33、《火车的故事》教学设计 育英小学 【教材分析】 自1825年英国工程师斯蒂芬森发明并制造的世界上第-一台能使用的蒸汽机车正式运行 到现在,不过100多年的时间,已经发展到了现代化的磁悬浮火车。这是震撼世界的科学创 举。本文是一篇介绍火车种类的常识性课文,分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力 火车、磁悬浮火车以及火车的提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的事情,展现了我国 铁路建设迅速发展的大好形势,借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。 【学情简析】 多数孩子对这类常识性的课文较感兴趣,课文涉及的有关火车的知识又很多,所以可以 先让学生在课外搜集大量的资料,这样即让孩子们了解到火车世界的奇妙,更能因此激发学 生学科学、爱科学的兴趣。 【学习目标】 1、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”,倡导自主识字,提升独立识字的能 力 2、会写“书、发”等6个字,学习养成规范、认真书写的习惯。 3、读懂课文,了解课文介绍的几种火车和它们的特点,在学习中调动大家学科学、爱科学的 积极性,激发创造的欲望 4、正确流利地朗读课文,感受科技的迅猛发展,感受祖国的伟大,为自己是中国人而自豪。 【学习重点】 识字、写字,了解课文中介绍的有关火车的知识 【学习难点】 生字的识记,汉字的规范书写。积极地质疑探究。 【课前准备】 课件、生字卡片、课前查阅有关火车的资料。 课时安排】 二课时。 【教学流程及设计意图】 第一课时 学习目标: 、读通课文,初步感知课文。 2、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”,能自主识字,提升自己独立识字的能 力。 3、会规范、认真地书写“名”等6个字。 、学习重点:识字写字,能力的提升,良好书写习惯地养成。 三、学习难点:生字的识记,汉字地规范书写。 四、课前准备:生字卡片、课件
33、《火车的故事》教学设计 育英小学 【教材分析】 自 1825 年英国工程师斯蒂芬森发明并制造的世界上第一台能使用的蒸汽机车正式运行 到现在，不过 100 多年的时间，已经发展到了现代化的磁悬浮火车。这是震撼世界的科学创 举。本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力 火车、磁悬浮火车以及火车的提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的事情，展现了我国 铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。 【学情简析】 多数孩子对这类常识性的课文较感兴趣，课文涉及的有关火车的知识又很多，所以可以 先让学生在课外搜集大量的资料，这样即让孩子们了解到火车世界的奇妙，更能因此激发学 生学科学、爱科学的兴趣。 【学习目标】 1、认识“郊、列”等 14 个生字和 1 个新偏旁“建之”，倡导自主识字，提升独立识字的能 力。 2、会写“书、发”等 6 个字，学习养成规范、认真书写的习惯。 3、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点，在学习中调动大家学科学、爱科学的 积极性，激发创造的欲望。 4、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。 【学习重点】 识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的知识。 【学习难点】 生字的识记，汉字的规范书写。积极地质疑探究。 【课前准备】 课件、生字卡片、课前查阅有关火车的资料。 【课时安排】 二课时。 【教学流程及设计意图】 第一课时 一、学习目标： 1、读通课文，初步感知课文。 2、认识“郊、列”等 14 个生字和 1 个新偏旁“建之”，能自主识字，提升自己独立识字的能 力。 3、会规范、认真地书写“名”等 6 个字。 二、学习重点：识字写字，能力的提升，良好书写习惯地养成。 三、学习难点：生字的识记，汉字地规范书写。 四、课前准备：生字卡片、课件
五、教学过程: (一)创设情境,谈话导入: (课件播放火车的笛声和行驶的声音) 孩子们,闭上眼睛,用你的小耳朵仔细的听听,然后告诉老师你听见了什么?仿佛看见 了什么?谁能说说火车的样子?出示句子:“……好像……”。(学生畅所欲言,也可以用这个 句子说话。) 今天我们就要一起来进入火车的世界,学习《火车的故事》,来了解更多有关火车的知识。 (老师板书课题,要求学生用手书空,跟着老师一起书写课题,边书空边读) 【设计意图:利用学生形象思维的认知特点,利用课件激发学生的好奇心和求知欲,使学生 进入情境,有了学习热情,也就很自然的参与到学习中来,同时在老师板书课题的时候要求 学生一起书空,有利于强化学生读写的过程】 (二)初读课文,初步整体感知 出示挂图,听课文录音 过渡:孩子们,我们一起来看看挂图,和小明一起进入奇妙的火车世界吧! 【设计意图:让学生初次感受课文,为学生朗读课文提供示范,也给学生一个初步的认识体 验】 学生自读课文 你想读读吗?那我们一起来借助拼音,把课文读通读正确,遇到不认识的生字就借助拼 音多读几遍,并且标出自然段,想想课文讲了一个关于火车的什么故事?(教师巡视了解学 生认读情况,并适当地给予帮助,同时了解学生难认字的情况 3、反馈: (1)课文有几个自然段? (2)你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。(学生自我推荐读课文,要求其他学生 学会倾听,是否把字音读准确,句子读通顺。) (3)指名分自然段读课文,要求其他人按照老师的要求认真倾听,并作出优、缺点的评价。 (老师指导评价时,要求学生既要看到对方的不足,也要看到对方的闪光点,要学会欣赏他 人。) (4)小组竞赛读。 【设计意图:朗读是学生感受内容的基础,只有在多元化的形式中充分的朗读才会形成自己 的体会,同时在学生主动参与竞赛读文中,为学生搭建了展示自我的舞台。重视培养学生倾 听他人讲话的习惯,老师提岀具体的要求,促进学生的课堂评价的能力提升。】 (三)自主学习生字: 1、过渡:在这故事中有14个生字宝宝,你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来,认认 读读吗?(课件出示本课的14个生字。) 2、同桌合作学习生字 (1)在课文中圈出生字。 (2)读准字音。 (3)回忆以前我们用过哪些方式来记住生字,今天就来看看这14个生字可以用到哪些方式? (4)同桌相互说说,你是用什么好主意记住生字。(鼓励学生用拆分,整合识字认字及自己 喜欢的方式认)
五、教学过程： （一）创设情境，谈话导入： （课件播放火车的笛声和行驶的声音） 孩子们，闭上眼睛，用你的小耳朵仔细的听听，然后告诉老师你听见了什么？仿佛看见 了什么？谁能说说火车的样子？出示句子：“……好像……”。（学生畅所欲言，也可以用这个 句子说话。） 今天我们就要一起来进入火车的世界，学习《火车的故事》，来了解更多有关火车的知识。 （老师板书课题，要求学生用手书空，跟着老师一起书写课题，边书空边读） 【设计意图：利用学生形象思维的认知特点，利用课件激发学生的好奇心和求知欲，使学生 进入情境，有了学习热情，也就很自然的参与到学习中来，同时在老师板书课题的时候要求 学生一起书空，有利于强化学生读写的过程】 （二）初读课文，初步整体感知： 1、出示挂图，听课文录音。 过渡：孩子们，我们一起来看看挂图，和小明一起进入奇妙的火车世界吧！ 【设计意图：让学生初次感受课文，为学生朗读课文提供示范，也给学生一个初步的认识体 验】 2、学生自读课文。 你想读读吗？那我们一起来借助拼音，把课文读通读正确，遇到不认识的生字就借助拼 音多读几遍，并且标出自然段，想想课文讲了一个关于火车的什么故事？（教师巡视了解学 生认读情况，并适当地给予帮助，同时了解学生难认字的情况） 3、反馈： （1）课文有几个自然段？ （2）你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。（学生自我推荐读课文，要求其他学生 学会倾听，是否把字音读准确，句子读通顺。） （3）指名分自然段读课文，要求其他人按照老师的要求认真倾听，并作出优、缺点的评价。 （老师指导评价时，要求学生既要看到对方的不足，也要看到对方的闪光点，要学会欣赏他 人。） （4）小组竞赛读。 【设计意图：朗读是学生感受内容的基础，只有在多元化的形式中充分的朗读才会形成自己 的体会，同时在学生主动参与竞赛读文中，为学生搭建了展示自我的舞台。重视培养学生倾 听他人讲话的习惯，老师提出具体的要求，促进学生的课堂评价的能力提升。】 （三）自主学习生字： 1、过渡：在这故事中有 14 个生字宝宝，你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来，认认 读读吗？（课件出示本课的 14 个生字。） 2、同桌合作学习生字： （1）在课文中圈出生字。 （2）读准字音。 （3）回忆以前我们用过哪些方式来记住生字，今天就来看看这 14 个生字可以用到哪些方式？ （4）同桌相互说说，你是用什么好主意记住生字。（鼓励学生用拆分，整合识字认字及自己 喜欢的方式认）
(5)鼓励学生,当小老师帮助小组同学识字。 3、交流学习情况 (1)指名读读,做小老师说说读音上的注意点一一做小老师,带大家拼拼读读一一开火车读。 (2)交流识记生字的好办法 提示: (1)识记字音举例: “梦”与川音区别,读“meng",不是读“mong”; ◎“弄”字的声母是n不是1,韵母是ong不是eng ◎“郊、断、建、创、巧”等字是三拼音 (2)认记字形举例 ◎哪些字和学过的字很像?进行比较。 如:名—各友—发校——郊 ◎哪些字是由学过的字换偏旁组成的? 如:动——运新—亲 ◎哪些字可以用拆结构的方式记忆? 如:林一夕一梦 ◎哪些字可以用编谜语的方式记忆? 如:一人一竖短,折文右上边,三撇托右下,此字认不难—修 ◎学习“建之”时,注意和“走之”区分开。(老师可以要求学生用书空的方式进行比对,强 化记忆) 4、要充分给学生识记生字的时间,提示学生还可以找到什么方式识记生字。 5、给字宝宝找朋友。(在学生识字的基础上,鼓励学生用字扩词) 认读词语 郊游弄明白查书提速不断一列火车 修建世界创举做梦一名学生 6、你还能给他们组什么词?学生口头组词,教师板书有关词语。 认认读读小朋友组的词 7、选择自己喜欢的词语说一句话,还可以选择几个词语组合成一句话,再一句话中用上的词 语越多越说明你的能干。 【设计意图:充分发挥学生的能动性,倡导合作学习,自主学习。在反馈中再一次地识记生 字。引导学生读准字音、识记生字:在小老师的提醒中注意字音;在大家的各抒己见中选用 最佳的办法来识记生字;在组词运用中强化对生字的识记,最后在说话时注意了分层次的、 适应不同层次学生的训练,实现了分层训练的目的。】 (四)指导书写: 1、回忆写字的四步曲。我们不但要会认字、组词,还要会写字,谁还记得我们写字的过程 提示: (1)细看,看字的第一笔起止在田字格的什么位置? (2)描红。按照书上字的笔画的正确的位置描红。 (3)临写。用已有字的印象认真书写 (4)对査。对照检査,看自己写字的间架结构和在田字格里摆放的位置是否规范、正确, 为下一次的书写打好基础
（5）鼓励学生，当小老师帮助小组同学识字。 ３、交流学习情况： （1）指名读读，做小老师说说读音上的注意点——做小老师，带大家拼拼读读——开火车读。 （2）交流识记生字的好办法。 提示： (1)识记字音举例： ◎“梦”与川音区别，读“meng”，不是读“mong”； ◎“弄”字的声母是 n 不是 l，韵母是 ong,不是 eng； ◎“郊、断、建、创、巧”等字是三拼音。 (2)认记字形举例： ◎哪些字和学过的字很像？进行比较。 如：名──各 友──发 校──郊 ◎哪些字是由学过的字换偏旁组成的？ 如：动──运 新──亲 ◎哪些字可以用拆结构的方式记忆？ 如：林—夕—梦 ◎哪些字可以用编谜语的方式记忆？ 如：一人一竖短，折文右上边，三撇托右下，此字认不难──修 ◎学习“建之”时，注意和“走之”区分开。（老师可以要求学生用书空的方式进行比对，强 化记忆） 4、要充分给学生识记生字的时间，提示学生还可以找到什么方式识记生字。 5、给字宝宝找朋友。（在学生识字的基础上，鼓励学生用字扩词） 认读词语： 郊游 弄明白 查书 提速 不断 一列火车 修建 世界 创举 做梦 一名学生 6、你还能给他们组什么词？学生口头组词，教师板书有关词语。 认认读读小朋友组的词。 7、选择自己喜欢的词语说一句话，还可以选择几个词语组合成一句话，再一句话中用上的词 语越多越说明你的能干。 【设计意图：充分发挥学生的能动性，倡导合作学习，自主学习。在反馈中再一次地识记生 字。引导学生读准字音、识记生字：在小老师的提醒中注意字音；在大家的各抒己见中选用 最佳的办法来识记生字；在组词运用中强化对生字的识记，最后在说话时注意了分层次的、 适应不同层次学生的训练，实现了分层训练的目的。】 （四）指导书写： 1、回忆写字的四步曲。我们不但要会认字、组词，还要会写字，谁还记得我们写字的过程。 提示： （1） 细看，看字的第一笔起止在田字格的什么位置？ （2） 描红。按照书上字的笔画的正确的位置描红。 （3） 临写。用已有字的印象认真书写。 （4） 对查。对照检查，看自己写字的间架结构和在田字格里摆放的位置是否规范、正确， 为下一次的书写打好基础
2、引导学生仔细观察田字格里的范字,说说每个字的哪个笔画最关键,在田字格中占什么位 置。 3、教师在田字格中范写,学生评价。请学生交流自己的观察发现,并根据学生的发言补充或 强调,范写。 4、教师再范写,帮助学生掌握书写方式。 5、学生以正确的姿势描红和临写,提示写字四步曲,教师进行个别指导 注 ◎独体字一一发、名、成 ◎左右结构—一动、晚、新 ◎“发”字可借助“友”的写法进行指导 “名”字要强调中间的“口”要写扁一点。 成”字要重点指导斜钩的写法,要写得有点弯度,不能写直。 ◎“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。 6、描,写一写,完成书写作业 7、书写作业展示。 【设计意图:引导观察、发展学生的观察能力;在写字的过程中树立规范、正确书写的意识 利用师生相互结合讲解字形结构的方式,让学生感受书写的乐趣,感受自己的成功。】 (五)作业布置 1、书写六个生字,写一个拼音,三个字,组两个词 2、你想象中的火车会是什么样子的? 【板书设计】 33、火车的故事 ch meng ming 郊列弄查速断提修建世界创梦名 林十夕夕+口 第二课时 学习目标: 1、读懂课文,了解课文介绍的几种火车和它们的特点, 2、正确流利地朗读课文,感受科技的迅猛发展,感受祖国的伟大,为自己是中国人而自豪。 3、引导学生质疑、探究,培养学生的问题意识。 、学习重点:读懂课文,感知火车的发展历程,感受祖国的伟大。 、学习难点:学会质疑,学会探究;感悟文中的自豪之情。 四、课前准备:课件。 五、教学过程: (一)复习巩固: 、今天我们继续学习《火车的故事》,在学习之前,我们先来做一个有趣的游戏一—“我做 你猜”。(老师做字音的口型,让学生猜是什么字,并大声的读出来)大家一定要专心看哦! 2、卡片抽读生字。 3、认读“我会读”中的词语。 4、听写四个在学生书写时容易出错的生词
2、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的哪个笔画最关键，在田字格中占什么位 置。 3、教师在田字格中范写，学生评价。请学生交流自己的观察发现，并根据学生的发言补充或 强调，范写。 4、教师再范写，帮助学生掌握书写方式。 5、学生以正确的姿势描红和临写，提示写字四步曲，教师进行个别指导 注： ◎独体字——发、名、成 ◎左右结构——动、晚、新 ◎“发”字可借助“友”的写法进行指导。 ◎“名”字要强调中间的“口”要写扁一点。 ◎“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。 ◎“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。 6、描，写一写，完成书写作业。 7、书写作业展示。 【设计意图：引导观察、发展学生的观察能力；在写字的过程中树立规范、正确书写的意识； 利用师生相互结合讲解字形结构的方式，让学生感受书写的乐趣，感受自己的成功。】 （五）作业布置 1、书写六个生字，写一个拼音，三个字，组两个词。 2、你想象中的火车会是什么样子的？ 【板书设计】 33、火车的故事 nong ch s sh ch meng ming 郊 列 弄 查 速 断 提 修 建 世 界 创 梦 名 林＋夕 夕＋口 第二课时 一、学习目标： 1、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。 2、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。 3、引导学生质疑、探究，培养学生的问题意识。 二、学习重点：读懂课文，感知火车的发展历程，感受祖国的伟大。 三、学习难点：学会质疑，学会探究；感悟文中的自豪之情。 四、课前准备：课件。 五、教学过程： （一）复习巩固： 1、今天我们继续学习《火车的故事》，在学习之前，我们先来做一个有趣的游戏——“我做 你猜”。（老师做字音的口型，让学生猜是什么字，并大声的读出来）大家一定要专心看哦！ 2、卡片抽读生字。 3、认读“我会读”中的词语。 4、听写四个在学生书写时容易出错的生词
【设计意图:借助卡片、词语复现生字、听写生词及做游戏等多种形式来巩固强化学生对生 词的识记,落实低段字词的读写训练。】 (二)质疑、探究中阅读、理解、感悟课文: 1、过渡:我们把生字宝宝送回课文中,我们再来读读《火车的故事》,你明白些什么呢? 2、学生各自放声读课文,思考,把不明白的地方做上记号。 (一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍,其义自现。) 3、反馈交流:指名说说自己读明白了、知道了什么,从哪里知道的。引导学生朗读好相关的 段落或句子 4、质疑问难,探究感悟: (1)引导学生质疑:这些是小朋友读明白的,那还有哪些地方不明白的或想知道的呢?能提 出问题的孩子就是今天有很多收获的孩子,就是肯自己动脑思考问题的孩子。如果有问题可 以问住同学,甚至考到老师,那就是最聪明的孩子了。 (2)针对质疑问难,组织讨论、引导理解,感悟。 【设计意图:让学生质疑,激发学生探究的欲望,树立学生的问题意识。爱因斯坦曾经说过 提岀问题比解决问题更为可贵。借此引导学生加深对文章的理解感悟,根据茡生的质疑,老 师可以发现重难点与学生的兴趣点的融合契机】 (三)深入理解课文,激发学生创造的欲望 1学习第一、二自然段 (1)指名读第一、二自然段,思考“飞驰而过”是什么样?把自己的手当作火车演示一下“飞 驰而过”的样子。还可以在什么地方用上这个形容词呢?出示“……飞驰而过……”(提示学 生用该词说一句话) (2)让学生看课件,了解“带动”的意思。 (3)指导朗读,读出小明困惑的语气。(提示问句的符号是问号,语气要向上扬 2学习第三自然段 (1)这段有几句话? (2)是啊,这么长的火车车厢,一节连着一节,是靠什么带动的呢?小明找到了答案,你们 找到答案了吗?(引导学生在书上勾画) (3)读后你知道这么长的火车车厢是靠什么带动的呢?(机车) 读句子:这么长的火车车厢,一节连着一节,是靠什么带动的呢?原来一节一节的车厢是靠 机车带动的。(看图,了解机车,听讲解明白机车的作用和功能。知道“机车”的变化,推动 着火车的发展进步。) (4)读读第三到第六句,从中你知道了什么? (蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车) 教师简单讲解: ◎蒸汽机车(第二幅图上面的车头就是蒸汽机车。它烧煤炭,从上面的烟囱冒出浓重的黑烟。) ◎内燃机(它烧汽油、柴油或煤气,不会产生多少烟。第一幅图上画的就是内燃机车。) ◎电力机车(师出示课件并讲解:电力机车的车顶上有两根电线。它行驶时,下面靠两根铁 轨,上面靠两根电线提供能量。) ◎磁悬浮火车(当今世界上最先进的火车,速度快,接近普通飞机。这种火车只有中间一根 铁轨,最特别的是它是浮在轨道上的。请看第三幅图,画的就是磁悬浮火车。它在日本、德
【设计意图：借助卡片、词语复现生字、听写生词及做游戏等多种形式来巩固强化学生对生 词的识记，落实低段字词的读写训练。】 （二）质疑、探究中阅读、理解、感悟课文： 1、过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读《火车的故事》，你明白些什么呢？ 2、学生各自放声读课文，思考，把不明白的地方做上记号。 （一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍，其义自现。） 3、反馈交流：指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。引导学生朗读好相关的 段落或句子。 4、质疑问难，探究感悟： （1）引导学生质疑：这些是小朋友读明白的，那还有哪些地方不明白的或想知道的呢？能提 出问题的孩子就是今天有很多收获的孩子，就是肯自己动脑思考问题的孩子。如果有问题可 以问住同学，甚至考到老师，那就是最聪明的孩子了。 （2）针对质疑问难，组织讨论、引导理解，感悟。 【设计意图：让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识。爱因斯坦曾经说过： 提出问题比解决问题更为可贵。借此引导学生加深对文章的理解感悟，根据学生的质疑，老 师可以发现重难点与学生的兴趣点的融合契机】 (三)深入理解课文，激发学生创造的欲望。 1.学习第一、二自然段 （1）指名读第一、二自然段，思考“飞驰而过”是什么样？把自己的手当作火车演示一下“飞 驰而过”的样子。还可以在什么地方用上这个形容词呢？出示“……飞驰而过……”（提示学 生用该词说一句话） （2）让学生看课件，了解“带动”的意思。 （3）指导朗读，读出小明困惑的语气。（提示问句的符号是问号，语气要向上扬。） 2.学习第三自然段 （1）这段有几句话？ （2）是啊，这么长的火车车厢，一节连着一节，是靠什么带动的呢？小明找到了答案，你们 找到答案了吗？（引导学生在书上勾画） （3）读后你知道这么长的火车车厢是靠什么带动的呢？（机车） 读句子：这么长的火车车厢，一节连着一节，是靠什么带动的呢？原来一节一节的车厢是靠 机车带动的。（看图，了解机车，听讲解明白机车的作用和功能。知道“机车”的变化，推动 着火车的发展进步。） （4）读读第三到第六句，从中你知道了什么？ （蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车） 教师简单讲解： ◎蒸汽机车（第二幅图上面的车头就是蒸汽机车。它烧煤炭，从上面的烟囱冒出浓重的黑烟。） ◎内燃机（它烧汽油、柴油或煤气，不会产生多少烟。第一幅图上画的就是内燃机车。） ◎电力机车（师出示课件并讲解：电力机车的车顶上有两根电线。它行驶时，下面靠两根铁 轨，上面靠两根电线提供能量。） ◎磁悬浮火车（当今世界上最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根 铁轨，最特别的是它是浮在轨道上的。请看第三幅图，画的就是磁悬浮火车。它在日本、德
国常见,我国在研究制造中,而上海已经从2003年起开始运行磁悬浮火车了。) (5)出示句子:这样的火车速度快、污染小、真称的上是“绿色环保型”火车了。(学生读, 提示重读“快”,“小”、“真”。) (6)这样的火车指的是哪样的火车?(电力机车、磁悬浮火车) (7)再读句子。 (8)师小结:火车越来越先进,外形也越来越美观。我国的也正在迅速发展 (9)朗读,读出夸赞的语气。(提示学生在重点字、词上着上小圆点,每句略有停顿,在前 面一句介绍火车的历史时语气可以平缓,而在最后读一句时语调略为上扬,语速略快。) 3、学习第四自然段 (1)齐读读第四自然段,你知道什么了 (火车的速度越来越快了) (2)你从哪些词语看出来的,请用笔勾画出来。(提速、夕发朝至) 讲解“夕发朝至”:“夕”是晚上,“发”是出发,“朝”指的是早上,“至”是到。合起来 就是一一晚上出发,早上就到了。 (3)老师讲解去秀山的经历,晚上10:30的火车,睡了一觉醒来,第二天6:00就到了秀 。以前从北京到上海要很长的时间,现在也可以“夕发朝至”了,看到这里,你想说些什 么呢?(学生随感,激起学生对祖国的热爱,产生自豪之情。) 4、学习第五自然段 (1)爸爸还说了什么?抽生读,其他同学边听边把不懂的问题画下来 (2)学生提不懂的问题。 ◎“海拔”什么意思?板画,帮助理解。(“海拔”是指超出海平面的高度。) ◎“世界屋脊”是什么?(出示平顶和有屋脊的房子,请学生找找“屋脊”。)你现在能说说 “世界屋脊”什么意思了吗?看图片,了解世界屋脊,感受修建‘青藏铁路'的艰难险阻。 青藏铁路指从青海到西藏髙原的铁路,西藏髙原的海拔特别高,平均超过4000米,是世界上 最高的地区,被称为“世界屋脊” ◎“创举”:以前从来没有过的举动。结合“世界屋脊”的理解、青藏铁路的了解理解词义。 你还知道我国的哪些创举? (3)现在的青藏铁路已经在去年开始通车,世界各地的朋友都可以更方便的去西藏游玩了, 如果现在你就在开往西藏的火车上,你想对大家说点什么呢? (4)指导朗读,读出赞叹佩服的语气。(提示学生感叹号表示感情很强烈,该句应该重读, 同时给“了不起”打上重点号。) 5、学习第六自然段。 (1)自由读第六段,说说小明做了一个什么梦? (2)指导感情朗读。 (3)如果你是小明,你会做一个关于火车的怎样的梦呢? 【设计意图:重视学生语文的工具性和能力的培养相结合的原则,运用知识的迁移等多种手 段,在让学生充分自主学习的基础上,发挥学生创造性思维的能力。在指导朗读上,注重重 点字、词的勾画,强调不同的标点符号应该读岀不同的渔区,以感情朗读,加深学生对文章 的理解和感悟。】 (四)再读课文,感知内容。 齐读课文,想想还有哪些不明白的地方。选择自己喜欢的部分练习朗读
国常见，我国在研究制造中，而上海已经从 2003 年起开始运行磁悬浮火车了。） （5）出示句子：这样的火车速度快、污染小、真称的上是“绿色环保型”火车了。（学生读， 提示重读“快”，“小”、“真”。） （6）这样的火车指的是哪样的火车？（电力机车、磁悬浮火车） （7）再读句子。 （8）师小结：火车越来越先进，外形也越来越美观。我国的也正在迅速发展。 （9）朗读，读出夸赞的语气。（提示学生在重点字、词上着上小圆点，每句略有停顿，在前 面一句介绍火车的历史时语气可以平缓，而在最后读一句时语调略为上扬，语速略快。） 3、学习第四自然段 （1）齐读读第四自然段，你知道什么了？ （火车的速度越来越快了） （2）你从哪些词语看出来的，请用笔勾画出来。（提速、夕发朝至） 讲解“夕发朝至”：“夕”是晚上，“发”是出发，“朝”指的是早上，“至”是到。合起来 就是——晚上出发，早上就到了。 （3）老师讲解去秀山的经历，晚上 10：30 的火车，睡了一觉醒来，第二天 6：00 就到了秀 山。以前从北京到上海要很长的时间，现在也可以“夕发朝至”了，看到这里，你想说些什 么呢？（学生随感，激起学生对祖国的热爱，产生自豪之情。） 4、学习第五自然段 （1）爸爸还说了什么？抽生读，其他同学边听边把不懂的问题画下来。 （2）学生提不懂的问题。 ◎“海拔”什么意思？板画，帮助理解。（“海拔”是指超出海平面的高度。） ◎“世界屋脊”是什么？（出示平顶和有屋脊的房子，请学生找找“屋脊”。）你现在能说说 “世界屋脊”什么意思了吗？看图片，了解世界屋脊，感受修建‘青藏铁路’的艰难险阻。 青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，西藏高原的海拔特别高，平均超过 4000 米，是世界上 最高的地区，被称为“世界屋脊” ◎“创举”：以前从来没有过的举动。结合“世界屋脊”的理解、青藏铁路的了解理解词义。 你还知道我国的哪些创举？ （3）现在的青藏铁路已经在去年开始通车，世界各地的朋友都可以更方便的去西藏游玩了， 如果现在你就在开往西藏的火车上，你想对大家说点什么呢？ （4）指导朗读，读出赞叹佩服的语气。（提示学生感叹号表示感情很强烈，该句应该重读， 同时给“了不起”打上重点号。） 5、学习第六自然段。 （1）自由读第六段，说说小明做了一个什么梦？ （2）指导感情朗读。 （3）如果你是小明，你会做一个关于火车的怎样的梦呢？ 【设计意图：重视学生语文的工具性和能力的培养相结合的原则，运用知识的迁移等多种手 段，在让学生充分自主学习的基础上，发挥学生创造性思维的能力。在指导朗读上，注重重 点字、词的勾画，强调不同的标点符号应该读出不同的渔区，以感情朗读，加深学生对文章 的理解和感悟。】 （四）再读课文，感知内容。 1、齐读课文，想想还有哪些不明白的地方。 选择自己喜欢的部分练习朗读
2、小组表演读 3、比赛读。 设计意图:创设朗读情境,使学生再次体会课文,用“学生当小明”的情景对话的方式, 都能调动学生的积极性,理解更深了,体会更丰富了。】 (五)课外拓展 指导学生交流实践活动:如果你是火车,你怎样向大家介绍成长的过程呢? 2、背诵全文,回家用自己的话或者背诵给家长听,请家长给你打分。(课后作业) 【设计意图:让学生站在新的角度复述火车的发展历史,将生活与课堂紧密联系起来,同时 在字词句篇的复述和背诵的过程中,提升学生口头表达能力。】 【板书】 33火车的故事 机车发展:蒸汽——内燃——电力、磁悬浮“绿色环保型” 速度快:“夕发朝至”北京——上海 伟大创举:青藏铁路——了不起 【设计理念】 在阅读实践中获得体验感受。在设计本课时,我重点体现“以读为本”,让学生采用多种 形式的读。在读中思考、读中感悟。根据低年级好动、好胜的特点,在教学时,巧妙设计教 学活动。例如"小组擂台赛″。通过活动调动大家的积极性,培养学生的合作精神;如引导学 生将自己当作课文中的小明去感受、体验,领悟作者的情感。通过形式多样的朗读实践,学 生获得了情感的熏陶,也形成了自己的理解。 2、识字扎实有效。识字是低年级的教学重点,我运用多元化的教学手段,促进学生听、说、 读、写的训练,让学生每节课都有写的,有说的,真正实现了低年级字词的读写落实 3、启发学生打开思维的闸门,多方位去探究学习方式。引导学生观察、亲自动手,自主实践 勇于探究,解放学生的眼睛,使学生的个性与多种能力得到和谐发展。力求自主、合作、探 索的学习方式,变讲为导,自主质疑、以读代研,读中感悟,确立学生的主体地位,实现主 体的独立性、主动性、创造性,促进学生情感的自我发展。 如月写于2007夏
2、 小组表演读。 3、 比赛读。 【设计意图：创设朗读情境，使学生再次体会课文，用 “学生当小明”的情景对话的方式， 都能调动学生的积极性，理解更深了，体会更丰富了。】 （五）课外拓展。 1、指导学生交流实践活动：如果你是火车，你怎样向大家介绍成长的过程呢？ 2、背诵全文，回家用自己的话或者背诵给家长听，请家长给你打分。（课后作业） 【设计意图：让学生站在新的角度复述火车的发展历史，将生活与课堂紧密联系起来，同时 在字词句篇的复述和背诵的过程中，提升学生口头表达能力。】 【板书】 33 火车的故事 机车发展：蒸汽——内燃——电力、磁悬浮“绿色环保型” 速度快：“夕发朝至”北京——上海 伟大创举：青藏铁路——了不起 【设计理念】 1、在阅读实践中获得体验感受。在设计本课时，我重点体现“以读为本”，让学生采用多种 形式的读。在读中思考、读中感悟。根据低年级好动、好胜的特点，在教学时，巧妙设计教 学活动。例如“小组擂台赛”。通过活动调动大家的积极性，培养学生的合作精神；如引导学 生将自己当作课文中的小明去感受、体验，领悟作者的情感。通过形式多样的朗读实践，学 生获得了情感的熏陶，也形成了自己的理解。 2、识字扎实有效。识字是低年级的教学重点，我运用多元化的教学手段，促进学生听、说、 读、写的训练，让学生每节课都有写的，有说的，真正实现了低年级字词的读写落实。 3、启发学生打开思维的闸门，多方位去探究学习方式。引导学生观察、亲自动手，自主实践， 勇于探究，解放学生的眼睛，使学生的个性与多种能力得到和谐发展。力求自主、合作、探 索的学习方式，变讲为导，自主质疑、以读代研，读中感悟，确立学生的主体地位，实现主 体的独立性、主动性、创造性，促进学生情感的自我发展。 如月写于 2007 夏