《火车的故事》案3_火车的故事学设计2.doc_大学文库

指导思想与理论依据《语文课程标准》中指出,识字写字是一、二年级的教学重点。教学中,运用多种识字方法,依据文本创设语言环境,让学生在语言环境中加深记忆、加深理解,同时巩固识字,注重培养学生独立识字能力,激发识字兴趣。孩子们在课堂上既享受了识字的乐趣,又提高了识字的能力。在写字过程中,让学生主动参与,认真观察与思考,培养良好写字习惯阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,结合生活中的经验和课外搜集的科学资料,加深理解和体验,有所感悟和收获。教学背景分析教材分析本课是人教版版教材一年级下册第八单元以“火车”为主题的第一篇主体课文。自1825年英国工程师斯蒂芬森发明并制造的世界上第一台能使用的蒸汽机车正式运行到现在,不过100 多年的时间,已经发展到了现代化的磁悬浮火车。这是震撼世界的科学创举。本文是一篇介绍火车种类的常识性课文,分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车以及火车的提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的事情,展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势,借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。学情分析经过半年多的学习,学生掌握了一些语文学习的基本方法。如数小节,偏旁结构,朗读方法等。识字写字方面,学习了听读识字、借助拼音识字、按字形结构记忆、想象等识字方法,掌握了常用偏旁部首的书写,但学生间的识字能力存在差异,有的学生能把老师交给的识字方法灵活运用,有的学生能读出字音,但对字义的理解不到位,在运用中会有偏差。独立识字能力还需要进一步培养和提高阅读理解方面,多数孩子对这类常识性的课文较感兴趣,课文涉及的有关火车的知识又很多,所以可以先让学生在课外搜集大量的资料,这样即让孩子们了解到火车世界的奇妙,更能因此激发学生学科学、爱科学的兴趣。教学目标【学习目标】认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”,倡导自主识字,提升独立识字的能力。 2、会写“书、发”等6个字,学习养成规范、认真书写的习惯。读懂课文,了解课文介绍的几种火车和它们的特点,在学习中调动大家学科学、爱科学的积极性,激发创造的欲望。 4、正确流利地朗读课文,感受科技的迅猛发展,感受祖国的伟

指导思想与理论依据《语文课程标准》中指出，识字写字是一、二年级的教学重点。教学中，运用多种识字方法，依据文本创设语言环境，让学生在语言环境中加深记忆、加深理解，同时巩固识字，注重培养学生独立识字能力，激发识字兴趣。孩子们在课堂上既享受了识字的乐趣，又提高了识字的能力。在写字过程中，让学生主动参与，认真观察与思考，培养良好写字习惯。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，结合生活中的经验和课外搜集的科学资料，加深理解和体验，有所感悟和收获。教学背景分析教材分析本课是人教版版教材一年级下册第八单元以“火车”为主题的第一篇主体课文。自 1825 年英国工程师斯蒂芬森发明并制造的世界上第一台能使用的蒸汽机车正式运行到现在，不过 100 多年的时间，已经发展到了现代化的磁悬浮火车。这是震撼世界的科学创举。本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车以及火车的提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的事情，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。学情分析经过半年多的学习，学生掌握了一些语文学习的基本方法。如数小节，偏旁结构，朗读方法等。识字写字方面，学习了听读识字、借助拼音识字、按字形结构记忆、想象等识字方法，掌握了常用偏旁部首的书写，但学生间的识字能力存在差异，有的学生能把老师交给的识字方法灵活运用，有的学生能读出字音，但对字义的理解不到位，在运用中会有偏差。独立识字能力还需要进一步培养和提高。阅读理解方面，多数孩子对这类常识性的课文较感兴趣，课文涉及的有关火车的知识又很多，所以可以先让学生在课外搜集大量的资料，这样即让孩子们了解到火车世界的奇妙，更能因此激发学生学科学、爱科学的兴趣。教学目标【学习目标】 1、认识“郊、列”等 14 个生字和 1 个新偏旁“建之”，倡导自主识字，提升独立识字的能力。 2、会写“书、发”等 6 个字，学习养成规范、认真书写的习惯。 3、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点，在学习中调动大家学科学、爱科学的积极性，激发创造的欲望。 4、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟

大，为自己是中国人而自豪。【学习重点】识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的知识。【学习难点】生字的识记，汉字的规范书写。积极地质疑探究。【课时安排】二课时。教学流程示意环节一创设情境，谈话导入（ 2 分钟左右）环节二初读课文整体感知（ 8 分钟左右）环节三合作探究自学生字（ 16 分钟左右）环节四巩固识字指导书写（ 14 分钟左右）布置作业课后延伸教学过程第一课时（一）创设情境，谈话导入：（课件播放火车的笛声和行驶的声音）孩子们，闭上眼睛，用你的小耳朵仔细的听听，然后告诉老师你听见了什么？仿佛看见了什么？谁能说说火车的样子？出示句子：“……好像……”。（学生畅所欲言，也可以用这个句子说话。）今天我们就要一起来进入火车的世界，学习《火车的故事》，来了解更多有关火车的知识。（老师板书课题，要求学生用手书空，跟着老师一起书写课题，边书空边读）【设计意图：利用学生形象思维的认知特点，利用课件激发学生的好奇心和求知欲，使学生进入情境，有了学习热情，也就很自然的参与到学习中来，同时在老师板书课题的时候要求学生一起书空，有利于强化学生读写的过程】（二）初读课文，初步整体感知： 1、出示挂图，听课文录音。过渡：孩子们，我们一起来看看挂图，和小明一起进入奇妙的火车世界吧！【设计意图：让学生初次感受课文，为学生朗读课文提供示范，也给学生一个初步的认识体验】 2、学生自读课文。你想读读吗？那我们一起来借助拼音，把课文读通读正确，遇到不认识的生字就借助拼音多读几遍，并且标出自然段，想想课文讲了一个关于火车的什么故事？（教师巡视了解学生认读情

况,并适当地给予帮助,同时了解学生难认字的情况) 3、反馈: (1)课文有几个自然段? (2)你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。(学生自我推荐读课文,要求其他学生学会倾听,是否把字音读准确,句子读通顺。) (3)指名分自然段读课文,要求其他人按照老师的要求认真倾听,并作出优、缺点的评价。(老师指导评价时,要求学生既要看到对方的不足,也要看到对方的闪光点,要学会欣赏他人。) (4)小组竞赛读【设计意图:朗读是学生感受内容的基础,只有在多元化的形式中充分的朗读才会形成自己的体会,同时在学生主动参与竞赛读文中,为学生搭建了展示自我的舞台。重视培养学生倾听他人讲话的习惯,老师提出具体的要求,促进学生的课堂评价的能力提 (三)自主学习生字: 过渡:在这故事中有14个生字宝宝,你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来,认认读读吗?(课件出示本课的14个生、同桌合作学习生字 (1)在课文中圈出生字 (2)读准字音。 (3)回忆以前我们用过哪些方式来记住生字,今天就来看看这 14个生字可以用到哪些方式? (4)同桌相互说说,你是用什么好主意记住生字。(鼓励学生用拆分,整合识字认字及自己喜欢的方式认)。 (5)鼓励学生,当小老师帮助小组同学识字。 3、交流学习情况 (1)指名读读,做小老师说说读音上的注意点—一做小老师, 带大家拼拼读读一一开火车读 (2)交流识记生字的好办法。提示 (1)识记字音举例梦”与川音区别,读“meng”,不是读“mong b“弄”字的声母是n不是1,韵母是ong,不是eng c“郊、断、建、创、巧”等字是三拼音。 (2)认记字形举例: 哪些字和学过的字很像?进行比较。如:名—各友—发校——郊 b哪些字是由学过的字换偏旁组成的? 如:动——运新—亲 c哪些字可以用拆结构的方式记忆? 林一夕一梦

况，并适当地给予帮助，同时了解学生难认字的情况） 3、反馈：（1）课文有几个自然段？（2）你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。（学生自我推荐读课文，要求其他学生学会倾听，是否把字音读准确，句子读通顺。）（3）指名分自然段读课文，要求其他人按照老师的要求认真倾听，并作出优、缺点的评价。（老师指导评价时，要求学生既要看到对方的不足，也要看到对方的闪光点，要学会欣赏他人。）（4）小组竞赛读。【设计意图：朗读是学生感受内容的基础，只有在多元化的形式中充分的朗读才会形成自己的体会，同时在学生主动参与竞赛读文中，为学生搭建了展示自我的舞台。重视培养学生倾听他人讲话的习惯，老师提出具体的要求，促进学生的课堂评价的能力提升。】（三）自主学习生字： 1、过渡：在这故事中有 14 个生字宝宝，你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来，认认读读吗？（课件出示本课的 14 个生字。） 2、同桌合作学习生字：（1）在课文中圈出生字。（2）读准字音。（3）回忆以前我们用过哪些方式来记住生字，今天就来看看这 14 个生字可以用到哪些方式？（4）同桌相互说说，你是用什么好主意记住生字。（鼓励学生用拆分，整合识字认字及自己喜欢的方式认）。（5）鼓励学生，当小老师帮助小组同学识字。３、交流学习情况：（1）指名读读，做小老师说说读音上的注意点——做小老师，带大家拼拼读读——开火车读。（2）交流识记生字的好办法。提示： (1)识记字音举例： a“梦”与川音区别，读“meng”，不是读“mong”； b“弄”字的声母是 n 不是 l，韵母是 ong,不是 eng； c“郊、断、建、创、巧”等字是三拼音。 (2)认记字形举例： a 哪些字和学过的字很像？进行比较。如：名──各友──发校──郊 b 哪些字是由学过的字换偏旁组成的？如：动──运新──亲 c 哪些字可以用拆结构的方式记忆？如：林—夕—梦

d哪些字可以用编谜语的方式记忆? 如:一人一竖短,折文右上边,三撇托右下,此字认不难——修 e学习“建之”时,注意和“走之”区分开。(老师可以要求学生用书空的方式进行比对,强化记忆) 4、要充分给学生识记生字的时间,提示学生还可以找到什么方式识记生字。 5、给字宝宝找朋友。(在学生识字的基础上,鼓励学生用字扩词) 认读词语: 郊游弄明白查书提速不断一列火车修建世界创举做梦一名学生 6、你还能给他们组什么词?学生口头组词,教师板书有关词语。认认读读小朋友组的词 7、选择自己喜欢的词语说一句话,还可以选择几个词语组合成一句话,再一句话中用上的词语越多越说明你的能干。【设计意图:充分发挥学生的能动性,倡导合作学习,自主学习。在反馈中再一次地识记生字。引导学生读准字音、识记生字:在小老师的提醒中注意字音:在大家的各抒己见中选用最佳的办法来识记生字;在组词运用中强化对生字的识记,最后在说话时注意了分层次的、适应不同层次学生的训练,实现了分层训练的目 (四)指导书写: 1、回忆写字的四步曲。我们不但要会认字、组词,还要会写字谁还记得我们写字的过程。提示: (1)细看,看字的第一笔起止在田字格的什么位置? (2)描红。按照书上字的笔画的正确的位置描红。 (3)临写。用已有字的印象认真书写 (4)对査。对照检査,看自己写字的间架结构和在田字格里摆放的位置是否规范、正确,为下一次的书写打好基础 2、引导学生仔细观察田字格里的范字,说说每个字的哪个笔画最关键,在田字格中占什么位置。 3、教师在田字格中范写,学生评价。请学生交流自己的观察发现,并根据学生的发言补充或强调,范写 4、教师再范写,帮助学生掌握书写方式 5、学生以正确的姿势描红和临写,提示写字四步曲,教师进行个别指导 ◎独体字一一发、名、成 ◎左右结构—一动、晚、新发”字可借助“友”的写法进行指导 ◎“名”字要强调中间的“口”要写扁一点 ◎“成”字要重点指导斜钩的写法,要写得有点弯度,不能写直。 ◎“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位

d 哪些字可以用编谜语的方式记忆？如：一人一竖短，折文右上边，三撇托右下，此字认不难──修 e 学习“建之”时，注意和“走之”区分开。（老师可以要求学生用书空的方式进行比对，强化记忆） 4、要充分给学生识记生字的时间，提示学生还可以找到什么方式识记生字。 5、给字宝宝找朋友。（在学生识字的基础上，鼓励学生用字扩词）认读词语：郊游弄明白查书提速不断一列火车修建世界创举做梦一名学生 6、你还能给他们组什么词？学生口头组词，教师板书有关词语。认认读读小朋友组的词。 7、选择自己喜欢的词语说一句话，还可以选择几个词语组合成一句话，再一句话中用上的词语越多越说明你的能干。【设计意图：充分发挥学生的能动性，倡导合作学习，自主学习。在反馈中再一次地识记生字。引导学生读准字音、识记生字：在小老师的提醒中注意字音；在大家的各抒己见中选用最佳的办法来识记生字；在组词运用中强化对生字的识记，最后在说话时注意了分层次的、适应不同层次学生的训练，实现了分层训练的目的。】（四）指导书写： 1、回忆写字的四步曲。我们不但要会认字、组词，还要会写字，谁还记得我们写字的过程。提示：（1）细看，看字的第一笔起止在田字格的什么位置？（2）描红。按照书上字的笔画的正确的位置描红。（3）临写。用已有字的印象认真书写。（4）对查。对照检查，看自己写字的间架结构和在田字格里摆放的位置是否规范、正确，为下一次的书写打好基础。 2、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的哪个笔画最关键，在田字格中占什么位置。 3、教师在田字格中范写，学生评价。请学生交流自己的观察发现，并根据学生的发言补充或强调，范写。 4、教师再范写，帮助学生掌握书写方式。 5、学生以正确的姿势描红和临写，提示写字四步曲，教师进行个别指导注： ◎独体字——发、名、成 ◎左右结构——动、晚、新 ◎“发”字可借助“友”的写法进行指导。 ◎“名”字要强调中间的“口”要写扁一点。 ◎“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。 ◎“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位