说课稿 武召娣 、说教材 本节课的教学内容是张籍的《秋思》。用一课时完成,主要教学任务 是引导学生说出《秋思》所表达的主要内容,体会诗人通过寄家书时的思 想活动和行动细节,真切地表达了诗人对家乡亲人的深切思念。 教学目标: 1、有感情地朗读并背诵《秋思》。 2、会说出《秋思》中每句诗的大意,体会作者对家乡亲人的思念 3、积累学过的关于思念家乡亲人的古诗。 教学重点:能利用抓重点词句的方式,说出诗句的意思。 教学难点:能有感情地朗读自己对诗句的理解。 二、说教学方法 为了完成对《秋思》的教学,我采用不同要求、不同层次的朗读展开 教学、组织教学 第一次采用自由读、个别读、齐读,在多次朗读中做到读正确、读流 利以及熟读能诵。 第二次通过朗读重点词和诗句,做到会用自己的话说出诗句的主要内 容。 第三次通过有感情地朗读,读出自己对诗句的理解,读出诗人寄信时 的思想活动和行动细节 总之,在本节课中,从读诗到默写诗,从读文本到学生说自己的见解, 始终以学生的读贯彻教学的始终。从学生的表现中,学生的听、读、说
说课稿 武召娣 一、说教材 本节课的教学内容是张籍的《秋思》。用一课时完成，主要教学任务 是引导学生说出《秋思》所表达的主要内容，体会诗人通过寄家书时的思 想活动和行动细节，真切地表达了诗人对家乡亲人的深切思念。 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵《秋思》。 2、会说出《秋思》中每句诗的大意，体会作者对家乡亲人的思念。 3、积累学过的关于思念家乡亲人的古诗。 教学重点：能利用抓重点词句的方式，说出诗句的意思。 教学难点：能有感情地朗读自己对诗句的理解。 二、说教学方法 为了完成对《秋思》的教学，我采用不同要求、不同层次的朗读展开 教学、组织教学。 第一次采用自由读、个别读、齐读，在多次朗读中做到读正确、读流 利以及熟读能诵。 第二次通过朗读重点词和诗句，做到会用自己的话说出诗句的主要内 容。 第三次通过有感情地朗读，读出自己对诗句的理解，读出诗人寄信时 的思想活动和行动细节。 总之，在本节课中，从读诗到默写诗，从读文本到学生说自己的见解， 始终以学生的读贯彻教学的始终。从学生的表现中，学生的听、读、说
写都比较到位,不同层次的学生有不同程度的进步
写都比较到位，不同层次的学生有不同程度的进步
《秋思》教学设计 武召娣 教学目标: 1、会正确、流利、有感情地朗读古诗,通过不同形式的朗读 达到熟读能诵 2、会用自己的话说出诗句的意思,体会作者对家乡亲人的思念。 3、默写《秋思》,并积累学过的关于思念家乡亲人的古诗。 教学重点:能利用抓重点词句的方式,说出诗句的意思 教学难点:能有感情地朗读自己对诗句的理解 教学用具:词语卡片 教学过程: 话题导入 一年有四季,现地是什么季节?(秋季)秋季是多雨的季节,也 是果实成熟的季节,同学们能不能说出一些描写秋季的四字词语?(天高 云淡、果实累累、秋风习习、秋高气爽……)。今天学习与秋天有关的 首诗——《秋思》(板书课题)。 二、初读古诗,整体感知 1、自由读诗,自主感知。 2、认读词读:读准字音。 出示词语卡片:洛阳、复恐、匆匆 行(xing)人、意万重( chong)、说不尽in)、临发(f) (①7人个别读正音;②齐读2遍。) 3、读正确、读流利以及熟读成诵
《秋思》教学设计 武召娣 教学目标： 1、会正确、流利、有感情地朗读古诗，通过不同形式的朗读， 达到熟读能诵。 2、会用自己的话说出诗句的意思，体会作者对家乡亲人的思念。 3、默写《秋思》，并积累学过的关于思念家乡亲人的古诗。 教学重点：能利用抓重点词句的方式，说出诗句的意思。 教学难点：能有感情地朗读自己对诗句的理解。 教学用具：词语卡片 教学过程： 一、话题导入： 一年有四季，现地是什么季节？（秋季）秋季是多雨的季节，也 是果实成熟的季节，同学们能不能说出一些描写秋季的四字词语？（天高 云淡、果实累累、秋风习习、秋高气爽……）。今天学习与秋天有关的一 首诗——《秋思》（板书课题）。 二、初读古诗，整体感知。 1、自由读诗，自主感知。 2、认读词读：读准字音。 出示词语卡片： 洛阳、复恐、匆匆、 行．（．x．í．n．ɡ．）．人、 意万重．(ch ．．．ó．n．ɡ．)．、 说不尽．(j．．ì．n)．．、 临发．(f．．ā．)． （①7 人个别读正音；②齐读 2 遍。） 3、读正确、读流利以及熟读成诵
①个别生读1遍;②老师范读1遍;③学生齐读2遍;④师生互 补读1遍;⑤齐背1遍;⑥个别背2次 三、朗读古诗,交流诗意 (一)介绍作者: 张籍,唐代诗人。他出身贫苦,常年过着四处奔波、漂泊异乡的 生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱,民不聊生,离家十年的诗人身陷 洛阳城,却不知战乱中的家人是否安全,急切地盼望得到家人的信息, 正在此时他在洛阳城里遇到了故人,并托他捎信给家人。在此情此境 下,写下了这首诗——《秋思》。 (二)通过解读课题来解读诗意。 题目的意思是:秋天的思念 问题①:在秋风习习的季节里,诗人思念谁了?(学生可能会说 家乡、亲人、家人。) 问题②:诗人思念亲人(或家乡),你是从诗中的哪一句看出来 的?(学生可能会说:欲作家书意万重。(或诗中的一个词“家”看 出来的)。让2名学生说出诗句的意思:诗人想给家人写封信,要说 的话很多。教师强调:(作:写;欲:想要;意万重:要说的话很多。) 问题③:诗人给家人写信了吗?(学生可能会说:写了。诗句: 复恐匆匆说不尽,)让2名学生说出诗句的意思:信写好了,又担心 匆匆写的信,不能把自己想说的话写完。老师强调:说不尽:说不 完。复恐:又担心。 问题④:这时,诗人是怎么做的?(学生可能会说:行人临发又 开封。)也可以引导学生看画面,指认诗人和捎信人。(左:背包人是
①个别生读 1 遍；②老师范读 1 遍；③学生齐读 2 遍；④师生互 补读 1 遍；⑤齐背 1 遍；⑥个别背 2 次。 三、朗读古诗，交流诗意 （一）介绍作者： 张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的 生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷 洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息， 正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境 下，写下了这首诗——《秋思》。 （二）通过解读课题来解读诗意。 题目的意思是：秋天的思念 问题①：在秋风习习的季节里，诗人思念谁了？（学生可能会说： 家乡、亲人、家人。） 问题②：诗人思念亲人（或家乡），你是从诗中的哪一句看出来 的？（学生可能会说：欲作家书意万重。（或诗中的一个词“家”看 出来的）。让 2 名学生说出诗句的意思：诗人想给家人写封信，要说 的话很多。教师强调：（作：写；欲：想要；意万重：要说的话很多。） 问题③：诗人给家人写信了吗？（学生可能会说：写了。诗句： 复恐匆匆说不尽，）让 2 名学生说出诗句的意思：信写好了，又担心 匆匆写的信， 不能把自己想说的话写完。老师强调：说不尽：说不 完。复恐：又担心。 问题④：这时，诗人是怎么做的？（学生可能会说：行人临发又 开封。）也可以引导学生看画面，指认诗人和捎信人。（左：背包人是
捎信人;右:伸手人是诗人),让2名学生说出诗句的意思:当送信 人要走的时候,诗人又打开写好的信查看。教师强调:发,是出发 临,是将要。封,是封好。 问题⑤:当时作者在哪儿流浪?出示诗句:洛阳城里见秋风。让 2名学生说出诗句的意思:秋风来到了洛阳城里。 (三)、小结 意万重 (因为想家,他有千言万语, 思家说不尽叙事抒情无法说完:因为想家,他又 又开封 次打开了写好的信。) (四)、指导朗读,读出自己的理解。(齐读、齐背) 四、默写《秋思》,并积累学过的关于思念家乡亲人的古诗。如: 《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》 五、课文拓展。 1、说话、写话:诗人在信中会写些什么? 2、想象《秋思》中描绘的画面,将《秋思》改写成一个小故事。 秋风瑟瑟,秋意浓浓。放眼望去,大地一片枯黄。花谢了,草枯了,大雁南 飞了,老槐树那茂盛的绿叶,也化作片片蝴蝶,飘飘悠悠地往下落。是呀,又到 了落叶归根、全家团聚的时间了,可是……诗人心头泛起一阵酸楚,我什么时候 才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊?故乡的亲人啊,你们一切都可安好?诗人提笔 要写一封信,给远在家乡的亲人,表达自己思乡怀亲的心情,可是要说的话太多 了,竟不知从何说起。信写好后,又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表 达出来,当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。信短而情长,思绪绵长 而心绪纷乱
捎信人；右：伸手人是诗人），让 2 名学生说出诗句的意思：当送信 人要走的时候，诗人又打开写好的信查看。教师强调：发，是出发； 临，是将要。封，是封好。 问题⑤：当时作者在哪儿流浪？出示诗句：洛阳城里见秋风。让 2 名学生说出诗句的意思：秋风来到了洛阳城里。 （三）、小结： 意万重 （因为想家，他有千言万语， 思家 说不尽 叙事抒情 无法说完：因为想家，他又 又开封 一次打开了写好的信。） （四）、指导朗读，读出自己的理解。（齐读、齐背） 四、默写《秋思》，并积累学过的关于思念家乡亲人的古诗。如： 《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》 五、课文拓展。 1、说话、写话：诗人在信中会写些什么？ 2、想象《秋思》中描绘的画面，将《秋思》改写成一个小故事。 秋风瑟瑟，秋意浓浓。放眼望去，大地一片枯黄。花谢了，草枯了，大雁南 飞了，老槐树那茂盛的绿叶，也化作片片蝴蝶，飘飘悠悠地往下落。是呀，又到 了落叶归根、全家团聚的时间了，可是……诗人心头泛起一阵酸楚，我什么时候 才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊？故乡的亲人啊，你们一切都可安好？诗人提笔 要写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多 了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表 达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。信短而情长，思绪绵长 而心绪纷乱