《灯笼》说课稿 人教版·八年级下·第一单元·第四课
《灯笼》说课稿 人教版·八年级下·第一单元·第四课
各位评委老师: 大家好! 我今天说课的题目是吴伯箫的《灯笼》,这是人教版 八年级下册第一单元的第四课。我想从以下几个方面说 说本节课的教学设计及其理念。 教材分析 学情分析 三、教学目标 四、重点难点 五、教法学法 六、教学流程
各位评委老师： 大家好！ 我今天说课的题目是吴伯箫的《灯笼》，这是人教版 八年级下册第一单元的第四课。我想从以下几个方面说 一说本节课的教学设计及其理念。 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、重点难点 五、教法学法 六、教学流程
教材分析 第一单元的课文或表现各地风土人情,或展示传统文化 习俗。我们能从这些文章中感受到多样的生活方式和多彩的 地域文化,更好的理解民俗的价值和意义。 本课是一篇抒情散文,作者抓住了散文“形散神聚”的 特点,以灯笼为话题,串联想起早年农村生活的诸多记忆, 表现了旧时的乡村民俗,表达了对家乡的思念之情,更是以 小见大的借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿 为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情
教材分析 第一单元的课文或表现各地风土人情，或展示传统文化 习俗。我们能从这些文章中感受到多样的生活方式和多彩的 地域文化，更好的理解民俗的价值和意义。 本课是一篇抒情散文，作者抓住了散文“形散神聚”的 特点，以灯笼为话题，串联想起早年农村生活的诸多记忆， 表现了旧时的乡村民俗，表达了对家乡的思念之情，更是以 小见大的借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿 为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情
学情分析 学生们对于散文是有的一定的了解和认识的 因为刚学了的《安塞腰鼓》就是一篇散文。同时 随着年龄的增长,大家越来越不爱大声朗读了, 这就让体会文本的语言成了个难点。通过本文的 学习,希望同学们能更进一步的掌握散文“形散 神聚”的特点;同时也能更好地通过朗读去理解 课文内容,学习多种表达方式的综合运用
学情分析 学生们对于散文是有的一定的了解和认识的， 因为刚学了的《安塞腰鼓》就是一篇散文。同时 随着年龄的增长，大家越来越不爱大声朗读了， 这就让体会文本的语言成了个难点。通过本文的 学习，希望同学们能更进一步的掌握散文“形散 神聚”的特点；同时也能更好地通过朗读去理解 课文内容，学习多种表达方式的综合运用
教学目标 根据新课标的要求,我确立了如下的三维目标: 知识与能力: a、掌握生字词,熟读课文 b、感知文章内容,品味灯笼的含义。 情感态度价值观 a、理解作者的情感,体会文章深沉而丰富的语言 b、感知文中蕴含的家国情怀,体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。 过程与方法 深入诵读课文,运用多媒体课件,学生在老师的指导下自主学习
教学目标 根据新课标的要求，我确立了如下的三维目标： 知识与能力： a、掌握生字词，熟读课文。 b、感知文章内容，品味灯笼的含义。 情感态度价值观 a、理解作者的情感，体会文章深沉而丰富的语言。 b、感知文中蕴含的家国情怀，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。 过程与方法 深入诵读课文，运用多媒体课件，学生在老师的指导下自主学习
教学重、难点 教学重点: 本文的教学重点是掌握生字词,如:争讼,斡旋、熙 熙然等字词。熟读课文。去感知文中蕴含的家国情怀, 体会作者的爱国精神 教学难点 本文的教学难点是,希望通过感知课文内容,品味灯 笼的含义,理解作者的情感,体会文章深沉而丰富的语 言
教学重、难点 教学重点： 本文的教学重点是掌握生字词，如：争讼，斡旋、熙 熙然等字词。熟读课文。去感知文中蕴含的家国情怀， 体会作者的爱国精神。 教学难点： 本文的教学难点是，希望通过感知课文内容，品味灯 笼的含义，理解作者的情感，体会文章深沉而丰富的语 言
教法学法: 教法: 学法 朗读鉴赏 美度鉴赏 精讲点拨 自主探究 质疑解疑
教法学法： 教法： 朗读鉴赏 精讲点拨 美度鉴赏 自主探究 质疑解疑 学法
教学设计 教学安排:一课时 设计意图 导入:由问题“提到灯笼你想到了什么”导入,从生活出发,来激发学生的兴趣, 然后介绍下灯笼的由来。 同时更多的了解灯笼这个物品, 也有利于大家辨别文体。 出示教学目标: 让学生了解学习本课需要达成的教 学任务是什么,在学习中更能有的 放矢 作者介绍:介绍作者 让学生夯实基础。 检测生字词:斡旋、神龛、争讼、 看学生课下的预习情况,同时在 司马懿、霍骠姚等 课上强调易错字的读音和写法, 加深记忆
教学设计 教学安排：一课时 导入：由问题“提到灯笼你想到了什么”导入， 然后介绍下灯笼的由来。 从生活出发，来激发学生的兴趣， 同时更多的了解灯笼这个物品， 也有利于大家辨别文体。 设计意图 作者介绍：介绍作者。 让学生夯实基础。 检测生字词：斡旋、神龛、争讼、 司马懿、霍骠姚等。 看学生课下的预习情况，同时在 课上强调易错字的读音和写法， 加深记忆。 出示教学目标： 让学生了解学习本课需要达成的教 学任务是什么，在学习中更能有的 放矢
教学设计 设计意图 认真读课文,围绕灯笼写了哪些人和事。 整体把握课文内容 、齐读第1自然段,思考:作者叙写小时候喜欢 思考语段在内容和结构上的 作用 火、光的情景,请说说这样写的作用。周国年 2、速读第2自然段,思考:从哪些句子可以看出 结合课文内容,体会语段的 我”对灯笼的喜爱? 承上启下的作用 3、读3-10自然段,讨论:这几段写了关于灯笼的 通过对内容的理解,深入分 哪些事?为什么要回忆这几件事?又怎样的意义? 析散文的暗线——情感 4、读11自然段,思考:对古时将军挑灯看剑的 这部分是整篇文章情感的深 描写有什么深刻意义? 华。通过这个问题,总结概 括出—爱国情
教学设计 认真读课文，围绕灯笼写了哪些人和事。 1、齐读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢 火、光的情景，请说说这样写的作用。周国年 1031 2、速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出 “我”对灯笼的喜爱？ 3、读3-10自然段，讨论：这几段写了关于灯笼的 哪些事？为什么要回忆这几件事？又怎样的意义？ 4、读11自然段，思考：对古时将军挑灯看剑的 描写有什么深刻意义？ 整体感知 课文精讲 设计意图 思考语段在内容和结构上的 作用 整体把握课文内容 结合课文内容，体会语段的 承上启下的作用 通过对内容的理解，深入分 析散文的暗线——情感 这部分是整篇文章情感的深 华。通过这个问题，总结概 括出——爱国情
教学设计 设计意图 文章结尾说:“唉,壮,于今灯笼又不够了。 在11段的基础上的感情的进一 应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!” 步升华,又号召的意味一数燎 原烈火,保卫国家。 结合文章,分析并评价这句话所表现的作者的观 点态度。 明确本文的主旨。 再次回顾本文的结构。 帮助学生进行知识的积累
教学设计 文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。 应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！” 结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观 点态度。 深入探究 设计意图 主旨概括 知识拓展 内容归纳 在11段的基础上的感情的进一 步升华，又号召的意味--数燎 原烈火，保卫国家。 明确本文的主旨。 再次回顾本文的结构。 帮助学生进行知识的积累