【课前聊天】 同学们,上课前我们来谈谈心好吗?我呀,一直有一个梦想,几 年前,我就在这里,就在多媒体教师给别的班级上了一节公开课,于 是我深深地爱上了这所学校,也深深的喜欢上了这里的孩子们,而今, 转眼间几年过去了,我想:我要是能再次站在这讲台上,该多好啊! 能给我的学生上一节课,该多好啊!现在,我终于站在了这块讲台上, 多好啊!你有什么话要对我说吗? 生1:您的愿望终于实现了,祝贺您! 生2:很高兴能和您上一节课。 生3:和你上课一定非常有意思 【第一版块:导入课题,整体感知】 今天我和同学们一块儿学习一篇课文,请同学们认真看老师板书 课题。 教师板书: 灯光 师:齐读课题。 生:齐读
【课前聊天】 同学们，上课前我们来谈谈心好吗？我呀，一直有一个梦想，几 年前，我就在这里，就在多媒体教师给别的班级上了一节公开课，于 是我深深地爱上了这所学校，也深深的喜欢上了这里的孩子们，而今， 转眼间几年过去了，我想：我要是能再次站在这讲台上，该多好啊！ 能给我的学生上一节课，该多好啊！现在，我终于站在了这块讲台上， 多好啊！你有什么话要对我说吗？ 生１：您的愿望终于实现了，祝贺您！ 生２：很高兴能和您上一节课。 生３：和你上课一定非常有意思。 【第一版块：导入课题，整体感知】 今天我和同学们一块儿学习一篇课文，请同学们认真看老师板书 课题。 教师板书： 灯光 师：齐读课题。 生：齐读
师:读完了课题,你仿佛看到了什么? 生1:读课题。我仿佛看到一盏盏明亮的灯光在照耀着我。 生2:我仿佛看到了美丽的霓虹灯。 生3:我仿佛看到了我们东营市政府广场那明亮的,多彩的灯光。 师:一边读课题,一边想象画面,读出来感觉就更好了。那么, 看到这个课题,你想了解些什么? 生1:我想知道课文中的灯光是什么样子的。 生2:我想了解课文主要讲了一件什么事 生3:我想知道课文为什么以“灯光”为题。 生4:我想知道课文仅仅是写灯光吗?还有没有更深的含义? 师:要解决同学们的这些疑问,就要好好地读一读课文,请同学 们自读课文,读准字音,读通句子,开始吧。 学生自读课文,教师巡视,及时指导学生不认识的字 师:课文读完了吗?老师来检查检查同学们的是否过关了。请同 学们看投影,谁来领着同学们读一读这些词语? 一生领读
师：读完了课题，你仿佛看到了什么？ 生１：读课题。我仿佛看到一盏盏明亮的灯光在照耀着我。 生２：我仿佛看到了美丽的霓虹灯。 生３：我仿佛看到了我们东营市政府广场那明亮的，多彩的灯光。 师：一边读课题，一边想象画面，读出来感觉就更好了。那么， 看到这个课题，你想了解些什么？ 生１：我想知道课文中的灯光是什么样子的。 生２：我想了解课文主要讲了一件什么事。 生３：我想知道课文为什么以“灯光”为题。 生４：我想知道课文仅仅是写灯光吗？还有没有更深的含义？ 师：要解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，请同学 们自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。 学生自读课文，教师巡视，及时指导学生不认识的字。 师：课文读完了吗？老师来检查检查同学们的是否过关了。请同 学们看投影，谁来领着同学们读一读这些词语？ 一生领读
(效果好多了。) 师:我想考验考验同学们,谁能用其中的几个词语,连成课文的主要 内容? (学生思考中。) 生1:我们要围歼敌人,在震天动地的炮火声中,在千钧一发的 时刻,郝副营长点燃了书,战斗胜利了,自己却牺牲了。 生2:每当看到天安门前璀璨的灯光,我就想起郝副营长英勇牺 牲的故事 生3:郝副营长为了孩子们能在温暖的灯光底下聚精会神学习, 而自己却没有见一见璀璨的灯光。 师:说得好极了,让我们再一次读课题,这一次你看到的还仅仅 是明亮的灯光吗? 生1:我仿佛看到了一位伟大的战士。 生2:再读课题,我感到很伤心,很为郝副营长觉得遗憾。 师:是啊,从你们的声音中,我听出了你们的感受,你们已经走 进了课文,但只知道课文的这些内容还不够,我们还要仔细地读一读 课文,边读边划出你感受深的句子,可以在句子的旁边把自己的体会, 感受或者疑问记下来,开始吧
（效果好多了。） 师：我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要 内容？ （学生思考中。） 生１：我们要围歼敌人，在震天动地的炮火声中，在千钧一发的 时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，自己却牺牲了。 生２：每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺 牲的故事。 生３：郝副营长为了孩子们能在温暖的灯光底下聚精会神学习， 而自己却没有见一见璀璨的灯光。 师：说得好极了，让我们再一次读课题，这一次你看到的还仅仅 是明亮的灯光吗？ 生１：我仿佛看到了一位伟大的战士。 生２：再读课题，我感到很伤心，很为郝副营长觉得遗憾。 师：是啊，从你们的声音中，我听出了你们的感受，你们已经走 进了课文，但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读 课文，边读边划出你感受深的句子，可以在句子的旁边把自己的体会， 感受或者疑问记下来，开始吧
学生默读课文,边读边划,做批注,教师巡视。 【第二板块·走近郝副营长】 师:同学们读得很认真,好多同学都作了批注,停下手中的笔,让我 们一起走进交流时刻,汇报的同学要注意:首先把你感受深的句子读 出来,然后再谈一谈自己有什么感受。 生2:在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本 书,举得高高的,为后续部队指了路。可是,火光暴露了他自己,他 被敌人的机枪打中了。我很感动,我们要学习郝副营长那种英勇,舍 己为人的精神。 师板书: 英勇牺牲 师:千钧一发是什么意思? (投影出示这段话。) 生1:比喻情况十分危急 生2:就好像有千斤的重量拴在一根头发上,形容十分危急。 师:说得好,那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢?
学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视。 【第二板块·走近郝副营长】 师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我 们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读 出来，然后再谈一谈自己有什么感受。 生２：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本 书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他 被敌人的机枪打中了。我很感动，我们要学习郝副营长那种英勇，舍 己为人的精神。 师板书： 英勇牺牲 师：千钧一发是什么意思？ （投影出示这段话。） 生１：比喻情况十分危急。 生２：就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。 师：说得好，那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢？
师:在这千钧一发的时刻……同学们,再来读这段话,用一个词 语概括出你的感受。 生1:伤心。 师:请你来读,把这种伤心的感觉读出来 生读,声音低沉。 生2:感动。 师:为什么感动? 生:我想象到在这千钧一发的时刻,后续部队找不到缺口,可就 在这时候,出现了一点亮光,虽然很小很小,但却比任何灯光都亮 那是郝副营长啊!多让我感动啊! 师:是啊!就把你这种感动地感觉读出来吧。 生读,充满感情的。 生3:敬佩。 师:不用说理由了,就让你的朗读来告诉同学们吧! 生充满激情的,声音响亮的。 师:不管是什么感受,只要是你用心体会出来的就是最有感情的, 让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受
师：在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词 语概括出你的感受。 生１：伤心。 师：请你来读，把这种伤心的感觉读出来。 生读，声音低沉。 生２：感动。 师：为什么感动？ 生：我想象到在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就 在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮， 那是郝副营长啊！多让我感动啊！ 师：是啊！就把你这种感动地感觉读出来吧。 生读，充满感情的。 生３：敬佩。 师：不用说理由了，就让你的朗读来告诉同学们吧！ 生充满激情的，声音响亮的。 师：不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的， 让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受
生读 师:我把这段话稍微改动了几个地方,投影出示:在这千钧一发 的时刻,是你划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队 指了路。可是,火光暴露了你自己,你,被敌人的机枪打中了。 请几个同学来读一读,你又感受到了什么? 生1:我感受到了不同,您把“他”改成了“你”,感觉好像不 一样了 生2:我感到这样感情更强烈了。 生3:我感到这样就像在对郝副营长面对面地说话一样,很感动, 也很亲切。 师:体会得真好,就让我们把这份感动、敬佩一起向这位可敬的 战士倾诉吧! 生齐读。 【第三版块·感受文章线索】 同学们是什么促使郝副营长有这样的举动呢?能用文中的三个字来 回答吗? 生:是“多好啊
生读。 师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发 的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队 指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。 请几个同学来读一读，你又感受到了什么？ 生１：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感觉好像不 一样了。 生２：我感到这样感情更强烈了。 生３：我感到这样就像在对郝副营长面对面地说话一样，很感动， 也很亲切。 师：体会得真好，就让我们把这份感动、敬佩一起向这位可敬的 战士倾诉吧！ 生齐读。 【第三版块·感受文章线索】 同学们是什么促使郝副营长有这样的举动呢？能用文中的三个字来 回答吗？ 生：是“多好啊
师:请同学们快速浏览课文,找一找“多好啊”一共出现了几次? 分别是在什么情况下出现的? 生浏览课文,边读边划。 师:我请第一个举手的同学来回答,机会就是这样争取来的。 生:出现了三次,第一次是看到天安门前的灯光后,一个人说的。 师:我请同学们看一组天安门广场的灯光图片,看后用一句话表 达自己的感受。 投影出示图片,学生边看便发出啧啧的赞叹声。 生1:好美啊! 生2:真是璀璨的灯光啊! 生3:这不就是课文所说的“多好啊”吗? 生4:简直太漂亮了,我好想好想到天安门去看一看啊 师:相信你一定会有机会的,我们继续交流。 生:第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到 电灯非常好
师：请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次？ 分别是在什么情况下出现的？ 生浏览课文，边读边划。 师：我请第一个举手的同学来回答，机会就是这样争取来的。 生：出现了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。 师：我请同学们看一组天安门广场的灯光图片，看后用一句话表 达自己的感受。 投影出示图片，学生边看便发出啧啧的赞叹声。 生１：好美啊！ 生２：真是璀璨的灯光啊！ 生３：这不就是课文所说的“多好啊”吗？ 生４：简直太漂亮了，我好想好想到天安门去看一看啊！ 师：相信你一定会有机会的，我们继续交流。 生：第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到 电灯非常好
生:第三处是他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画, 深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样 亮的灯光底下学习,该多好啊!”这是郝副营长的心愿 【第四版块·升华拓展】 能读一读吗? 生:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶 明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学 习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了 对未来的憧憬里 师:你能联系整篇课文来谈一谈自己的感受 生:我感受到郝副营长特别想见到电灯 生:我想到了你一开始说的话,这是郝副营长的心愿 师:是吗?老师在读这段话的时候心里百感交集,我想用我的朗 读来表达我读完这段话的感受。 (师配乐朗读,乐曲:《雨的随想》。) 师:谁还想读一读郝副营长说的话? (指名3名学生读。)
生：第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画， 深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样 亮的灯光底下学习，该多好啊！”这是郝副营长的心愿。 【第四版块·升华拓展】 能读一读吗？ 生：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶 明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学 习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了 对未来的憧憬里。 师：你能联系整篇课文来谈一谈自己的感受。 生：我感受到郝副营长特别想见到电灯。 生：我想到了你一开始说的话，这是郝副营长的心愿。 师：是吗？老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗 读来表达我读完这段话的感受。 （师配乐朗读，乐曲：《雨的随想》。） 师：谁还想读一读郝副营长说的话？ （指名３名学生读。）
生读。 (读得很有感情。) 师:让我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴,点燃了烟, 又望了一眼图画,深情地说。 生:齐读“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那 样亮的灯光底下学习,该多好啊!” 师:他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的 憧憬里。“憧憬”是什么意思? 生:希望 生:愿望 生:梦想。 师:此时此刻,郝副营长会憧憬些什么呢? 师板书: 憧憬未来 生1:他会想:我们一定要把这次战斗打胜利了! 生2:他会想我们一定会胜利的,也一定会有电灯的,我也一定 能够看到
生读。 （读得很有感情。） 师：让我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴，点燃了烟， 又望了一眼图画，深情地说。 生：齐读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那 样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的 憧憬里。“憧憬”是什么意思？ 生：希望。 生：愿望。 生：梦想。 师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？ 师板书： 憧憬未来 生１：他会想：我们一定要把这次战斗打胜利了！ 生２：他会想我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我也一定 能够看到
生:憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习。 师:是啊,现在呢? 生:明白了,现在我们能够在明亮的灯光底下学习了,而且还有 这么璀璨的灯光,郝副营长的愿望实现了。 生:天安门前明亮的灯光似乎在告诉郝副营长,您的梦想实现了, 您可以安息了。 师:说得多好啊!我还想问同学们:郝副营长憧憬的仅仅是有电 灯吗? 生:不是 师:他还憧憬什么呢? 生:他还憧憬未来。 生:他憧憬美好的生活。 生:他憧憬他的后人能过上幸福的生活。 师:说得真好此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了,而是一种幸 福的生活啊!同学们,再读一读课题,你的感受一定会更深刻的 板书 幸福生活
生：憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习。 师：是啊，现在呢？ 生：明白了，现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有 这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。 生：天安门前明亮的灯光似乎在告诉郝副营长，您的梦想实现了， 您可以安息了。 师：说得多好啊！我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电 灯吗？ 生：不是。 师：他还憧憬什么呢？ 生：他还憧憬未来。 生：他憧憬美好的生活。 生：他憧憬他的后人能过上幸福的生活。 师：说得真好此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸 福的生活啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。 板书： 幸福生活