《灯》学设计.doc_大学文库_中国高校课件下载中心

29、《灯》教案 ●教学目标 1.理解灯光的特点及其象征意义。 2.体会作者所寄托的思想感情的发展变化。 ●教学重点 1.掌握咏物散文用象征手法所表现的含蓄之美 2.理解本文的情和理教学难点 1.理解文章的思路是如何展开的,主题是怎样一步步升华的。 2.把握文中重点语句的深刻含义。 ●教学方法 1.讨论点拨法。如对文章情和理的探讨,先让学生分组讨论,然后教师点拨提示 2.发现法。如对含蓄语句言外之意的解读。尽量让学生先提问题。 ●教具准备录音机及课文朗诵带;多媒体投影课时安排 2课时 ●教学步骤、作家与作品介绍 1904年11月25日生,原名李尧棠,字芾甘。四川成都人,无党派。19 21年考入成都外语专门学校。1923年到上海,后到南京,在东南大学附中学习,1925年毕业。1927年旅居法国。1928年回国,曾任上海文化生活出版社、平明出版社总编辑,《文学季刊》编委。1934年到日本。19 35年回国,在上海任文化生活出版社总编辑,出版“文化生活丛刊”、“文学从刊”、“文学小丛刊”。1936年与靳以创办《文学月刊》。抗日战争时期, 与茅盾创办《烽火》,任中华全国文艺界抗敌协会理事。。 1922年在《时事新报·文学旬刊》上发表《被虐者的哭声》等新诗。1927年旅居法国期间,创作了处女作长篇小说《灭亡》。1931年《激流三部曲》之一的《家》在《时报》连载,是巴金的代表作,也是中国现代文学史上最杰出的作品之一,被译成20多种文字。1934年写了《神》、《鬼》、《人》三部短篇。长篇小说有《爱情三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)、《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)及《抗战三部曲》(《火》之一、之二、之三:中篇小说《憩园》、《寒夜》)。译有赫尔岑回忆录《往事与随想》。1 978年底一1986年8月,创作了五卷本散文《随想录》。1958年—1 962年,人民文学出版社出版了《巴金文集》十四卷。1994年《巴金全集》 26卷全部出版。到1994年6月,共写作并出版了120部著作,还翻译了 62部外国作品,出版了54部巴金研究专著

29、《灯》教案 ●教学目标 1.理解灯光的特点及其象征意义。 2.体会作者所寄托的思想感情的发展变化。 ●教学重点 1.掌握咏物散文用象征手法所表现的含蓄之美。 2.理解本文的情和理。教学难点 1.理解文章的思路是如何展开的，主题是怎样一步步升华的。 2.把握文中重点语句的深刻含义。 ●教学方法 1.讨论点拨法。如对文章情和理的探讨，先让学生分组讨论，然后教师点拨提示。 2.发现法。如对含蓄语句言外之意的解读。尽量让学生先提问题。 ●教具准备录音机及课文朗诵带；多媒体投影。课时安排 2 课时 ●教学步骤一、作家与作品介绍：１９０４年１１月２５日生，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人，无党派。１９２１年考入成都外语专门学校。１９２３年到上海，后到南京，在东南大学附中学习，１９２５年毕业。１９２７年旅居法国。１９２８年回国，曾任上海文化生活出版社、平明出版社总编辑，《文学季刊》编委。１９３４年到日本。１９３５年回国，在上海任文化生活出版社总编辑，出版“文化生活丛刊”、“文学丛刊”、“文学小丛刊”。１９３６年与靳以创办《文学月刊》。抗日战争时期，与茅盾创办《烽火》，任中华全国文艺界抗敌协会理事。。１９２２年在《时事新报·文学旬刊》上发表《被虐者的哭声》等新诗。１９２７年旅居法国期间，创作了处女作长篇小说《灭亡》。１９３１年《激流三部曲》之一的《家》在《时报》连载，是巴金的代表作，也是中国现代文学史上最杰出的作品之一，被译成２０多种文字。１９３４年写了《神》、《鬼》、《人》三部短篇。长篇小说有《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）、《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）及《抗战三部曲》（《火》之一、之二、之三；中篇小说《憩园》、《寒夜》）。译有赫尔岑回忆录《往事与随想》。１９７８年底—１９８６年８月，创作了五卷本散文《随想录》。１９５８年─１９６２年，人民文学出版社出版了《巴金文集》十四卷。１９９４年《巴金全集》２６卷全部出版。到１９９４年６月，共写作并出版了１２０部著作，还翻译了６２部外国作品，出版了５４部巴金研究专著

。二、创设情境１、看画面，问：画面上有什么？（油灯、电灯）２、总结：这些都是灯。生活中，我们都离不了灯，假如以“灯”为话题写一篇文章，你准备写什么样的主题呢？３、请２～３名学生回答。４、从正面点评学生的回答。５、总结：看到“灯”，我们最先想到的是它能指路、照明；深一层的，会以此来写灯某个方面的抽象作用：给人温暖、安慰。这些都很符合题意，但立意都不太深刻。那么，怎样挖掘灯的深层意蕴呢？巴金先生的散文《灯》也许能给我们一些借鉴。下面就让我们一起来探讨吧！二、探究学习：（一）、自主学习：１、学生自读课文，要求如下：Ａ、文章写了哪些灯？请按顺序指出来。Ｂ、读了全文后，有何感想或疑问。２、请学生回答：Ａ、文章分别写了哪些灯？明确①傍山建筑的平房里的灯光②风雪夜豆大的灯光③山脚的灯光④灯塔⑤长夜孤灯⑥火炬⑦一盏油灯⑧山那边的灯Ｂ、请２～３名学生谈感想，提问题。学生可能提的问题有： ①文章的思路为：眼前（１－６）回忆（５）眼前（８）联想（９－１１）回忆眼前，其中，眼前的灯和回忆的灯多次出现，思路不是很零乱吗？ ②文章依次所写的这些灯有什么作用？为什么要写这些灯？ ③从开篇到结尾，作者的心情有何变化？为什么会有这样的变化？ ④作者在文中表达了什么主题？Ｃ、教师归纳： ①从正面点评学生的回答 ②总结出重、难点问题：这些灯各自有什么作用？点这些灯的人各自出于什么目的？请按目的给灯分类。（二）、合作探究：１、目的：讨论重、难点问题２、要求：学生以四人为一组，分小组讨论，每组的成员注意分工：每两个同学分析三种灯的作用和点灯的目的。最后小组汇总。３、教师巡回引导，适时点拨或参与讨论

(三)、释疑解难 1、学生代表回答 2、教师点拨 3、明确疑难: A、灯的作用灯作用具体抽象 ①傍山建筑的平房里的灯光扫淡黑暗 ②风雪夜豆大的灯光指路 ③山脚的灯光安慰心灵 ④灯塔 ⑤长夜孤灯指引人生 ⑥火炬 ⑦一盏油灯拯救生命 ⑧山那边的灯 B、按点灯人的目的给灯分类为自己点的灯(无意施惠) 分为三类为亲人、爱人点的灯(有意施惠) 为陌生人点的灯(不仅有意且完全为陌生人而点) C、总结: ①文章写了三类灯,告诉我们,总有人有意或无意点灯,而且层层递进地写出了灯的作用,它能安慰心灵,能指引人生,甚至拯救生命。那么这“灯”是什么呢 ②明确:灯象征着希望、信念、光明 ③主题: 联系时代背景:本文写于1941年,当时日本帝国主义已经占领中国大部分国地,抗日战争已经进入相持阶段。中国的抗日前途,在许多人看来,云山雾罩, 扑朔迷离作者的心境:这些天里,笼罩在太平洋上的暗云紧紧压住我的心,一定是它做了火种,我听够了叹息和疑虑的询问,我看够了报纸上那些可怕的标题,我的心反抗着,我的信念坚定执著。我怀疑过“将来”吗?我相信恶势力的胜利吗?我愿意在侵略者下面低头吗?不,这不可能。我的心始终在反抗。因此它燃烧起来了。我无法使这颗心安静,便找岀放在箱子里的一叠旧稿,拿起笔来校改。夜悄悄地在窗外进行,灯里的油在渐渐地减少,我的两只脚渐渐地变得不灵活了。就在这寒冷的冬夜里,我编好了这本小书这些不像样的零碎的文章,都被一个信念贯穿着,那就是全国人民所争取的目标: 正义的最后胜利。因此我愿意把它们献给读者 (摘自《废园外·后记》) a、结合本文的写作背景及灯的象征意义主题为:作品以“灯”为象征物,通过现实、回忆、联想,写灯给人们照明、指路,从而使人感到希望和光明,作者以此给人们点燃心中希望之灯,从中表达对抗战必胜的信念。 b、提问:冲破特定政治和时代局限,《灯》中还包含着一个什么哲理?

（三）、释疑解难：１、学生代表回答。２、教师点拨３、明确疑难：Ａ、灯的作用灯作用具体抽象 ①傍山建筑的平房里的灯光扫淡黑暗 ②风雪夜豆大的灯光指路 ③山脚的灯光安慰心灵 ④灯塔 ⑤长夜孤灯指引人生 ⑥火炬 ⑦一盏油灯拯救生命 ⑧山那边的灯Ｂ、按点灯人的目的给灯分类：为自己点的灯（无意施惠）分为三类为亲人、爱人点的灯（有意施惠）为陌生人点的灯（不仅有意且完全为陌生人而点）Ｃ、总结： ①文章写了三类灯，告诉我们，总有人有意或无意点灯，而且层层递进地写出了灯的作用，它能安慰心灵，能指引人生，甚至拯救生命。那么这“灯”是什么呢？ ②明确：灯象征着希望、信念、光明 ③ 主题：联系时代背景：本文写于１９４１年，当时日本帝国主义已经占领中国大部分国地，抗日战争已经进入相持阶段。中国的抗日前途，在许多人看来，云山雾罩，扑朔迷离。作者的心境：这些天里，笼罩在太平洋上的暗云紧紧压住我的心，一定是它做了火种，我听够了叹息和疑虑的询问，我看够了报纸上那些可怕的标题，我的心反抗着，我的信念坚定执著。我怀疑过“将来”吗？我相信恶势力的胜利吗？我愿意在侵略者下面低头吗？不，这不可能。我的心始终在反抗。因此它燃烧起来了。我无法使这颗心安静，便找出放在箱子里的一叠旧稿，拿起笔来校改。夜悄悄地在窗外进行，灯里的油在渐渐地减少，我的两只脚渐渐地变得不灵活了。就在这寒冷的冬夜里，我编好了这本小书。 …… 这些不像样的零碎的文章，都被一个信念贯穿着，那就是全国人民所争取的目标：正义的最后胜利。因此我愿意把它们献给读者。（摘自《废园外•后记》） a、结合本文的写作背景及灯的象征意义：主题为：作品以“灯”为象征物，通过现实、回忆、联想，写灯给人们照明、指路，从而使人感到希望和光明，作者以此给人们点燃心中希望之灯，从中表达对抗战必胜的信念。 b、提问：冲破特定政治和时代局限，《灯》中还包含着一个什么哲理？

明确:文章用象征的手法,含蓄地表达了人类向往光明、坚定信念、正义必胜的愿望,抒发生命需要精神支柱的感想。可以说,《灯》是一篇给缺少抗战信心的人鼓气的作品,也是一篇启迪人们思考人生问题的作品。探究: 1、巴金也是由眼前的灯写起,为什么能够写出如此深层的意蕴来明确:作者运用了联想的手法。由眼前的灯的作用回想起自己的经历,进而联想起欧洲古代的传说和友人的故事,从而揭示了灯的象征意 2、“联想”这种手法在写作中经常运用。那么,下面这些词语,让你联想到什么青松白雪魅力潇洒 (请任选一例谈谈) 3、总结,在今后的写作中,希望大家多发挥联想和想像,写出有深意的文章来。三、品读鉴赏揣摩含义丰富的语言,体会含蓄美。 )、指出本文的语言特色:含蓄美原因:时代社会背景和散文语言的表达特点。 (二)、要求学生分析重点语段的言外之意 1、品味语言 ①大片的飞雪飘打在我的脸上,我的皮鞋不时陷在泥泞的土路中,风几次要把我摔倒在污泥里。我似乎走进了一个迷阵,永远找不到出口,看不见路的尽头。明确:此句意在说:“我”在现实中碰壁,对现实感到苦闷,找不到理想的出路。 (关键词语是“飞雪飘打”“泥泞的土路”“摔倒在污泥里”“走进了一个迷阵”“找不到出口”“路的尽头”) ②几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗,可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气,一点温暖。明确:此句意在说:“这光明,这希望虽暂时不能战胜黑暗,但只要有一线光, 点希望,就可能给黑暗社会中的人们以鼓舞和温暖,给渴望胜利的人们以勇气和力量。 2、总结品味语言的方法 ①抓关键词,了解句子的表层意义 ②结合时代背景 ③结合文章主题,归纳言外之意 3、布置作业要求做课后练习三,品味文章其他语段的言外之意四、研读拓展 1、今天读《灯》,我们更应该从哲理的层面去思考我们的人生问题,那么, 文章哪一段能给你最深刻的人生感悟呢?原因何在? 2、2~3名学生发表观点,畅谈原因。 3、总结:灯光,它象征着人间的温暖与美好的情谊,它象征着对生活的信念与希望。它可以给我们的心灵带来安慰,它可以给我们的人生导航,它甚至可以拯救我们的生命。所以,在我们的人生中,一定要点燃那盏生命之灯啊! 4、拓展 ①投影:老舍《茶馆》《骆驼祥子》三毛《撒哈拉沙漠》海明威《老人与海》

明确：文章用象征的手法，含蓄地表达了人类向往光明、坚定信念、正义必胜的愿望，抒发生命需要精神支柱的感想。可以说，《灯》是一篇给缺少抗战信心的人鼓气的作品，也是一篇启迪人们思考人生问题的作品。（三）、探究：１、巴金也是由眼前的灯写起，为什么能够写出如此深层的意蕴来？明确：作者运用了联想的手法。由眼前的灯的作用回想起自己的经历，进而联想起欧洲古代的传说和友人的故事，从而揭示了灯的象征意义。２、“联想”这种手法在写作中经常运用。那么，下面这些词语，让你联想到什么？青松白雪魅力潇洒（请任选一例谈谈）３、总结，在今后的写作中，希望大家多发挥联想和想像，写出有深意的文章来。三、品读鉴赏：揣摩含义丰富的语言，体会含蓄美。（一）、指出本文的语言特色：含蓄美原因：时代社会背景和散文语言的表达特点。（二）、要求学生分析重点语段的言外之意１、品味语言 ①大片的飞雪飘打在我的脸上，我的皮鞋不时陷在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。明确：此句意在说：“我”在现实中碰壁，对现实感到苦闷，找不到理想的出路。（关键词语是“飞雪飘打”“泥泞的土路”“摔倒在污泥里”“走进了一个迷阵”“找不到出口”“路的尽头”） ②几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。明确：此句意在说：“这光明，这希望虽暂时不能战胜黑暗，但只要有一线光，一点希望，就可能给黑暗社会中的人们以鼓舞和温暖，给渴望胜利的人们以勇气和力量。” ２、总结品味语言的方法： ①抓关键词，了解句子的表层意义 ②结合时代背景 ③结合文章主题，归纳言外之意３、布置作业要求做课后练习三，品味文章其他语段的言外之意。四、研读拓展１、今天读《灯》，我们更应该从哲理的层面去思考我们的人生问题，那么，文章哪一段能给你最深刻的人生感悟呢？原因何在？２、２～３名学生发表观点，畅谈原因。３、总结：灯光，它象征着人间的温暖与美好的情谊，它象征着对生活的信念与希望。它可以给我们的心灵带来安慰，它可以给我们的人生导航，它甚至可以拯救我们的生命。所以，在我们的人生中，一定要点燃那盏生命之灯啊！４、拓展： ①投影：老舍《茶馆》《骆驼祥子》三毛《撒哈拉沙漠》海明威《老人与海》