匹克英语竞赛决赛资格;先后有宜春 学院的师生、温汤中学、飞剑潭中学、彬江中学等学校领导和教师来该校听课观 摩;市、区教硏室负责人和专家到该校开展听课、评课调研活动,对该校开展髙 效课堂的成效充分肯定、高度评价;去年10月,该校成为《中国教师报》授予 的“中国名校共同体”会员校,正式接收宜春五中为开展高效课堂改革的培育学 校:今年3月,全区教学工作现场会在该校召开。同时,在该校教师筹资百万元 的情况下,建筑面积近4000平方米、高为6层的新教学楼已建起并将在近期交 付使用;添置了5台电脑3台打印机,结束了老师教学资料全部手写的历史;购 置了英语教学录音机等教学用具和办公用品,每学期师生打印导学案的费用就已 超过2万元 去年9月,五中有位初二学生在家长的安排下转到另一所“重点”中学就读 谁知这名学生在那所学校只上一天课,就强求父母将自己转回五中。今年开学前, 初二(1)班有位学生家长要将孩子转到外地读书,学生却对父母说:“我不转学, 这里的老师很好,上课的模式我也喜欢。”看来,在五中学生家长会上家长所说 的“现在的五中是今非昔比,选择五中读书没有错”确非虚言! 目前,五中的办学成效取得了可贵突破,是市、区两级政府启动宜春中学与 宜春五中联合办学这一惠民政策的结果,是宜春中学帮扶、引领带来的可喜成绩, 是解决义务教育均衡发展,把薄弱学校做强做优的有益探索。但现在的五中仍面 临种种困难:办学经费难以维持正常运转,学校教学设施失缺,现有师资力量有 待充实。不过,学校一班人深信,在政府部门的关心扶持下,在相关单位的配合 帮助下,在全体师生的共同努力下,宜春五中的明天一定更美好,更辉煌
资料、练习为一体的师生共同文本），在上课前一天发放到学生手中，人手一份， 引导并检查学生课前预习；然后用导学案上课，学校要求每堂课教师讲课时间不 得超过 15 分钟，学生讨论展示不得少于 30 分钟，即教师导演，学生主演。 经过一个学期的摸索实践，该校构建起“二惟（一切以惟学习、惟学生为中 心）、四步（预习导学、展示交流、反思测评、巩固拓展）、三查（课前查预习， 课内查展示过程，课后查巩固测评）”课堂运行机制，形成了学校本土化的高效 课堂模式。这种一改满堂灌、先学后教、把课堂真正还给学生的教学方法，使课 堂成为学生展示才华的舞台、求知乐学的殿堂，学生在自主、合作、探究中增强 了学习兴趣，提高了学习能力，心理上更自信，行为上更自律，解决了学生由厌 学到乐学的难题。原初一（3）班有一位女生，父母长期在外，13 岁就独自生活， 性格孤僻，不爱学习。班主任余老师得知她的情况，带着科任老师先后 8 次到她 家慰问、关心她，加上学校推行学生喜爱的新课堂教学模式，该女生从厌学到愿 学，更乐学，进步很快，学习成绩跃居班级前茅。 可贵突破 “您是记者呀？可要把我们学校写好点哟！”记者正在走廊上摘抄“规律自 己发现、方法自己寻找、思路自己探究、知识自己构建、问题自己解决”等励志 语句，一位女生如是说。作为一名初中生，能主动提出这个“要求”，说明她是 真正喜欢和热爱这所学校。五中对学生的养成教育由此可见一斑。 联合办学的大好机遇，教师整体水平的提升，颠覆性的新课堂改革，学生德、 智、体的均衡发展，使宜春五中迈出了由弱变强的艰难的第一步，呈现出学风变 正、教风变实、课堂变新、学生变多、成绩变优、条件变好的发展势头：学生学 习能力大幅提高，成绩稳步上升，缩小了与宜春中学的差距；学生参加全市英语 竞赛有三人获一等奖，并取得参加全省奥林匹克英语竞赛决赛资格；先后有宜春 学院的师生、温汤中学、飞剑潭中学、彬江中学等学校领导和教师来该校听课观 摩；市、区教研室负责人和专家到该校开展听课、评课调研活动，对该校开展高 效课堂的成效充分肯定、高度评价；去年 10 月，该校成为《中国教师报》授予 的“中国名校共同体”会员校，正式接收宜春五中为开展高效课堂改革的培育学 校；今年 3 月，全区教学工作现场会在该校召开。同时，在该校教师筹资百万元 的情况下，建筑面积近 4000 平方米、高为 6 层的新教学楼已建起并将在近期交 付使用；添置了 5 台电脑 3 台打印机，结束了老师教学资料全部手写的历史；购 置了英语教学录音机等教学用具和办公用品，每学期师生打印导学案的费用就已 超过 2 万元…… 去年 9 月，五中有位初二学生在家长的安排下转到另一所“重点”中学就读， 谁知这名学生在那所学校只上一天课，就强求父母将自己转回五中。今年开学前， 初二（1）班有位学生家长要将孩子转到外地读书，学生却对父母说：“我不转学， 这里的老师很好，上课的模式我也喜欢。”看来，在五中学生家长会上家长所说 的“现在的五中是今非昔比，选择五中读书没有错”确非虚言！ 目前，五中的办学成效取得了可贵突破，是市、区两级政府启动宜春中学与 宜春五中联合办学这一惠民政策的结果，是宜春中学帮扶、引领带来的可喜成绩， 是解决义务教育均衡发展，把薄弱学校做强做优的有益探索。但现在的五中仍面 临种种困难：办学经费难以维持正常运转，学校教学设施失缺，现有师资力量有 待充实。不过，学校一班人深信，在政府部门的关心扶持下，在相关单位的配合 帮助下，在全体师生的共同努力下，宜春五中的明天一定更美好，更辉煌！
附件:宜春五中“二惟四步三查”高效课堂模式解读 宜春五中“立足校情、改革课堂、谋求发展”,师法江西省武宁宁达私立中 学,在学习、借鉴“自主式、开放型”课堂的基础上,进行课改,本学期由“临 贴”到“入贴”,在具体的行动研究中,以转化教师教学方式和培养学生的学习 能力为突破口,进一步探索学校本土化的高效课堂模式,构建“二惟、四步、三 查”课堂运行机制 、“二惟、四步、三查”课堂内涵 “二惟”即“惟学”、“惟生” 、从“惟学”角度构建教学关系,一切以学习为中心; 从“惟生”角度构建师生关系,一切以学生为中心; 2、“四步”指课堂的四个基本环节:预习导学、展示交流、反思测评、巩固 拓展,时间分配为10+25+5+5 ①预习导学的主要任务是明确目标,根据导学案自学教材,积累自己的认识 理解,解决导学案中的问题。小组长(学科组长)带领组员合作、探究独学中解 决不了的问题和产生的问题,以便展示交流中提出。该环节的时间一般为10分 钟 ②展示交流是一个生生、师生、组组互动的过程。主角是学生,教师是平等 的一员,教师尊重学生的差异性,把握优等生、中等生、发展生展示的机会,鼓 励每个学生参与,本过程既是预习成果的展现,又是在此基础上的进一步提升。 此环节时间一般为25分钟。 ③反思测评由教师对学生的认知、体验、感受予以反思总结,进一步检査三 维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)的落实。此环节时间 般为5分钟。 ④巩固拓展是针对测评反馈出现的问题,帮助“发展生”及时补救,利用好 兵练兵、兵强兵”的战略,全面提升学生的知识、能力、情感,尽力达到不让 名弱者掉队。此环节时间一般为5分钟 3、“三查”指“课前查预习”、“课内查展示过程”、“课后查巩固测评” “三查”将完整的45分钟课堂向前后延伸,教师“抓两头促中间”:一头课 研组抓好教师的导学案编制和教师抓好学生导学案的预习情况;一头抓好反馈测 评和学生导学案、纠错本的完成、修复,在课堂教学中教师查学生展示过程中暴 露出的问题,并及时点评或精讲。 二、导学案编写模式 1、导学案是这种课堂的学习导航,它是集教案、学案、资料、练习为一体
附件：宜春五中“二惟四步三查”高效课堂模式解读 宜春五中“立足校情、改革课堂、谋求发展”，师法江西省武宁宁达私立中 学，在学习、借鉴“自主式、开放型”课堂的基础上，进行课改，本学期由“临 贴”到“入贴”，在具体的行动研究中，以转化教师教学方式和培养学生的学习 能力为突破口，进一步探索学校本土化的高效课堂模式，构建“二惟、四步、三 查”课堂运行机制。 一、“二惟、四步、三查”课堂内涵 “二惟”即“惟学”、“惟生” 1、从“惟学”角度构建教学关系，一切以学习为中心； 从“惟生”角度构建师生关系，一切以学生为中心； 2、“四步”指课堂的四个基本环节：预习导学、展示交流、反思测评、巩固 拓展，时间分配为 10+25+5+5。 ①预习导学的主要任务是明确目标，根据导学案自学教材，积累自己的认识 理解，解决导学案中的问题。小组长（学科组长）带领组员合作、探究独学中解 决不了的问题和产生的问题，以便展示交流中提出。该环节的时间一般为 10 分 钟。 ②展示交流是一个生生、师生、组组互动的过程。主角是学生，教师是平等 的一员，教师尊重学生的差异性，把握优等生、中等生、发展生展示的机会，鼓 励每个学生参与，本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上的进一步提升。 此环节时间一般为 25 分钟。 ③反思测评由教师对学生的认知、体验、感受予以反思总结，进一步检查三 维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的落实。此环节时间一 般为 5 分钟。 ④巩固拓展是针对测评反馈出现的问题，帮助“发展生”及时补救，利用好 “兵练兵、兵强兵”的战略，全面提升学生的知识、能力、情感，尽力达到不让 一名弱者掉队。此环节时间一般为 5 分钟。 3、“三查”指“课前查预习”、“课内查展示过程”、“课后查巩固测评” “三查”将完整的 45 分钟课堂向前后延伸，教师“抓两头促中间”：一头课 研组抓好教师的导学案编制和教师抓好学生导学案的预习情况；一头抓好反馈测 评和学生导学案、纠错本的完成、修复，在课堂教学中教师查学生展示过程中暴 露出的问题，并及时点评或精讲。 二、导学案编写模式 1、导学案是这种课堂的学习导航，它是集教案、学案、资料、练习为一体
的师生共同的教学文本,在学习过程中,师生人手一份。重在“导”,围绕“学”, 导是手段,学是目的。 2、学校的导学案编写包含了两个原则,四大板块和三个流程 两个原则:①内容编写以新课标为依据,以中考为方向,遵循“知识问题 化、问题层次化”的原则,特别注重问题设置的梯度。②内容设计要确立“学生 为主体”的原则,内容设计着眼学生学什么和怎样学。这是区别于教案的根本所 在,内容设计上要有导学性、探究性。 b.四大板块:即学习目标、预习导学、展示交流、反思测评。①教师确立学 习目标要充分研究学情,依据新课标的三维目标的要求,站在学生学习的立场设 立。②预习导学和展示交流是导学案的核心内容,内容要精而活,必须要有一些 学法指导,解题思路等,便于学生参阅,达到学生生成能力的目的。③反思测评 和巩固拓展,用于当堂检査学习效果,理科一般为每课时一测,文科则每篇或每 单元一测,反思测评可随堂设计,也可增页设计;巩固拓展是针对反思测评发现 的问题,教师及时纠编、强化、提练,教师一般不预设。 C.三个流程 导学案的编写是一个打磨改进的过程,其编写流程是: 1、根据教学计划,主备教师上周要编写好下周的导学案初稿。 、学科组召集组内教师集体审稿,集思广益,提出修改意见,再由主备教师 修正,制成正式文本。 3、上课教师实施教学后,教师反思教学,补充导学案,总结亮点和效果。 、导学案编写模板 宜春五中 日期 课题: 班级: 姓名 、学习目标 、导学过程: 1、预习导学:10分钟 2、展示交流:25分钟 3、反思测评:5分钟 4、巩固拓展:5分钟 注:以上是导学案编写模板(可以是表格形式,也可以是文本形式)
的师生共同的教学文本，在学习过程中，师生人手一份。重在“导”，围绕“学”， 导是手段，学是目的。 2、学校的导学案编写包含了两个原则，四大板块和三个流程。 a.两个原则：①内容编写以新课标为依据，以中考为方向，遵循“知识问题 化、问题层次化”的原则，特别注重问题设置的梯度。②内容设计要确立“学生 为主体”的原则，内容设计着眼学生学什么和怎样学。这是区别于教案的根本所 在，内容设计上要有导学性、探究性。 b.四大板块：即学习目标、预习导学、展示交流、反思测评。○1 教师确立学 习目标要充分研究学情，依据新课标的三维目标的要求，站在学生学习的立场设 立。○2 预习导学和展示交流是导学案的核心内容，内容要精而活，必须要有一些 学法指导，解题思路等，便于学生参阅，达到学生生成能力的目的。○3 反思测评 和巩固拓展，用于当堂检查学习效果，理科一般为每课时一测，文科则每篇或每 单元一测，反思测评可随堂设计，也可增页设计；巩固拓展是针对反思测评发现 的问题，教师及时纠编、强化、提练，教师一般不预设。 c.三个流程： 导学案的编写是一个打磨改进的过程，其编写流程是： 1、根据教学计划，主备教师上周要编写好下周的导学案初稿。 2、学科组召集组内教师集体审稿，集思广益，提出修改意见，再由主备教师 修正，制成正式文本。 3、上课教师实施教学后，教师反思教学，补充导学案，总结亮点和效果。 三、导学案编写模板 宜春五中 年级 学科 主备： 审核： 日期： 年 月 日 课题： 班级： 姓名： 一、学习目标： 二、导学过程： 1、预习导学：10 分钟 2、展示交流：25 分钟 3、反思测评：5 分钟 4、巩固拓展：5 分钟 注：以上是导学案编写模板（可以是表格形式，也可以是文本形式）