第33课火车的故事 何庄学区高田小学杨学彪 教学目标: 1知识与技能 1)借助拼音,正确、流利地朗读课文 (2.)认识“郊、列”等生字,会写“名、发”等生字 2过程与方法 (1)借助拼音解决字音。 (2)读懂课文,简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点 3情感、态度与价值观 (1)在读中感受我国铁路发展的大好形势。 (2)了解火车的发展成就,激发学生自豪感。 教学重点: 1、学习生字、新词。 2、结合对课文内容理解,了解火车的演变历程 课时安排: 2课时 第一课时 教学目标 1.正确、流利地朗读课文,初步了解课文介绍的几种火车。 2认读生字,会写“成、发”等生字。 导入 师:同学们,你们喜欢听故事吗?关于火车的故事,你们知道些什么呢?(学 生自由发言) 师:同学们说的真好,我们先来看一段有趣的动画,了解火车是怎么发明的 播放媒体资源中的“发明火车ˆ视频: 今天老师和大家一起来学习《火车的故事》。在文中,你将会了解到更多关 于火车的知识 板书:火车的故事 二、初读课文 1师:同学们,你们想不想读一读课文?老师想给你们提个小小的要求,看 谁字音读的准,课文读的通顺、连贯。如果在读的时候遇到生字,你想怎么办? 学生回答 师:对,我们可以把生字画下来,多读几遍。现在就请同学们自己来读一 读课文,把生字画下来。 让学生与自己自由读时的困难对照,记忆生字发音。 3.师:在看了火车故事的课文朗读后,同学们是不是把刚才自己读时遇到的 困难解决了呢?现在就请你们再自己读一遍课文吧。 4学生结合小组,选出每个小组读的好的同学读课文 三、识记生字 1、学生读生字卡片,教师指导
第 33 课 火车的故事 何庄学区高田小学 杨学彪 教学目标： 1.知识与技能 （1）借助拼音，正确、流利地朗读课文。 （2.）.认识“郊、列”等生字，会写“名、发”等生字。 2.过程与方法 （1）借助拼音解决字音。 （2）读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。 3.情感、态度与价值观 （1）在读中感受我国铁路发展的大好形势。 （2）了解火车的发展成就，激发学生自豪感。 教学重点： 1、学习生字、新词。 2、结合对课文内容理解，了解火车的演变历程 课时安排： 2 课时 第一课时 教学目标 1. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文介绍的几种火车。 2.认读生字，会写“成、发”等生字。 一、导入 师：同学们，你们喜欢听故事吗?关于火车的故事，你们知道些什么呢?（学 生自由发言） 师：同学们说的真好，我们先来看一段有趣的动画，了解火车是怎么发明的。 播放媒体资源中的“发明火车”视频： 今天老师和大家一起来学习《火车的故事》。在文中，你将会了解到更多关 于火车的知识。 板书：火车的故事 二、初读课文 1.师：同学们，你们想不想读一读课文?老师想给你们提个小小的要求，看 谁字音读的准，课文读的通顺、连贯。如果在读的时候遇到生字，你想怎么办? 学生回答。 师：对，我们可以把生字画下来，多读几遍。现在就请同学们自己来读一 读课文，把生字画下来。 让学生与自己自由读时的困难对照，记忆生字发音。 3.师：在看了火车故事的课文朗读后，同学们是不是把刚才自己读时遇到的 困难解决了呢？现在就请你们再自己读一遍课文吧。 4.学生结合小组，选出每个小组读的好的同学读课文。 三、识记生字 1、学生读生字卡片，教师指导
游戏:教师读一字,学生快速拿出相应的卡片再组词语 请大家注意,“弄、创、梦”三个字是后鼻音,弄字的声母是n而不是1,韵母 是ong而不是eng。 3、让学生结合小组,交流方法,记忆生字 4、检查识字。 师:老师这儿有许多生字宝宝,看看谁能把它送回家?(利用生字卡片) 师:你们可真聪明,把生字宝宝安全的送回了家,请大家再大声地念出他们 的名字好吗? 你想和哪个宝宝交朋友,就请大声地喊出他的名字好吗? 四、书写指导 观察字形结构,想想怎样写才好看 重点指导"发"的第一笔、"成"的斜钩要写好,整个字才好看 2、拓展练习 以小组为单位合作设计一列火车大家交流。 第二课时 学习目标: 1、读懂课文,了解课文介绍的几种火车和它们的特点 2、正确流利地朗读课文,感受科技的迅猛发展,感受祖国的伟大,为自己 是中国人而自豪。 3、引导学生质疑、探究,培养学生的问题意识 、复习巩固: (一)卡片抽读生字。 (二)认读“我会读”中的词语 (设计意图:借助卡片、词语复现生字来复习巩固生字的识记。) 二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文: (一)过渡:我们把生字宝宝送回课文中,我们再来读读《火车的故事》会 读明白些什么呢? (二)学生各自放声读课文,思考 注:一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍,其义自显 (三)反馈交流:指名说说自己读明白了、知道了什么,从哪里知道的。引 导学生朗读好相关的段落或句子
2、游戏:教师读一字,学生快速拿出相应的卡片.再组词语 请大家注意，“弄、创、梦”三个字是后鼻音，弄字的声母是 n 而不是 l，韵母 是 ong 而不是 eng。 3、让学生结合小组，交流方法，记忆生字。 4、检查识字。 师：老师这儿有许多生字宝宝，看看谁能把它送回家?（利用生字卡片） 师：你们可真聪明，把生字宝宝安全的送回了家，请大家再大声地念出他们 的名字好吗? 你想和哪个宝宝交朋友，就请大声地喊出他的名字好吗? 四、书写指导 1、观察字形结构,想想怎样写才好看。 重点指导:"发"的第一笔、"成"的斜钩要写好,整个字才好看。 2、拓展练习 以小组为单位,合作设计一列火车,大家交流。 第二课时 学习目标： 1、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。 2、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己 是中国人而自豪。 3、引导学生质疑、探究，培养学生的问题意识。 一、复习巩固： （一）卡片抽读生字。 （二）认读“我会读”中的词语。 （设计意图：借助卡片、词语复现生字来复习巩固生字的识记。） 二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文： （一）过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读《火车的故事》会 读明白些什么呢？ （二）学生各自放声读课文，思考。 注：一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍，其义自显。 （三）反馈交流：指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。引 导学生朗读好相关的段落或句子
(四)质疑问难,探究感悟: 1、引导学生质疑:这些是小朋友读明白的,哪对与这个故事你还有哪些地 方不明白的或想知道的呢? 2、针对质疑问难,组织讨论、引导理解,感悟。[ (设计意图:尝试让学生质疑,激发学生探究的欲望,树立学生的问题意识。 激发探究的兴趣和欲望。引导学生加深对文章的理解感悟。) (1)‘鼓励什么意思? 师:请小朋友们读读这一自然段,老师相信我们小朋友肯定会理解鼓励的 读一读,说一说,议一议 师:联系教师的鼓励性话语加深理解‘鼓励’。 (2)“机车是什么 师:学生看图,了解机车,听讲解明白机车的作用和功能。知道机车'的变 化,推动着火车的发展进步。 师:读读课文,说说火车的发展、演变历程:蒸汽机车——内燃机车—一电 力火车、磁悬浮火车 师:观看录象,了解不同时期火车各自的特点。 (设计意图:注意走出书本、走出课堂,丰富学生知识的潜能和储备,加深 对机车的理解。) (3)什么叫绿色环保型'火车? 师:读读课文第三自然段,想想绿色环保型'火车是指哪些,为什么称它们 是‘绿色环保型火车。 师:学生讨论说一说 师:指名还知道哪些事物也被加上了绿色'或‘环保'或绿色环保'的称号。 (4)什么叫“夕发朝至? 师:说说自己不同的见解。 师:读读、区分夕发朝至‘朝发夕至’。 师:读课文第四自然段,说说自己的感受和体会
（四）质疑问难，探究感悟： 1、引导学生质疑：这些是小朋友读明白的，哪对与这个故事你还有哪些地 方不明白的或想知道的呢？ 2、针对质疑问难，组织讨论、引导理解，感悟。[ （设计意图：尝试让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识。 激发探究的兴趣和欲望。引导学生加深对文章的理解感悟。） （1）‘鼓励’什么意思？ 师：请小朋友们读读这一自然段，老师相信我们小朋友肯定会理解鼓励的。 读一读，说一说，议一议。 师：联系教师的鼓励性话语加深理解‘鼓励’。 （2）‘机车’是什么？ 师：学生看图，了解机车，听讲解明白机车的作用和功能。知道‘机车’的变 化，推动着火车的发展进步。 师：读读课文，说说火车的发展、演变历程：蒸汽机车——内燃机车——电 力火车、磁悬浮火车。 师：观看录象，了解不同时期火车各自的特点。 （设计意图：注意走出书本、走出课堂，丰富学生知识的潜能和储备，加深 对机车的理解。） （3）什么叫‘绿色环保型’火车？ 师：读读课文第三自然段，想想‘绿色环保型’火车是指哪些，为什么称它们 是‘绿色环保型’火车。 师：学生讨论说一说。 师：指名还知道哪些事物也被加上了‘绿色’或‘环保’或‘绿色环保’的称号。 （4）什么叫‘夕发朝至’？ 师：说说自己不同的见解。 师：读读、区分‘夕发朝至’‘朝发夕至’。 师：读课文第四自然段，说说自己的感受和体会
师:自我推荐朗读,说说自己朗读处理的理由。 学生齐声朗读。 (5)“世界屋脊”是什么? 师:出示平顶和有屋脊的房子,请学生找找屋脊’。 师:你现在能说说‘世界屋脊'什么意思了吗? 师:看图片,了解世界屋脊,感受修建‘青藏铁路'的艰难险阻。 (6)“创举什么意思? 师:结合‘世界屋脊的理解、青藏铁路的了解理解词义。 师:你还知道哪些创举? 师:请小朋友认真地读读这一自然段,你还知道或感受到了什么?理解、感 受‘了不起’,体会‘真是一词的内涵 (此环节的设计意图:倡导自主学习,探究学习,让学生在课堂中参与的激 情,有展现自我的天地,在课堂中张扬学生的个性,还课堂于学生。把对课文的 理解感悟融于学生主动的质疑、探究中展开,注重课堂的生成性。) (五)有感情地朗读课文 课外拓展 (一)火车的故事除了课文中介绍的以外,你还知道些什么?指名说一说 (二)鼓励学生课外去搜集有关火车的知识 (设计意图:一是挖掘学生的知识潜能,为学生展现自己的才华提供时机; 二是丰富课堂内容、活跃课堂氛围:三、发展学生搜集、处理信息的能力,提升 学生的素养。)
师：自我推荐朗读，说说自己朗读处理的理由。 学生齐声朗读。 （5）“世界屋脊”是什么？ 师：出示平顶和有屋脊的房子，请学生找找‘屋脊’。 师:你现在能说说‘世界屋脊’什么意思了吗？ 师：看图片，了解世界屋脊，感受修建‘青藏铁路’的艰难险阻。 （6）‘创举’什么意思？ 师：结合‘世界屋脊’的理解、青藏铁路的了解理解词义。 师：你还知道哪些创举？ 师：请小朋友认真地读读这一自然段，你还知道或感受到了什么？理解、感 受‘了不起’，体会‘真是’一词的内涵。 （此环节的设计意图：倡导自主学习，探究学习，让学生在课堂中参与的激 情，有展现自我的天地，在课堂中张扬学生的个性，还课堂于学生。把对课文的 理解感悟融于学生主动的质疑、探究中展开，注重课堂的生成性。） （五）有感情地朗读课文。 三、课外拓展： （一）火车的故事除了课文中介绍的以外，你还知道些什么？指名说一说。 （二）鼓励学生课外去搜集有关火车的知识。 （设计意图：一是挖掘学生的知识潜能，为学生展现自己的才华提供时机； 二是丰富课堂内容、活跃课堂氛围；三、发展学生搜集、处理信息的能力，提升 学生的素养。）