、课文说明 这是一篇文字优美、趣味盎然的儿歌。以其生动、形象的描述,把灯塔妈妈那颗关 爱自己的船宝宝的慈母之心展示在我们的面前。 儿歌共有两句话。第一句话前两个分句描述了黑夜降临在大海上时,海面风平浪静 的优美的迷人景色。按理说这样的安静的夜晚正是睡觉做梦的好时候。可是第三分句笔锋一 转,写灯塔妈妈却睡不着,犹如在平静的水面投下一颗石子,激起一圈圈涟漪。使人脑海中 产生一个灯塔妈妈牵挂着自己的孩子们的情景。第二句话ˆ睁着眼,瞧哇瞧,望着远远的海 面上,还没有回家的船宝宝”,绝妙的构思,朴实无华的语言,把一个平凡而伟大的慈母形 象描绘得淋漓尽致。 、教学目标 认识9个生字。会写4个生字。认识两个新笔画:撇、捺。学习并掌握笔顺规则: 先撇后捺。 2.自主积累词语 3.通过学习课文,感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。 4.朗读课文。背诵课文。 5.说一说:天黑了,灯塔妈妈为什么睡不着? 三、教学准备 各种各样的塔和灯塔照片或画片或模型。词语卡片。生字卡片 四、教学时数 2课时 五、教学过程 第一课时 (一)激情导入 1.启发谈话:小朋友,你们知道塔吗?都见过什么塔?它们建在什么地方,是干什么 用的?我们今天要学习一篇新课文,讲的是“灯塔”。你们谁见过灯塔?谁知道灯塔建筑在什 么地方,是干什么用的? 设计意图:从学生的生活出发,从他们已有的知识入手。] 2.板书课题,认识“灯塔”和“妈妈 (二)整体感知 1.让学生借助已学过的字试读课文,并把不认识的字画出 2.教师范读课文,要求学生注意听不认识的字的读音。 3.教师领读,学生跟读。要求:看清字,听准音,读对字。 4.分小组读,展开互帮互学 自由读、齐读 6.请愿意读的同学读给大家听 设计意图:用多种形式的读,让学生在宽松的环境中感知课文并交流互补,让学生认 识到自己学习的价值,增强学生的主人翁意识 (三)识字读文。 1.板书词语,在要求认读的字下面点点儿。灯塔妈妈大海只有睡不着没回家 2.看拼音,读准字音。可以采用小组互读、“小老师”带读、比赛读等方式进行。 3.你采取什么样的方法记住这些生字,告诉老师和同学们,好吗? 4.在课文中找出带有这些词语的句子,读一读。 5.把课文读给自己的同桌听
一、课文说明 这是一篇文字优美、趣味盎然的儿歌。以其生动、形象的描述，把灯塔妈妈那颗关 爱自己的船宝宝的慈母之心展示在我们的面前。 儿歌共有两句话。第一句话前两个分句描述了黑夜降临在大海上时，海面风平浪静 的优美的迷人景色。按理说这样的安静的夜晚正是睡觉做梦的好时候。可是第三分句笔锋一 转，写灯塔妈妈却睡不着，犹如在平静的水面投下一颗石子，激起一圈圈涟漪。使人脑海中 产生一个灯塔妈妈牵挂着自己的孩子们的情景。第二句话“睁着眼，瞧哇瞧，望着远远的海 面上，还没有回家的船宝宝”，绝妙的构思，朴实无华的语言，把一个平凡而伟大的慈母形 象描绘得淋漓尽致。 二、教学目标 1．认识 9 个生字。会写 4 个生字。认识两个新笔画：撇、捺。学习并掌握笔顺规则： 先撇后捺。 2．自主积累词语。 3．通过学习课文，感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。 4．朗读课文。背诵课文。 5．说一说：天黑了，灯塔妈妈为什么睡不着？ 三、教学准备 各种各样的塔和灯塔照片或画片或模型。词语卡片。生字卡片。 四、教学时数 2 课时 五、教学过程 第一课时 （一）激情导入。 1．启发谈话：小朋友，你们知道塔吗？都见过什么塔？它们建在什么地方，是干什么 用的？我们今天要学习一篇新课文，讲的是“灯塔”。你们谁见过灯塔？谁知道灯塔建筑在什 么地方，是干什么用的？ [设计意图：从学生的生活出发，从他们已有的知识入手。] 2．板书课题，认识“灯塔”和“妈妈”。 （二）整体感知。 1．让学生借助已学过的字试读课文，并把不认识的字画出。 2．教师范读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。 3．教师领读，学生跟读。要求：看清字，听准音，读对字。 4．分小组读，展开互帮互学。 5．自由读、齐读。 6．请愿意读的同学读给大家听。 [设计意图：用多种形式的读，让学生在宽松的环境中感知课文并交流互补，让学生认 识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。] （三）识字读文。 1．板书词语，在要求认读的字下面点点儿。灯塔妈妈大海只有睡不着没回家 2．看拼音，读准字音。可以采用小组互读、“小老师”带读、比赛读等方式进行。 3．你采取什么样的方法记住这些生字，告诉老师和同学们，好吗？ 4．在课文中找出带有这些词语的句子，读一读。 5．把课文读给自己的同桌听
「设计意图:这一环节的设计认准字不离词、词不离句的原则,把识字、解词、读句子 有机地结合起来。意在巩固新学的词句,读通课文。] (四)指导朗读。 学生自由读课文。要求:声音响亮,读准音、不丢字、不加 2.师范读、生学读。要求:不唱读、不顿读 3.同桌互读、指名读 [设计意图:朗读指导旨在循序渐进,培养学生良好的朗读习惯。] 以下读法提示,供教师范读课文时参考 天/黑了,浪/睡了,大海静悄悄,只有/塔妈妈/睡不着 睁着/眼,瞧哇/瞧 望着/远远的海面上, 还没有回家的船宝宝。 第二课时 (一)品读感悟。 1.学生自由轻声朗读课文,然后大声地有感情地读 2.同桌之间互读互帮。有感情地朗读课文。 3.你喜欢课文的哪几句?为什么?请你大声地有感情地读出来。 4.讨论交流:天黑了,为什么灯塔妈妈睡不着?你想对灯塔妈妈说点什么? 5.根据学生的回答,让他们带着各自体会到的感情把全文朗读给好朋友听,再请学生 推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 [设计意图:朗读是学生对课文理解认识的外化表现,应该是带有浓厚个性化色彩的 千个读者就有一千个哈姆雷特。”这个环节的设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的齐读效 果,而是让学生在充分体验的基础上,自由地选择听众,自由地选择朗读方式,将内心的情 感,自然地释放于朗读之中。朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄 (二)背诵课文。 [设计意图:在学生充分朗读的基础上,背诵应是水到渠成的事情。] (三)指导书写。 在反复读的基础上,认识新笔画撇“丿”和捺。 2.识记字形。 八:独体字。笔顺:丿八。写时捺要略高于撇 大:独体字。笔顺:一大。写时人字撇捺之间角度要适中。 个:独体字。笔顺:丿人个。写时竖画位置在正中,要写直 天:独体字。笔顺:—〓于天。两横一定要写得平直,上横稍短,下横稍长 3.指导书写 4.练习。 板书设计: 4灯塔妈妈
[设计意图：这一环节的设计认准字不离词、词不离句的原则，把识字、解词、读句子 有机地结合起来。意在巩固新学的词句，读通课文。] （四）指导朗读。 1．学生自由读课文。要求：声音响亮，读准音、不丢字、不加字。 2．师范读、生学读。要求：不唱读、不顿读。 3．同桌互读、指名读。 [设计意图：朗读指导旨在循序渐进，培养学生良好的朗读习惯。] 以下读法提示，供教师范读课文时参考。 天/黑了，浪/睡了，大海/静悄悄，只有/灯塔妈妈/睡不着。 睁着/眼，瞧哇/瞧， 望着/远远的海面上， 还没有回家的/船宝宝。 第二课时 （一）品读感悟。 1．学生自由轻声朗读课文，然后大声地有感情地读。 2．同桌之间互读互帮。有感情地朗读课文。 3．你喜欢课文的哪几句？为什么？请你大声地有感情地读出来。 4．讨论交流：天黑了，为什么灯塔妈妈睡不着？你想对灯塔妈妈说点什么？ 5．根据学生的回答，让他们带着各自体会到的感情把全文朗读给好朋友听，再请学生 推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 [设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，应该是带有浓厚个性化色彩的。“一 千个读者就有一千个哈姆雷特。”这个环节的设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐读效 果，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，将内心的情 感，自然地释放于朗读之中。朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。 （二）背诵课文。 [设计意图：在学生充分朗读的基础上，背诵应是水到渠成的事情。] （三）指导书写。 1．在反复读的基础上，认识新笔画撇“丿”和捺“”。 2．识记字形。 八：独体字。笔顺：丿八。写时捺要略高于撇。 大：独体字。笔顺： 大。写时人字撇捺之间角度要适中。 个：独体字。笔顺： 个。写时竖画位置在正中，要写直。 天：独体字。笔顺： 天。两横一定要写得平直，上横稍短，下横稍长。 3．指导书写。 4．练习。 板书设计： 4 灯塔妈妈
灯塔妈妈船宝宝 睡不着→没回家